張萍

教學(xué)目標

1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2.有感情地朗讀古詩。

3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊含的詩人之情感。

教學(xué)準備

課件、春天畫面的視頻、音樂。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題

如下：①啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一背，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板書課題，學(xué)生齊讀；②解詩題：題目是什么意思，你能說說嗎？可以結(jié)合詩后注釋，指名學(xué)生說說詩題意思；③知詩人。說說你了解了哪些有關(guān)詩人杜甫的資料？學(xué)生自由回答。

杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！

二、初讀古詩，整體感知

如下：①教師出示自讀提示（課件演示），大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要把字音讀正確，句子讀通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋，學(xué)生自由讀；②哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否把字音讀正確了；③讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？你們仿佛看到了什么？聽到了什么？④根據(jù)學(xué)生回答，師板書：花、蝶、鶯。很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中的奇妙之處，讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

三、精讀古詩，進入詩境

1.小組合作學(xué)習(xí)，理解詩句意思。（課件出示：根據(jù)書下注釋和查找工具書理解詩句意思，小組交流，合作探究，最后全班交流，質(zhì)疑問難。）

2.全班交流。出示：“黃四娘家花滿蹊”。

（1）指名讀第一句。

（2）提問：讀了這一句你知道了什么？“蹊”是什么意思？哪些寫了黃四娘家的花多？生自由說。根據(jù)學(xué)生回答，師板書：“滿”。

（3）這句中點明了什么？這是一條什么樣的小路？生自由說。

（4）作者還描寫了哪些景物？此刻，如果你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，這是怎樣的一幅畫面啊？此時你會是一種什么樣的心情？生展開想象自由表達（預(yù)設(shè)：繁花將小路都蓋住了，連成片了……心情愉悅、高興……）

（5）指導(dǎo)朗讀：帶著這種心情指名讀—小組合作朗讀—男女生賽讀—全班齊讀。

3.出示：“千朵萬朵壓枝低”。

（1）自由讀第二句。

（2）提問：讀了這一句，你的眼前看到了什么？生自由回答。根據(jù)學(xué)生回答，師板書“壓”。

（3）教師課件出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說練習(xí)。課件出示：“花真_______啊，_______！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）

（4）師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？生自由表達。

（5）指導(dǎo)朗讀：孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？生自由說：高興的，喜悅的，贊嘆的……師小結(jié)：那你就應(yīng)該帶著這種心情去讀一讀。

4.出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

如下：①指名讀這一句；②提問：這一句中寫了什么景物？蝶兒和黃鶯在做什么??？師板書：“戲”“啼”；③想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？生自由表達；④指導(dǎo)朗讀。

師引讀：岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也讓詩人無限留戀。讓我們一起走進詩人所描繪的美麗的春光之中吧！

指名讀—小組合作朗讀—男女生賽讀—全班齊讀。

5.指導(dǎo)吟誦。

（1）教師播放視頻，借助優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入詩句所營造的意境。生自由說觀看視頻的感受。師小結(jié)：這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師和同學(xué)們都能感受到你們的陶醉吧！

（2）看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道——學(xué)生齊讀。

（3）看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道——師生接讀。

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（4）深化主題，體會詩情。

1.同學(xué)們，讀到這里，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，為什么要“尋”呢？

2.介紹寫作背景：杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小。

仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時花濺淚，恨別鳥驚心。

辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡，曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

上元元年（760）杜甫居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3.現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？生自由表達。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景……

4.詩人尋找的僅僅是花嗎？生自由表達。

預(yù)設(shè)：他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧……

5.那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！齊讀《江畔獨步尋花》