趙其勉

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710018）

傳統(tǒng)教育中對(duì)高職院校的思政教育主要目的培養(yǎng)愛國(guó)情操，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)真的做好人，做好對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有作用的人才。馬克思主義，社會(huì)主義最重視的關(guān)注人的發(fā)展、生存、進(jìn)步和人的解放的。 人是有思想的， 人能判斷事物的好壞包括對(duì)一些事物的看法， 因?yàn)閭€(gè)體的不同考慮問題的方式不同這就造就了不同的人思想是不同的， 思政的意義就是能夠讓人把思想政治道德的認(rèn)知和教育過程中各種非理性的原因，如心理，情緒，感情，動(dòng)機(jī)，意志等能夠統(tǒng)一，有效地結(jié)合起來。

1 高職院校在思政教育的過程中存在的問題

1.1 針對(duì)性不強(qiáng)，要加強(qiáng)提高技能水平方面的思政教育工作

高職院校的學(xué)生來自不同的學(xué)校，所經(jīng)歷的事情，生活的環(huán)境，接觸的人都是不一樣的，思想政治層面處在不同的水平面上， 如果還是用原來只是單一地把學(xué)生看作一個(gè)整體的思想政治而進(jìn)行教育， 就會(huì)造成大部分的學(xué)生沒有能夠跟得上教師的教育思想， 就會(huì)造成思想層次存在的層面差距會(huì)越來越大， 所以要建立一套以人為主的教育方式，以學(xué)生為主體而進(jìn)行教育。高職院校的學(xué)生更應(yīng)該注重的是社會(huì)技能學(xué)習(xí)中的思想政治教育，高職是馬上要步入社會(huì)的人才，在技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)需要注重在進(jìn)入社會(huì)時(shí)所要具備的思想道德的層次，這就要結(jié)合實(shí)際，需要進(jìn)行在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)對(duì)其思政教育的培養(yǎng)，同時(shí)需要學(xué)校、社會(huì)、專業(yè)技能教師、和思政教師以及學(xué)生的相互配合。

1.2 主導(dǎo)作用的只是老師，沒有根據(jù)個(gè)體差異因材施教

在傳統(tǒng)的思政教育當(dāng)中， 教師是整個(gè)教育管理當(dāng)中的主體，以一種強(qiáng)行灌入的方式讓學(xué)生強(qiáng)行接受，同時(shí)接受效果的好壞教師心中也是不太清楚的， 造成這個(gè)原因的就是學(xué)生們的思想道德層次不在同一起跑線， 大家參差不齊的思想就需要統(tǒng)一大家的思想而在進(jìn)行逐步教育，但是同一思想并非一朝一夕的事，所以就需要教師在施教的過程中因材施教， 根據(jù)大家不同的需求而進(jìn)行教育的方式。 需要逐步把大家的思想一步步統(tǒng)一或者按個(gè)人的思想程度分程度進(jìn)行教育。

1.3 學(xué)生在受教育的同時(shí)缺少在實(shí)踐過程中道德的提升

大家都知道， 高職教育的目的也是為社會(huì)輸送合格的、掌握專業(yè)技能的人才，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐技能的同時(shí)沒有配套的思想政治的教育僅僅是把技能學(xué)會(huì)了，而沒有真正的掌握好行業(yè)的思想靈魂，這個(gè)也是需要在我們的改革中不斷地進(jìn)行完善的。

2 以人為本為理念下的高職思政教育的原則

高職教育中的思政教育存在種種的問題， 我們就要針對(duì)這些問題來一一解決，想對(duì)策，出政策，以一切為了改革教育為目的去發(fā)展創(chuàng)新教育——以人為本。

2.1 以人為本的理念下，學(xué)生成為教育方向的主體

打破以往以教師為主體的教育模式， 以學(xué)生為主體，更能體現(xiàn)出以人為本的目的性，就是要以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)的改革性教育，所以要收集學(xué)生們的想法，通過積極正向的導(dǎo)向，讓學(xué)生的思想都有正向的理解，學(xué)生當(dāng)然由于個(gè)體的差異，所以會(huì)有不同的想法，我們也會(huì)因材施教，以做正向引導(dǎo)為基礎(chǔ)，配以多了解學(xué)生的想法，在以教學(xué)目的為前提，通過溝通，一對(duì)一的教導(dǎo)，真正的能給學(xué)生們帶來正向的思想和具備正確的三觀認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量的思想，具有崇高精神，符合當(dāng)今環(huán)境下的社會(huì)現(xiàn)狀的道德思想。 真正地達(dá)到以學(xué)生的思想為主的教育改革。

2.2 多關(guān)心學(xué)生，多以切合實(shí)際為發(fā)展方向

在教育改革的實(shí)施過程中，要多關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的平時(shí)生活， 關(guān)心平時(shí)所遇到的問題和解決問題的辦法，積極地為學(xué)生著想，在開展以人為本的教育方向真正做到貼近實(shí)際， 真正地在高職的思政教育工作中做到從實(shí)際情況出發(fā)的方針。例如，學(xué)生們要面臨的就是就業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，深造再教育……問題，我們都要以實(shí)際情況出發(fā)以真正幫助到學(xué)生為目的的開展創(chuàng)新的以人為本的思想教育工作。

2.3 多從導(dǎo)致學(xué)生思想波動(dòng)的原因入手解決

在高職就學(xué)的學(xué)生大多處在青春期， 在心理，身心、情緒、脾氣、性格都是會(huì)有波動(dòng)的，教師們要更好地處理好這一層次的關(guān)系， 不要因?yàn)閷W(xué)生的情緒心理而對(duì)思想方面產(chǎn)生偏差，多組織學(xué)生們進(jìn)行分享，多和學(xué)生們進(jìn)行溝通， 盡量將由于自身引起的產(chǎn)生思想偏差的因素降到最低。

3 以人為主的教育方式的實(shí)施

3.1 明確思政教育的目的和意義

在以人為本的教育下， 思政教育可以真正地落到了實(shí)處，能夠真正地幫助到學(xué)生，在學(xué)生真正有需求的方向上做思想的指導(dǎo)， 不再像傳統(tǒng)的教育只是把學(xué)生看成一個(gè)整體，忽略了學(xué)生個(gè)體化的差異。更能通過個(gè)體的需求讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)的環(huán)境和社會(huì)的行為。

在學(xué)生為主體的創(chuàng)新思想教育下， 能從學(xué)生的需求出發(fā)，為社會(huì)輸送正向思想的，熟知社會(huì)環(huán)境的，崇尚樂觀主義精神的專業(yè)人才， 也能夠在工作中更好地適應(yīng)崗位，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生的目的也就是能在社會(huì)上創(chuàng)造更多的價(jià)值，不單單是物資上的，同時(shí)精神的價(jià)值也是比較重要的。

3.2 創(chuàng)新的政治思想的主要內(nèi)容

改革創(chuàng)新的政治內(nèi)容，主要還是要突出以人為本，人的思想為主要核心， 高職學(xué)生的思想應(yīng)該樹立成正向的，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，以及今后要從事的工作環(huán)境下的社會(huì)現(xiàn)狀，以高尚的道德和崇高的精神為靶向，認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀為己任，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量。 思想是核心，就要真正做到統(tǒng)一大家的正向的思想， 并非灌輸式的統(tǒng)一思想而是通過一次次的溝通，個(gè)體差異的扭轉(zhuǎn)，真正能讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)的教育方式。

3.3 創(chuàng)新教育的教育方式

以人為本的理念下， 對(duì)于思政教育工作的教育方式也要進(jìn)行改變的， 由原來的單一靠思政教師一個(gè)人來完成教育目標(biāo)的任務(wù)，轉(zhuǎn)換成為多元化的教學(xué)方式，高職還是要以培養(yǎng)技能為前提， 所以在抓思想工作的同時(shí)需要做到的是各專業(yè)教師相互配合， 既要讓學(xué)生的技能過硬， 又要有積極的思想， 認(rèn)清當(dāng)下社會(huì)的能力， 教師們相互交流以更好的教育方式讓學(xué)生真正的技術(shù)思想都過硬。同時(shí)，既然學(xué)生成了主體就更需要學(xué)生們的參與，學(xué)生們可以分組分享自己的想法，思想動(dòng)態(tài)，通過相互的溝通，相互的分析擺正思想，遇到問題解決問題， 包括想不通的解決不了的問題大家都可以和教師一同探討， 真正成為全員參與的多元化的教學(xué)方式。

3.4 重新定位高校思政教育的價(jià)值

與其他高校課程相比， 高校思政教育的目的就是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 因此教師在進(jìn)行高校思政教育的過程當(dāng)中，若是偏移了該目標(biāo)，那么整個(gè)高校的思政教育工作就無法得到順利地進(jìn)行， 整個(gè)思想政治教育活動(dòng)也失去了原有的意義與價(jià)值。 與新時(shí)期的高校思想政治教學(xué)模式相比， 傳統(tǒng)的高校思想政治教學(xué)模式將教學(xué)既重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性， 并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神也相當(dāng)重視。 但是在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中， 思想政治形勢(shì)是會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生相應(yīng)的變化， 所以現(xiàn)階段的高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)要采取一些有效方式來進(jìn)行反思， 并對(duì)現(xiàn)有的高校思想政治教育的價(jià)值進(jìn)行重新定位。 將“以人為本” 的教學(xué)理念全面性地貫徹到高校思想政治教育工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下，還要采用引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 在這樣的大環(huán)境下，高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，并對(duì)大學(xué)生的思政教育工作進(jìn)行重新規(guī)劃。

3.5 改變高校的思政教育氛圍

按照當(dāng)前高校的教學(xué)氛圍可以了解到， 想要提升高校學(xué)生的思想政治水平， 教師就必須要對(duì)師生關(guān)系的和諧相處予以重視。值得注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中教師必須要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系的情況有深入的認(rèn)知與了解，然后再結(jié)合“以人為本”的思想制定出一些合理、科學(xué)方式來提升高校思政教育工作的質(zhì)量。 傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作是以教師作為思政課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)式地學(xué)習(xí)。教師在講臺(tái)上口若懸河地講解教材中的內(nèi)容， 學(xué)生在講臺(tái)下一邊記著筆記，一邊聽教師講解。 雖然從某個(gè)角度上來說，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的思政成績(jī)具有一定的作用， 但是對(duì)于養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的思政水平是極為不利的。 而通過構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就與教師之間就可以進(jìn)行相互交流與溝通， 并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的疑惑或者問題，進(jìn)行及時(shí)的交流，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍具有極為重要的促進(jìn)作用。而有通過這種方式，還能夠體現(xiàn)出師生的平等性，學(xué)生提出自己不同觀點(diǎn)與意見的時(shí)候，能夠得到教師及時(shí)回答， 而且教師也可以通過自身所具備的親和力與影響力， 來幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生能夠以教師為榜樣來強(qiáng)化自身的政治素養(yǎng)與思想品德。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，也能夠感受到教師對(duì)自己的理解與尊重。 因此教師在進(jìn)行高校思政教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要采取一些有針對(duì)性的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見， 大膽與教師進(jìn)行交流，這樣才能夠提高自身的思政教育水平；而且對(duì)于教師而言這種方式還能夠提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，可謂是一舉多得。

4 結(jié)語

以人為本的理念應(yīng)用于高職的思政教育當(dāng)中，為學(xué)生的思想道德的提高有著積極的影響， 真正滿足學(xué)生需求的教育才是教育的真諦， 一切以實(shí)際出發(fā)解決實(shí)際的問題， 讓高職學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)能有積極正向的思想也是每個(gè)教師， 每一個(gè)家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生想要的最好的結(jié)果， 同時(shí)對(duì)于提升學(xué)校的知名程度和在學(xué)生心目當(dāng)中的價(jià)值都將會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致，所以以人為本的教育理念需要大力推廣，同時(shí)創(chuàng)新的思政教育理念也需要在實(shí)施的同時(shí)不斷地完善，讓我們的高職學(xué)校能為社會(huì)提供更多的人才努力奮斗。