李 娜

(包頭師范學院 政治與法律學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

高校思想政治理論課是對大學生進行思想品德和政治教育的主要陣地和關鍵環(huán)節(jié)，肩負著馬克思主義理論教育的重要使命。新時代 00后大學生的思維方式、思想意識及其行為日趨多元復雜，這就需要高校思政課教師更加深入思考和研究教學中存在的問題，著眼于如何將思政課貼近社會，貼近生活，幫助學生解疑釋惑，打造有“生命”的思想政治理論課，提高思政課的感召力，增強學生的獲得感。

一、把脈高校思想政治理論課的關鍵癥結(jié)

習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關鍵在教師。這充分肯定了思政課教師的重要性。但實際的教學實踐中，思政課教師存在不同層面的“缺位”問題，嚴重制約思政課質(zhì)量的提升。

1.教師專業(yè)發(fā)展“缺位”

思政課教師必須是馬克思主義的信仰者、研究者、傳播者。這是思政課教師的使命擔當。然而，一些高校思政課教師缺乏專業(yè)性和專業(yè)認同感。教師面對求知若渴的學生難免缺乏自信，不敢直面社會熱點問題，躲避學生的課堂提問，教學只能照本宣科，生搬硬套，不敢變通，無法應對多變的課堂生成。思政課程的綜合性和理論性較強，也給教師的專業(yè)化成長造成了阻力。例如，課程《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》難度深、跨度大，既要講出繼承性又要注重強調(diào)系統(tǒng)性。

2.教師職業(yè)道德“缺位”

親其師，才能信其道。高校思政課教師是大學生思想品質(zhì)和道德情操的塑造者，教師良好的職業(yè)道德是教師人格的核心，是教育目標達成的重要條件。因此，教師職業(yè)道德的缺位嚴重影響學生的身心發(fā)展，破壞社會良好的道德風氣。隨著社會經(jīng)濟、政治、道德生活的發(fā)展，教師的職業(yè)道德觀念受到?jīng)_擊，部分高校教師出現(xiàn)消極怠工、苛責學生、為師是不廉，更有甚者出現(xiàn)性騷擾等失德行為。分析歸納其原因有：第一，教師待遇不足以支持基本物質(zhì)生活的需要，部分高校教師利用各種不正當手段獲取經(jīng)濟利益，這不僅消耗了教師教學和科研的精力，甚至損害學生的權益。第二，教師教育機制不夠健全，繼續(xù)教育大多針對教師的專業(yè)化成長，教師心理健康教育相對滯后。教師產(chǎn)生的各種心理問題無法得到及時有效的預防和疏導，不斷堆積的心理壓力勢必會影響教師良好職業(yè)道德的形成和發(fā)展。

3.教師教學藝術“缺位”

教師授課缺乏教學藝術，突出表現(xiàn)為教學模式單一，實踐教學缺失。較多高校思政課教師只重視理論灌輸，而不注重結(jié)合教學實踐。部分高校教師自身缺乏組織開展教學實踐的能力，與此同時，大多數(shù)高校公共理論課都是采用大班教學，人數(shù)眾多，內(nèi)部協(xié)調(diào)難度大，加之出于對學生安全因素的考慮，教學實踐活動只能局限在校內(nèi)進行或者教師簡單布置給學生個人完成。這極大地影響了學生參與的熱情。

二、打造有“生命”的思政課要做到“三個融合”

有“生命”的思政課堂一定是將立德樹人的根本目標貫穿教學過程始終的課堂；有“生命”的思政課堂一定是貼近生活，回歸生活，幫助學生解開疑惑，回味無窮的課堂；有“生命”的思政課堂一定是融合豐富多彩的教學實踐活動的課堂。如何打造有“生命”思政課堂的實施策略，應從以下三個層面入手，真正做到“三個融合”：

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，融合教師高尚品德

(1)提升教師“言傳”能力，促進專業(yè)化成長。高校思政課肩負著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代重任，因此具有鮮明的政治導向性。作為高校思政教師首先要精通專業(yè)知識，精準“言傳”的內(nèi)容，必須全面系統(tǒng)地掌握馬克思主義科學理論體系；學會運用馬克思主義的立場觀點和方法結(jié)合大學生關注的社會熱點大量舉證，分析和解決問題。其次，思政教師必須深入研究馬克思主義理論精髓，提升自己的科研能力，并善于將科研成果應用到實際的教學實踐中，豐富課堂內(nèi)涵。再次，思政課教師除了精通專業(yè)理論知識，還應廣泛涉獵美學、教育學、心理學、倫理學以及自然科學等書籍。最后，教師要善于把握新時代學生的特點，采取多元靈活教學手段，激發(fā)學生課堂參與的熱情。

(2)培育教師高尚品德，展現(xiàn)師者人格魅力。古人云:正人先正己，正己方能正人。教師的“身教”能夠產(chǎn)生巨大的教育力量，除了衣著端莊，舉止優(yōu)雅，更應修煉自身內(nèi)在的道德品質(zhì)。親其師，才能重其道。只有在過硬的專業(yè)素質(zhì)基礎上，具備崇高道德品質(zhì)的教師，才能形成良好的人格魅力，增強課堂的感染力，觸動學生的心靈。[4]

2.深入社會關注學生，融合熱點焦點

(1)學校思想政治工作本質(zhì)是做人的工作，必須始終關注學生、尊重學生、了解學生、服務學生。00后群體(被稱為“網(wǎng)生代”)已然走入了大學的思政課堂，他們是飛速發(fā)展的高科技信息時代的原住居民，他們能夠熟練掌握各種現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)工具，獲取信息和資源的途徑多元化，其視野和見聞遠遠超過了前輩。新時代00后大學生對政治最為敏感,對形勢最為關注,很多學生特別希望老師在課堂上應多剖析一些國內(nèi)外熱點和焦點問題。同時，他們也急于想發(fā)表一下自己觀點和看法，更加希望得到老師的點撥和指導。教師可以嘗試在課前設置十分鐘的“時政熱議”環(huán)節(jié)，讓學生課前大量搜集資料，課上可以暢所欲言；還可以有針對性的邀請相關校外人士走進課堂現(xiàn)身說法，與學生互動交流，諸如政府工作人員、人大代表、報社記者、評論員、宣講員、黨校教師等。這樣不僅讓學生積極主動地去了解社會，加深對課堂理論知識的理解，而且還能充分滿足學生對社會問題的探求心，激發(fā)學生的熱情，讓思政課變得“鮮活起來”。

(2)高校思政課教師必須深入社會，與時俱進。

首先，思政課教師應該借助諸如互聯(lián)網(wǎng)工具、專業(yè)書籍報刊雜志、自媒體、新聞廣播等多樣化的途徑和手段廣泛搜集材料，深入了解社會，敏銳地捕捉社會熱點和焦點問題，緊跟時代步伐，及時掌握專業(yè)領域的新思想新趨勢。從國內(nèi)外社會大環(huán)境中汲取的材料才是最鮮活，最有說服力的，才更能夠吸引學生的注意力。

其次，學校應經(jīng)常邀請國內(nèi)前沿專家學者舉辦學術講座，幫助思政課教師掌握專業(yè)前沿動態(tài)。同時，相關主管部門要積極貫徹落實教育部印發(fā)《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》通知的精神，對思政課教師進行集中培訓與經(jīng)常性教育、部級示范培訓與省校專題培訓、面對面培訓與網(wǎng)絡培訓、理論學習與實踐鍛煉等多種方式，強化教師基本功。

3.開展實踐教學活動，融合學生本位思想

(1)校內(nèi)實踐是高校思政課實踐教學采用的主要途徑，具體包括主題演講、辯論賽、人物訪談、影視觀賞、微視頻制作、文藝展演等多種形式。這些豐富多彩的校內(nèi)實踐活動能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，學生可以在實踐活動中展現(xiàn)才能，感悟真理。[5]例如，主題演講可以提升學生收集整理資料的能力，加深對知識的理解，同時鍛煉了心理素質(zhì)和語言表達能力；通過觀賞具有愛國教育意義的影視作品，可以陶冶學生的愛國主義情操。

(2)校外實踐形式受多種因素制約，未能充分發(fā)揮應有的作用。可以采取如下措施：第一，聯(lián)合學校、政府和社會合力，結(jié)合當?shù)貙嶋H建立思想政治教學實驗基地；第二，充分挖掘現(xiàn)有的資源，加強學校與當?shù)夭┪镳^、紀念館、紅色教育基地合作，組織學生參觀調(diào)研，形成書面調(diào)研報告。第三，完善實踐教學保障機制，保證經(jīng)費支持的強度和持久性。