比賽中有贏就有輸，贏是教師引導(dǎo)學(xué)生追求的目標(biāo)，輸是客觀存在，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)。教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“輸”與“贏”十分重要，筆者總結(jié)了以下4個(gè)策略，引導(dǎo)學(xué)生正視比賽中的“輸”與“贏”，樹立正確的輸贏觀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

一、關(guān)注差異，同質(zhì)PK，激發(fā)學(xué)生取勝欲望

50m跑的教學(xué)比賽，如果讓速度水平相近的學(xué)生在一起競爭，可以讓50m比賽結(jié)果更具不確定性，激發(fā)所有學(xué)生努力拼搏的欲望。

體育教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生“輸”與“贏”的最主要方面是學(xué)生體能、技能、配合等實(shí)力的懸殊。讓一名體能不具備優(yōu)勢(shì)的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員身份的同學(xué)進(jìn)行PK，其結(jié)局一目了然。如果前者心理承受能力弱，長此下去，會(huì)磨滅其斗志的。因此，我們?cè)诜纸M比賽時(shí)，可以按學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行調(diào)整，使其盡可能同質(zhì)。讓水平相近的學(xué)生在一起競技，讓比賽的結(jié)果充滿未知性。只要奮力拼搏，小組內(nèi)任何學(xué)生都可能拔得頭籌、享受比賽“贏”的快樂，從而激勵(lì)所有學(xué)生都奮勇爭先、努力向前。或者，采取增大優(yōu)勢(shì)學(xué)生的負(fù)荷、動(dòng)作難度，適當(dāng)降低弱勢(shì)學(xué)生的負(fù)荷等方式，以此淡化比賽“輸贏”在起點(diǎn)上的差距，激勵(lì)所有學(xué)生積極向上，爭取勝利。

二、表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)

排球教學(xué)比賽中，一方頻頻失誤導(dǎo)致輸?shù)舯荣?。在總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師除了應(yīng)該表揚(yáng)“贏”的一方技戰(zhàn)術(shù)的良好發(fā)揮之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析“輸”的原因，了解了“輸”的原因后，學(xué)生對(duì)發(fā)球和墊球的練習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)相應(yīng)提高，就會(huì)使學(xué)生的排球技戰(zhàn)術(shù)水平不斷提高，從而避免學(xué)生對(duì)“輸贏”盲目的悲觀或興奮。

體育教學(xué)中的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，教師很多時(shí)候重視“贏”，突出表揚(yáng)優(yōu)秀，樹立榜樣，而忽略了“輸”的學(xué)生，使得眾多“輸”的學(xué)生被無視，遭受到冷落。因此，在點(diǎn)評(píng)中教師既要表揚(yáng)“贏”的學(xué)生，又要肯定“輸”的學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找尋“輸”的原因，讓其知恥而后勇，知不足而奮進(jìn)。既要求“贏”的學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，又激勵(lì)“輸”的學(xué)生認(rèn)真分析失利因素，迎頭趕上，達(dá)到教育全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

教師還要注意教育學(xué)生通過“輸”與“贏”懂得感恩并尊重對(duì)手，一個(gè)表現(xiàn)突出的對(duì)手，會(huì)使自己更加全力以赴、更強(qiáng)大，更有助于發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足;一個(gè)表現(xiàn)不盡如人意的對(duì)手，可以使學(xué)生更加暢快淋漓地享受比賽，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教育學(xué)生尊重觀眾和裁判，感謝觀眾的鼓勵(lì)和教師、裁判、工作人員的付出，使得自己能順利完成比賽、享受比賽，借以傳遞、弘揚(yáng)、培養(yǎng)其友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、關(guān)愛與尊重的優(yōu)良體育品質(zhì)。

三、指導(dǎo)分層，縱向比較，樹立學(xué)生“贏”的信心

800m跑練習(xí)，如果教師采用“一刀切”，使用同一個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、待優(yōu)生“吃不了”的局面。筆者認(rèn)為可以將體能較好學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)定在滿分，要求其努力爭取，不丟1分，而對(duì)體能弱勢(shì)學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)，可以引導(dǎo)其確定在80分、70分等，要求所有學(xué)生都爭取在自己原有基礎(chǔ)上練有所獲，不斷突破自我、超越自己獲得最好成績。只要學(xué)生有進(jìn)步，就都值得肯定和褒獎(jiǎng)，樹立每一名學(xué)生努力進(jìn)取的練習(xí)信心。

教學(xué)中，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、掌握和提高起到了重要的點(diǎn)撥、糾正和強(qiáng)化等作用。對(duì)待教學(xué)比賽中的“贏”與“輸”，教師的指導(dǎo)可以側(cè)重目標(biāo)分層的縱向比較，對(duì)待“贏”的學(xué)生，目標(biāo)要稍高;對(duì)待“輸”的學(xué)生，目標(biāo)則要適當(dāng)降低。要讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都貼近其最近發(fā)展區(qū)，要做到因人而異地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較全面的了解，并在練習(xí)前出示，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、練有方向，培養(yǎng)每一名學(xué)生體育學(xué)練的自信心和積極向上的決心。

四、了解學(xué)情，因材施教，讓學(xué)生正視勝負(fù)，勇往直前

體育學(xué)習(xí)中，同樣遭遇到“輸”，性格外向的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為“勝敗乃兵家常事”，沒有過多的壓力和包袱;而性格內(nèi)向的學(xué)生很可能會(huì)“郁郁寡歡、消極沉淪”，背負(fù)較大的心理壓力。

學(xué)生的性格存在著差異，有的性格外向，有的內(nèi)向，兩種性格的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各具優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，或張揚(yáng)、激進(jìn)易沖動(dòng)，或低調(diào)、保守卻沉穩(wěn)、扎實(shí)。對(duì)待性格外向的學(xué)生，教師可以安排其與成績稍具優(yōu)勢(shì)的學(xué)生競爭，讓其在觸手可及的勝利面前，不斷挖掘自身潛力，奮勇爭先;而對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，則要盡可能安排水平相近的學(xué)生與其競爭，讓其時(shí)常能體驗(yàn)到奪取桂冠的成就感，激發(fā)其競爭欲望，培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采用針對(duì)性的教法手段，才能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，面對(duì)“輸”與“贏”，要想讓學(xué)生做到“勝不驕、敗不餒”，并非一朝一夕所能成就。需要教師在日常的教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正視“輸贏”，認(rèn)真剖析自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分析“輸”與“贏”的得失，激勵(lì)所有學(xué)生積極進(jìn)取。教育學(xué)生只要全力付出、團(tuán)隊(duì)配合到位，“輸”又何妨，雖敗猶榮。

——于霞（山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）整理