韓 超

（泰國(guó)博仁大學(xué)東盟學(xué)院）

一、引言

職業(yè)期望，即職業(yè)意向，可以反映個(gè)體對(duì)職業(yè)的一種心理訴求和期望，同樣可以體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)職業(yè)的信念和態(tài)度，因此，針對(duì)職業(yè)期望的研究可以納入人格特質(zhì)或者心理層面上的研究范疇，在某種意義上，職業(yè)期望便是職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在（于玲玲，2001；吳諒諒、李寶仙，2001；楊克旭，2005；竺輝、林海芳，2006）。職業(yè)期望是個(gè)人在職業(yè)方面整合個(gè)人需求、效能預(yù)期以及結(jié)果預(yù)期等方面的主觀判斷和評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建基于個(gè)體特征的職業(yè)期望。受認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)化機(jī)構(gòu)方面的影響，職業(yè)期望的發(fā)展歷程呈現(xiàn)出顯著的動(dòng)態(tài)化特征。

社會(huì)支持源自多個(gè)方面，例如家庭其他成員的支持，社區(qū)或者社會(huì)組織提供的支持，包括物質(zhì)層面上的支持以及精神層面上的支持。對(duì)高校畢業(yè)生而言，在社會(huì)支持下可以緩解壓力，消除自身的心理障礙，從而提升自身的心理素質(zhì)，感知到周邊的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感覺(jué)到被尊重，從而樹(shù)立信心，為求職就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，社會(huì)支持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，具有高度的持續(xù)性和復(fù)雜度。社會(huì)支持的理解需要從兩方面展開(kāi)，一方面是社會(huì)；另一方面是支持。其中，社會(huì)是個(gè)體存在的周邊環(huán)境，涵蓋和自身相關(guān)的人事物，而支持則是指環(huán)境為個(gè)體提供的各方面支持，涵蓋工具、通信、情感等方面。

職業(yè)決策是指，個(gè)體在職業(yè)選擇和發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行決策的過(guò)程。Gati等學(xué)者（2001）認(rèn)為，求職者從早期的職業(yè)資料收集開(kāi)始，到進(jìn)行各方面的對(duì)比分析，然后進(jìn)行最終職業(yè)選擇的過(guò)程，即為職業(yè)決策。

王榮（2015）探究大學(xué)生職業(yè)決策和職業(yè)期望以及認(rèn)同感之間的關(guān)系，研究結(jié)論顯示，職業(yè)決策和職業(yè)期望具有顯著的相關(guān)性，兩者具有密切關(guān)系。胡霞等學(xué)者（2015）通過(guò)實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)期望和高校畢業(yè)生職業(yè)選擇效能感之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。汪江平等學(xué)者（2012）以醫(yī)科專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上提出，高校畢業(yè)生的職業(yè)期望會(huì)影響其職業(yè)決策能力，因此，醫(yī)科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期望和職業(yè)決策具有顯著的相關(guān)性。

家庭背景是高校畢業(yè)生職業(yè)期望的重要影響因素。李慧名等（2004）學(xué)者在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上提出，社會(huì)支持對(duì)于學(xué)生形成健全的人格具有重要意義。對(duì)高校畢業(yè)生而言，獲得社會(huì)支持有利于培養(yǎng)積極情緒，提升自身的心理健康水平，為提升職業(yè)決策水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大量的研究顯示，對(duì)決策者而言，情緒是信息加工能力的重要影響因素。大量的研究顯示，個(gè)體情緒如果處于積極狀態(tài)，則可以提升職業(yè)決策的質(zhì)量和效率，相反，消極情緒會(huì)導(dǎo)致決策質(zhì)量和效率的下降，由此可見(jiàn)，社會(huì)支持通過(guò)中介的作用，對(duì)個(gè)體的職業(yè)決策造成一定負(fù)面影響。

本研究框架圖和所提出假設(shè)路徑如下圖所示：

H1：職業(yè)期望對(duì)職業(yè)決策存在顯著的正向影響。

H2：職業(yè)期望對(duì)社會(huì)支持存在顯著的正向影響。

H3：社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策存在顯著的正向影響。

H4：社會(huì)支持對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生在職業(yè)期望與職業(yè)決策之間有中介效果。

二、方法

（一）被試

本研究選取六所四川省高校2019年應(yīng)屆畢業(yè)生，共發(fā)放625份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷625份，有效率100%。其中男生237人，女生388人。

（二）研究工具

1.“職業(yè)期望”的測(cè)量工具。本研究采用簡(jiǎn)銘宏（2009）開(kāi)發(fā)之量表，共設(shè)計(jì)二十四個(gè)題項(xiàng)，計(jì)量方法采用李克特五點(diǎn)量表；計(jì)分方式由調(diào)查目標(biāo)根據(jù)自身情況進(jìn)行填寫(xiě)整體Cronbach’s α系數(shù)為.939。

2.“社會(huì)支持”的測(cè)試工具。本研究社會(huì)支持量表采用熊英君（2007）編制的社會(huì)支持量表，問(wèn)卷設(shè)計(jì)共有二十四個(gè)題項(xiàng)，計(jì)量方法采用Likert五點(diǎn)量表；社會(huì)支持量表總體Cronbach’s α.914。

表1 各構(gòu)面相關(guān)分析摘要

3.“職業(yè)決策”的測(cè)試工具。本研究所使用之職業(yè)決策量表為許鳳翔（2010），編制的職業(yè)決策量表，問(wèn)卷設(shè)計(jì)共有二十四個(gè)題項(xiàng)，計(jì)量方法采用Likert五點(diǎn)量表；職業(yè)決策整體Cronbach’s α.876。

（三）研究程序

將問(wèn)卷裝訂成冊(cè)在畢業(yè)班中進(jìn)行整體施測(cè)。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS20.0和AMOS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果

（一）相關(guān)分析

職業(yè)期望4個(gè)構(gòu)面、社會(huì)支持4個(gè)構(gòu)面及職業(yè)決策4個(gè)構(gòu)面，進(jìn)行皮爾森相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)期望與社會(huì)支持、職業(yè)決策呈顯著正相關(guān)，社會(huì)支持與職業(yè)決策呈顯著正相關(guān)，如表1。

（二）回歸分析

1.職業(yè)期望與職業(yè)決策。職業(yè)期望對(duì)職業(yè)決策存在顯著的正向預(yù)測(cè)作用，共同解釋量為19.4%。從該數(shù)據(jù)分析中可得，假設(shè)H1成立。

表2 職業(yè)期望與職業(yè)決策回歸系數(shù)

2.社會(huì)支持與職業(yè)決策。社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策存在顯著正向預(yù)測(cè)作用，共同解釋量為41.5%。數(shù)據(jù)表明，假設(shè)H2成立。

表3 社會(huì)支持與職業(yè)決策回歸系數(shù)

3.職業(yè)期望與社會(huì)支持。職業(yè)期望對(duì)社會(huì)支持存在顯著的正向預(yù)測(cè)作用，共同解釋量為24.7%。因此，假設(shè)H3成立。

表4 職業(yè)期望與社會(huì)支持回歸系數(shù)

4.社會(huì)支持在職業(yè)期望與職業(yè)決策間之中介效應(yīng)檢驗(yàn)。為了了解四川省高校應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)支持在職業(yè)期望與職業(yè)決策之間的中介效果，本研究采用Baron和Kenny（1986）提出的運(yùn)用因果分步檢驗(yàn)中介效應(yīng)。即第一步是自變量對(duì)因變量有顯著的預(yù)測(cè)效果，第二步是自變量對(duì)中介變量有顯著的預(yù)測(cè)效果，第三步同時(shí)將自變量與中介變量加入回歸模型中預(yù)測(cè)因變量。

表5 社會(huì)支持中介作用驗(yàn)證參數(shù)表

本研究驗(yàn)證社會(huì)支持中介作用時(shí)，調(diào)整R方值由模型1的0.307提升到模型3的0.414，擬合效果顯著提升，社會(huì)支持在職業(yè)期望對(duì)職業(yè)決策的影響中存在顯著的中介作用，該結(jié)論驗(yàn)證了假設(shè)H4的成立。

四、討論

職業(yè)期望對(duì)職業(yè)決策存在顯著的正向影響。應(yīng)屆畢業(yè)生自我能力的認(rèn)知情況決定了其對(duì)工作的發(fā)展認(rèn)識(shí)和福利報(bào)酬期望，通常情況下應(yīng)屆畢業(yè)生都會(huì)對(duì)將要從事的工作具有一定的期望，這種期望值越高，那么其擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)資訊、擇業(yè)情感、擇業(yè)意志就會(huì)收到越顯著的影響，當(dāng)應(yīng)屆畢業(yè)生在某一職業(yè)選擇期望值足夠高，那么其則擇業(yè)的堅(jiān)定性會(huì)大大提升，由此帶來(lái)的擇業(yè)認(rèn)知也會(huì)大大加深，因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生需要搜集各方面資料來(lái)支持自己的職業(yè)決策。Abele和Spurk（2009）認(rèn)為收入預(yù)期是大學(xué)生職業(yè)預(yù)期的重要因素，如果對(duì)職業(yè)選擇的不滿更多的是來(lái)自大學(xué)生自身薪酬收入過(guò)高的預(yù)期，而當(dāng)薪酬收入和自身預(yù)期差距過(guò)大時(shí)，則會(huì)影響到大學(xué)最終的職業(yè)選擇和選擇的滿意度。更為廣泛的概念是大學(xué)生所得到的就業(yè)機(jī)會(huì)要與預(yù)期所具備的資格和學(xué)歷相匹配，所以大學(xué)生會(huì)基于所獲取的資格技能和學(xué)歷水平產(chǎn)生一個(gè)職業(yè)期望值，這個(gè)期望值包含了薪酬福利、工作發(fā)展機(jī)會(huì)、公司滿意度等方面，而另一方面正是這些所獲取的資格技能和學(xué)歷水平又在某種程度上決定了雇主對(duì)大學(xué)生的接受程度，所以大學(xué)生在職業(yè)期望的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整自己的職業(yè)決策，包括擇業(yè)方向、擇業(yè)信念等以及堅(jiān)定程度等。

社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策存在顯著的正向影響。作為新一代青年，目前應(yīng)屆畢業(yè)生自主意識(shí)更強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，其獲取信息的能力得到了快速提升，運(yùn)用工具支持決策的能力大大提升，無(wú)論是情感還是資源支持都能夠顯著影響到應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)決策。

周炎根（2012）認(rèn)為獲得良好社會(huì)支持，中國(guó)面對(duì)的決策難度也會(huì)降低，職業(yè)分析的有效性更高。

職業(yè)期望對(duì)社會(huì)支持存在顯著的正向影響。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)職業(yè)期望越高，所能感受到的社會(huì)支持也越多。這與程程（2016）、萬(wàn)星辰（2016）、曾昱（2017）等研究者的研究結(jié)果相一致。本研究選取的樣本為四川區(qū)域的應(yīng)屆畢業(yè)生，這批人大多數(shù)為“95后”，其性格、意識(shí)、行事風(fēng)格等方面都在不同程度上發(fā)生著新的變化，但他們?nèi)匀贿€是希望獲得來(lái)自家人、老師、朋友的關(guān)注和支持，雖然他們自主意識(shí)比較強(qiáng)，但是社會(huì)支持因素也能提高其職業(yè)期望值，進(jìn)而傳導(dǎo)到職業(yè)決策。因此，本研究依據(jù)所的樣本數(shù)據(jù)得出結(jié)論：社會(huì)支持在職業(yè)期望對(duì)職業(yè)決策的影響中存在顯著的正向中介作用，當(dāng)社會(huì)支持水平越高，這種影響作用越大。