唐勁松

跨學(xué)科課程在國內(nèi)正在蔚然興起，但對其理念認(rèn)識，特別是具體實(shí)踐，還存在不少的困惑。筆者嘗試通過美國課堂上的跨學(xué)科整合課例“樹”，對其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行展示呈現(xiàn)。

走近跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)思想

“我們希望讓學(xué)生接觸一般性概念并教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行批判性思考，從而激勵他們成為終身學(xué)習(xí)者?！泵绹鴲酆扇A大學(xué)物理學(xué)和天文學(xué)副教授科妮莉亞 · 朗（Cornelia Lang）如是說。同在愛荷華大學(xué)任教的人類學(xué)副教授米納 · 坎德維爾（MeenaKhandelwal）則認(rèn)為：“世界上的真實(shí)問題都是復(fù)雜的，不是某一個學(xué)科可以解決的，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的能力?！?/p>

跨學(xué)科 （Across Discipline）的好處

不同學(xué)科間的交叉，可以鍛煉孩子的“批判性思維”。比如左圖中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與美術(shù)結(jié)合的作品，就很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

具體怎么做——美國課堂如何教學(xué)“樹”

如何教學(xué)“樹”是美國著名教育雜志Education world提供的課程計(jì)劃，由加州著名的藝術(shù)家和博物學(xué)家羅伯特?fù)?dān)任科學(xué)顧問。本課提供了教師和家長自由的教案、視頻和互動活動，讓孩子通過藝術(shù)、音樂、戲劇、寫作、攝像、視頻和自然筆記等方式參與科學(xué)實(shí)踐活動。

案例：我們周圍的植物：藝術(shù)和科學(xué)課

科目：科學(xué)

年級：4年級～8年級

課時：30分鐘～90分鐘。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生通過視覺、觸摸和嗅覺識別幾種樹。

（2）能夠描述葉的形狀和類型，熟悉幾種樹的樹皮、生長型等。

關(guān)鍵詞：

樹、科學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)、環(huán)境、戶外、自然、意義。

所需材料：

樹的標(biāo)簽；班級人數(shù)一半的眼罩；探索表格（每人一份）；鉛筆、鋼筆或蠟筆；學(xué)生筆記本、日記或繪畫紙；剪貼板（可選，每個小組一份）

1.課程計(jì)劃

樹林是任何生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，因?yàn)樗鼈冇绊懼車囊磺?，包括?dāng)?shù)氐奶鞖夂蜕钤谠摰貐^(qū)的野生動物。如果你想理解你所在地區(qū)的生態(tài)就從樹木開始吧。這不僅在農(nóng)村如此，在城市也一樣。樹木是城市生態(tài)的重要組成部分。

在這次活動中，學(xué)生將通過各種方式來熟悉樹木，他們會發(fā)現(xiàn)本地樹種的獨(dú)特特點(diǎn)，對樹木的了解不僅僅知道它們的名字和樣子。這是一個任何季節(jié)都可以開展的活動，最好的時間是春天或秋天。

讓班級學(xué)生去野外旅行，選擇一個聚合的地點(diǎn)，挑選出三到六種學(xué)生將要了解的不同種類的樹木，且是在當(dāng)?shù)赜忻?。嘗試查閱圖書館的參考書，幫助識別不同的樹種。

建議到校園或附近公園，這些樹應(yīng)該離散步的地方不遠(yuǎn)，可以清楚地看到。如果可能的話，選擇有樹叉的樹，這樣學(xué)生可以檢查樹葉。給樹起名字，如“山姆”或“貝蒂”，盡量使學(xué)生在校園或日?；顒拥膮^(qū)域發(fā)現(xiàn)每個不同的樹木，在名片背面寫上通用的名稱。

準(zhǔn)備好背景信息，了解樹。在開始時，要檢查學(xué)生是否已經(jīng)知道這些相關(guān)的知識，以下的問題可以幫助教師評估學(xué)生的已有知識：

是什么讓一棵樹不同于其他種類的植物？樹木有厚重的木質(zhì)的莖，通常相當(dāng)高。灌木也有木質(zhì)的莖，但也有許多較小的莖，從地面上升而來。有些孩子缺乏植物知識，往往把高度說得低很多。

你的鄰居院子里生長著什么樹？檢查通用名稱。如果樹在教室窗外可以看見，讓學(xué)生了解這是什么樣的樹，它們叫什么名字。讓學(xué)生理解落葉和常青樹之間的差異。

什么動物生活在樹上？讓學(xué)生盡可能多地知道名字。這將有助于他們認(rèn)識樹作為本地動物的棲息地的一部分知識。他們可能說出一些動物，如松鼠，主要在樹上生活。

樹是如何繁殖的？讓學(xué)生命名他們可能熟悉的各種方法，樹木可以通過種子繁殖，這是最常見的，但也可以通過枝條、根系等方式。學(xué)生是否認(rèn)識到許多樹是雌雄合體的。

2.實(shí)踐活動

讓學(xué)生完成以下三項(xiàng)活動之一或者多個。

活動一：蒙著眼睛找到樹

讓學(xué)生兩兩分組合作，每組都要有一個眼罩和一份樹的發(fā)現(xiàn)表。允許每組中有一個成員蒙著眼，并小心地摸每一個樹并標(biāo)記好。一旦摸著樹了，被蒙住眼睛的學(xué)生將探索樹從地面到他可以達(dá)到的地方，并描述紋理、味道、形狀和其他樹的屬性，合作伙伴將這些觀察記錄在表中。他們將有五分鐘移動到下一個要探索的樹邊去。在留下標(biāo)記的樹前，被蒙住眼睛的學(xué)生必須猜到這是什么樹。

訪問至少三種不同的樹。20分鐘后小組學(xué)生交換角色，重復(fù)這個過程。

當(dāng)他們完成任務(wù)后，測試學(xué)生識別樹種的能力，請他們回答如何分辨每種樹的特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)在表格中寫下來。

活動二：繪制樹

上課時把普通的紙和鉛筆分發(fā)給學(xué)生?？梢宰鲆韵碌娜蝿?wù)：

將整棵樹的形象畫出來，包括它的棲息地；

用樹皮做一個橡皮擦；

使勁搓一棵樹的葉子；

畫一個詳細(xì)的只有幾個葉子和花蕾的圖。

活動三：本地樹的現(xiàn)場指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)確定通過野外旅行得知了本地的樹木情況后，他們把這些樹種的情況寫成幾頁指南。用數(shù)碼相機(jī)拍出照片，或圖紙和圖表，幫助確定樹的描述。

細(xì)節(jié)包括像葉子的形狀和顏色，樹的大小，它喜歡生長在什么樣的地方，樹皮的紋理和顏色，其他細(xì)節(jié)等。把班級分成小組，每個小組指定一個樹種。他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的自然歷史信息，他們可以描述總結(jié)。

3.室內(nèi)的選擇

如果不能用戶外的樹，可以在課堂上把這個活動照樣辦得有樂趣，只要找到大的樹木（修剪樹枝，或盆栽品種）。把它們放在房間里，蒙住眼睛做探索活動。

延伸的課例

計(jì)劃一個植樹項(xiàng)目，加強(qiáng)對樹木價(jià)值的理解。幫助學(xué)生發(fā)展人與樹的美妙關(guān)系，讓他們在學(xué)校的操場或在當(dāng)?shù)氐墓餐恋胤N植樹木。當(dāng)然要得到這樣做的許可。選擇一個樹種，最好是原產(chǎn)于學(xué)生居住的地區(qū)，沒有幫助便沒有成長，尋找父母的幫助。把樹木種植在一個能夠得到充足的陽光和水分的地方，在那里將不會被打擾。

媒體融入

多媒體：記錄下學(xué)生的活動讓他們觀察。當(dāng)他們蒙住眼睛接觸和探索樹時，用手機(jī)攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，讓一個合作者拍攝視頻剪輯，或做一個錄音，可以使用便攜式錄音設(shè)備，如錄音機(jī)或數(shù)碼錄音機(jī)。讓學(xué)生把他們的描述寫下放在教室后面。

社會媒體：Flickr和臉譜網(wǎng)都是有用的工具，學(xué)習(xí)一些有關(guān)樹的期刊和照片，建立班級網(wǎng)頁讓學(xué)生共享這些發(fā)現(xiàn)；如果有新的發(fā)現(xiàn)，或者有新的照片，以及有任何新的進(jìn)展都要及時更新放進(jìn)網(wǎng)頁中去。

案例點(diǎn)評

本課是一節(jié)小學(xué)低年級跨學(xué)科課程，看似簡單，但其實(shí)有較科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)思想在里面，首先它符合環(huán)保原則和概念，與加利福尼亞的教育與環(huán)境行動計(jì)劃基礎(chǔ)相一致，并與加利福尼亞科學(xué)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)相符合。本課例通過對一顆樹的認(rèn)識和研究，充分體現(xiàn)了多學(xué)科課的特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)、音樂、戲劇、寫作、攝像、視頻和自然筆記等方式參與。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，學(xué)完這一課后，相信對于學(xué)生的生活知識和對大自然的興趣有很大的提高。

作者單位：廣東深圳市華富中學(xué)