張 旭

教學(xué)對象：高三（2）班學(xué)生

指導(dǎo)老師：楊筱冰（陜西省中小學(xué)名師工作室主持人、享受國務(wù)院特殊津貼專家）

一、教學(xué)背景

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生實踐語言的基本形式。學(xué)習(xí)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由淺入深的原則，促使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。高中英語綜合實踐課（Using Language）涵蓋與單元話題相關(guān)的聽、說、讀、寫等各類語言素材，有利于提高和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人教版高中《英語》選修10 Unit 4 Learning efficiently綜合實踐課部分，是本單元教學(xué)的第三個課時。本單元的主題是有效學(xué)習(xí)策略。按照學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)習(xí)者可以分為三種類型，即視覺型學(xué)習(xí)者（Visual—learn by seeing）、聽覺型學(xué)習(xí)者（Auditory—learn by hearing）和觸覺型學(xué)習(xí)者（Tactile—learn by using thesense of touch）。

本堂課的中心話題是有效學(xué)習(xí)策略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠給朋友寫一封關(guān)于提高學(xué)習(xí)新單詞效率的建議信。

三、學(xué)情分析

本堂課的授課對象為高三（2）班的57名學(xué)生。該班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，平時刻苦努力，樂于參與學(xué)習(xí)活動，能積極用英語表達自己的想法和觀點。整體來說，該班學(xué)生能用英語通過“讀”獲取信息、通過“說”和“寫”表達思想。但是，該班學(xué)生的英語水平存在較大差異。因此，學(xué)習(xí)活動設(shè)計分為由易到難的不同層次，促使全體學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中真正體驗和實踐語言。

四、教學(xué)目標

經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

第一，辨析出自己的學(xué)習(xí)類型；

第二，總結(jié)出自己已有的有效學(xué)習(xí)策略；

第三，知道如何寫一封建議信（包括建議信的結(jié)構(gòu)、語言表達方式等）；

第四，寫一封關(guān)于如何有效學(xué)習(xí)英語新單詞的回信。

五、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

能夠口頭給出學(xué)習(xí)建議和寫一封建議信。

（二）教學(xué)難點

能夠用建議的句型和語言表達方式寫一封關(guān)于如何有效學(xué)習(xí)英語新單詞的回信。

六、整體設(shè)計思路

第一，提高學(xué)生提取語篇中主要信息的能力，即閱讀一封建議信，從中提取用于寫建議信的語言和結(jié)構(gòu)等有用信息；

第二，遵循由易到難、由淺入深的原則；

第三，以寫建議信為主線貫穿整堂課；

第四，以學(xué)生為主體，教學(xué)活動的設(shè)計具備合理性和有效性；

第五，設(shè)計讀、說、寫等綜合性語言實踐學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力。

七、教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入

筆者提出本堂課的主題，說明根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)習(xí)者可以分為三種類型。學(xué)習(xí)者只有了解自己的學(xué)習(xí)類型，才能更高效地學(xué)習(xí)。

Step 2：閱讀

1.筆者初步介紹三種不同類型學(xué)習(xí)者的特點。

Visual（視覺型學(xué)習(xí)者）—learn by seeing

Auditory（聽覺型學(xué)習(xí)者）—learn by hearing

Tactile（觸覺型學(xué)習(xí)者）—learn by using the sense of touch

T：If you’re a visual learner，that means you learn by seeing.Auditory learners usually learn by hearing.If you’re a tactile learner，you prefer learning by using thesenseof touch.

2.筆者提問學(xué)生：“你是哪種類型的學(xué)習(xí)者？”

接下來，筆者呈現(xiàn)三種學(xué)習(xí)者類型的描述，讓

學(xué)生選擇符合自己特點的類型。

描述一：Iwould rather hear a book on a cassette than read it.（Auditory）

描述二：Ilike playing sportsmore than watching them.（Tactile）

描述三：Ilike reading stories more than listening to them.（Visual）

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（一）：

學(xué)習(xí)理解類活動：圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境。

筆者給出學(xué)生三種不同學(xué)習(xí)者類型的描述，讓學(xué)生判斷三種描述分別是哪種類型。該活動以三個句子呈現(xiàn)出不同類型學(xué)習(xí)者的特點，讓學(xué)生建立基本概念，明確三種不同類型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。

設(shè)計說明：這一學(xué)習(xí)活動的設(shè)計為下一個較難的學(xué)習(xí)活動作了鋪墊。學(xué)生只有完成了這一簡單的學(xué)習(xí)活動，才能進一步完成課本第36頁的小測驗。

3.學(xué)生完成課本第36頁的小測驗，找到自己的學(xué)習(xí)類型。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（二）：

學(xué)習(xí)理解類活動：梳理、整合信息。

學(xué)生通過快速瀏覽，找到符合自己學(xué)習(xí)類型的描述。

設(shè)計說明：學(xué)生在閱讀三種學(xué)習(xí)者各自的學(xué)習(xí)方式的過程中進行信息匹配，將符合自己學(xué)習(xí)行為特征的信息進行整合、梳理，最后找到屬于自己的學(xué)習(xí)類型。

4.通過閱讀課本第38頁關(guān)于三種學(xué)習(xí)者類型的文章，學(xué)習(xí)更多關(guān)于符合不同學(xué)習(xí)者類型的有效學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（三）：

學(xué)習(xí)理解類活動：獲取、概括信息。

學(xué)生進一步細讀學(xué)習(xí)者類型的有效學(xué)習(xí)方式。從“讀”的學(xué)習(xí)活動設(shè)計來看，先讓學(xué)生讀懂三個句子，再讓學(xué)生閱讀完成小測驗，最后，讓學(xué)生讀三篇有關(guān)三種學(xué)習(xí)者類型的文章。

設(shè)計說明：學(xué)習(xí)活動設(shè)計從簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程循序漸進，讓學(xué)生逐步了解了不同學(xué)習(xí)者類型的概念、行為特點及相關(guān)的有效學(xué)習(xí)方法。

Step 3：討論

1.讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)者類型分組就坐，便于接下來的討論。

第一、二排為視覺型學(xué)習(xí)者；

第三、四排為聽覺型學(xué)習(xí)者；

第五、六排為觸覺型學(xué)習(xí)者。

2.學(xué)生四人一組分組討論。首先，讓學(xué)生討論有效學(xué)習(xí)新單詞的策略；

其次，讓學(xué)生把他們認為最有效的學(xué)習(xí)方法寫在卡片上；

再次，三種學(xué)習(xí)者類型的小組分別制作出海報。（海報內(nèi)容呈現(xiàn)有效學(xué)習(xí)新單詞的方法。）

以下是學(xué)生課堂生成的海報相關(guān)內(nèi)容：

海報一：

Efficient waysof learning new vocabulary：

（1）Keep avocabulary notebook and draw pictures to help you remember themeaning of new words.

（2）Writewordson small piecesof paper and stick themup around your bedroomwhereyou’ll seethem.

（3）Try to seepicturesof the wordsin your mind when learning them.

（4）Write down the words and break them into syllablesso you can seehow the word isconstructed.

海報二：

Efficient waysof learning new vocabulary：

（1）Say and spell the new wordsout loud.

（2）Listen to an English song to learn most of thewordsin it.

（3）Try to usenew wordsto makea conversation with apartner.

（4）Why not hear new words on a cassette and then read them?

海報三：

Efficient ways of learning new vocabulary：

（1）Cover the Chinese translations，you can try to writedown their spellings.

（2）Writethewordsout several times.

（3）When I am spelling difficult words，I often writethem down to seeif they“l(fā)ook right”.

（4）When Iam spelling words，Ioften write them in theair with finger.

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（四）：

應(yīng)用實踐類活動：實踐與內(nèi)化所獲得的語言知識，基于主題與內(nèi)容進行分析，表達個人觀點。

第一步，讓同一類型的學(xué)習(xí)者組成一個小組，分別形成Visual小組、Auditory小組和Tactile小組。筆者給出小組學(xué)習(xí)活動主題：討論學(xué)習(xí)新單詞的有效方法。

第二步，讓學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)新單詞的方法寫下來，制作成海報。

第三步，小組代表展示海報內(nèi)容。

設(shè)計說明：這一學(xué)習(xí)活動的主題與本課寫作主題一致，學(xué)生通過小組討論、交流產(chǎn)出有用的學(xué)習(xí)新單詞的有效方法，為接下來的寫作奠定了語言基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過討論、交流與合作，提高了學(xué)習(xí)能力。

Step 4：寫作前

1.筆者給出學(xué)生寫作任務(wù)。

T：Your friend Donghua has some problems on learning English.Please read the email on Page 39，and underline theproblems Donghuahas.

Q：What are Donghua’s problems?

S1：She has problems of learning new words and reading.

T：Your friend，Donghua has problems.She asked you for help.What are you going to write in your reply?

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（五）：

遷移創(chuàng)新類活動

學(xué)生已經(jīng)談?wù)摬⒅谱鞒隽岁P(guān)于學(xué)習(xí)新單詞的有效方法的海報，然后，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作語境：

你的朋友東華在學(xué)習(xí)英語方面遇到了問題，請你閱讀東華的來信后給他寫一封回信并提出建議。

設(shè)計說明：這一學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)新單詞的有效方法分享給朋友東華，幫助東華解決學(xué)習(xí)英語的問題。這樣的學(xué)習(xí)活動設(shè)計體現(xiàn)了語境的真實性，話題接近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生可以在真實的語境中進行表達，在給東華回信的活動中實現(xiàn)了語言的遷移和創(chuàng)新。學(xué)生針對東華的學(xué)習(xí)困難，通過了解各種類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，給他提出了建議，促進了思維品質(zhì)的提升。

2.學(xué)生完成講義練習(xí)一，回答以下5個問題：問題1：How many partsare there in this letter?Three.

問題2：Whats Jamies attitude to Worried’s problem?

He shows hissympathy and understanding.

問題3：How many suggestions did Jamie give to Worried?

Three.

問題4：Please circle the linking words that he used.

First，second，third.

問 題5：What did Jamie say at the end of the letter?

I hope you’ll soon feel calmer and carry on as normal.

然后，讓學(xué)生明確回信的結(jié)構(gòu)分為三部分：

Thestructureof thereply：

Part 1：Show your feelings（sympathy and understanding）

Part 2：Suggestions

Part 3：Hope

設(shè)計說明：在學(xué)生寫建議信之前，設(shè)計讀的學(xué)習(xí)活動。教師可以讓學(xué)生通過閱讀一封建議信，學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)和語言，確保學(xué)生在寫作時有章可循，使學(xué)生明確給東華的建議信的結(jié)構(gòu)、詞匯和句子，為寫作作好鋪墊。學(xué)生通過閱讀同話題、同題材的文章可以獲得更多的話題詞匯和句式等，為寫作提供直接的幫助。筆者引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作必備的語言素材，設(shè)計貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的話題，讓學(xué)生給朋友寫一封建議信，達到了運用所學(xué)語言知識的目的。

3.學(xué)生完成講義練習(xí)二：How much doyou know about writing aletter of advice?

T：Pleaseanswer thefollowing questions.

（1）How many parts are there in an advisory letter?

（2）Whatsyour attitudeto your friendsproblem?

（3）How will you start your letter?What sentences can you use?

A.I’m sorry to know that...

B.Iknow you have trouble in...

C.You have asked me for my advice about...

D.I’m sorry that you’re having trouble in...

E.Id like to offer you some advice.

F.I’m writing to share some advice with you.

（4）How do you give suggestionsto your friends?

A.Id like to suggest that...

B.If Iwere you，Iwould...

C.It seems better that...

D.Why not...?

E.It would beagood ideaif...

F.Ithink itwould bemorebeneficial if you could...

（5）List linking wordsthat you can use on giving suggestions.

A.First，Second，Third

B.Firstly，Secondly，Thirdly

C.In addition/Besides/What’s more/Moreover...

（6）What will you say at the end of the advisory letter?

A.These are my tips.I hope you’ll find them useful/helpful.

B.Ihope everything will be fine with you in the future.

C.I will be glad if you find my suggestions useful.

D.Ithink it would bebeneficial if you stick to it.

設(shè)計說明：學(xué)生通過思考和交流，拓展更多的能夠表達理解朋友處境的句子，為接下來建議信的寫作提供更好的語言素材。筆者在寫作方法上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會使用不同的連接詞將給東華的建議連接起來，認識到linking words可以使文章結(jié)構(gòu)更清晰。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（六）：讀寫結(jié)合活動

在高中英語綜合技能課的寫作部分，教師可以將閱讀和寫作整合起來，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。筆者讓學(xué)生閱讀文本，為寫作積累詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等方面的語言素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會按照寫作題材的要求，合理規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。同時，在閱讀文本的過程中，讓學(xué)生體驗不同題材文本的語言特點，并將其滲透于寫作中。

設(shè)計說明：“讀寫結(jié)合、以讀促寫”是高中英語綜合技能課實踐寫作的有效途徑。高中英語綜合技能課讀寫結(jié)合，能有效提高學(xué)生的寫作能力。

Step 5：寫作中

學(xué)生在了解了建議信的結(jié)構(gòu)及給東華的建議所需要的語言之后進行寫作。

Step 6：寫作后

1.學(xué)生四人一組交流；

2.小組推薦一名學(xué)生展示自己的作品；

3.筆者和學(xué)生一起幫助展示的學(xué)生修改并完善作品。

首先，在學(xué)生開始給東華寫回信之前，筆者給出作文評價標準，讓學(xué)生按照評價標準的要求完成建議信的寫作。然后，筆者讓學(xué)生小組交流，互改、互評。最后，讓小組推薦學(xué)生展示他們寫給東華的回信。從學(xué)生寫的建議信可以看出，學(xué)生所用的詞匯豐富、句式多樣。另外，學(xué)生給東華學(xué)習(xí)新單詞的建議也很實用、有效。

Step7：布置作業(yè)

要求學(xué)生進一步完善和提升回信內(nèi)容。

八、板書設(shè)計

本堂課學(xué)習(xí)活動設(shè)計是基于英語學(xué)習(xí)活動觀

Unit4Learningefficiently

Usinglanguage

Reading，discussingandwriting

Thestructureofasuggestionletter：

Part1：Showyourfeelings.（sympathyandunderstanding）

Part2：Givesuggestions.

Part3：Expressyourhope.并指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的。本堂課以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，將語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運用融合在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等三類相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動中。通過讀寫結(jié)合，設(shè)計由易到難的學(xué)習(xí)活動，層層鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，同時英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

八、教學(xué)反思

本堂課是一堂讀、說、寫的綜合技能課。圍繞單元話題——有效學(xué)習(xí)策略，筆者設(shè)計了讀、說、寫學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀的活動，學(xué)習(xí)了三種不同學(xué)習(xí)者類型的學(xué)習(xí)特點及相關(guān)的有效學(xué)習(xí)方法。結(jié)合不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生通過小組討論得出有效學(xué)習(xí)新單詞的不同方法，并以海報的形式呈現(xiàn)出來。讀和寫的活動為寫建議信提供了豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生明確建議信的結(jié)構(gòu)、語言特點等。在整堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生參與活動的積極性很高，在討論過程中有話可說。由此可見，設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動是保障大多數(shù)學(xué)生參與活動的關(guān)鍵。

本堂課仍有需要改進的地方。第一，增加寫作的時間。學(xué)生要寫出較為完整的作文是需要時間構(gòu)思、修改和完善的，因此，海報制作環(huán)節(jié)可以再簡化，讓學(xué)生在黑板上寫出自己小組的觀點，為接下來的寫作作好鋪墊。第二，活動需以學(xué)生為主體。為了讓學(xué)生更加深入地參與學(xué)習(xí)活動，可以在小組呈現(xiàn)觀點后，讓學(xué)生進一步深入交流，討論并評價出最有效的學(xué)習(xí)英語新單詞的方法。