孫 勇（江蘇省清河中學(xué)高中英語(yǔ)教師）

聽力不同于閱讀、寫作等活動(dòng)，閱讀、寫作允許學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間停留在某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)上進(jìn)行思考，而聽力則要求學(xué)習(xí)者在瞬間作出反應(yīng)。語(yǔ)言信息稍縱即逝，具有不可重復(fù)的特點(diǎn)。因此，在聽力訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者極易受到不利情感因素的影響。在本堂課中，李俊老師從語(yǔ)言的導(dǎo)入到圖片的選擇，都精心設(shè)計(jì)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境。

本堂課充分激發(fā)了學(xué)生的自我效能感。自我效能感涉及掌握經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服及在活動(dòng)過(guò)程中的生理和情感狀態(tài)。先期成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于樹立學(xué)習(xí)者的信心，提高個(gè)體自我效能感。李老師在聽力教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了適當(dāng)?shù)穆犃δ繕?biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功；給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋；營(yíng)造了輕松、愉悅的聽力學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生的不良情緒；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，使其建立了對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的自信心。

總體來(lái)說(shuō)，李老師語(yǔ)言素養(yǎng)高，材料選擇精，基于文化生態(tài)取向，展示了一堂成功的英語(yǔ)聽力常態(tài)課。