楊剛

開欄寄語

在新時代新形勢下，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。黨中央就教育改革發(fā)展提出了一系列新理念、新思想、新觀點。全國各級各類學(xué)校在貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策的過程中，探索出了富有特色的辦學(xué)之路。為此，我們從2019年開始新開設(shè)“一校一品”欄目，陸續(xù)呈現(xiàn)新課改背景下各類特色學(xué)校的成果與實踐發(fā)展的現(xiàn)狀，為全國各地勇于探索且已結(jié)出碩果的學(xué)校搭建研究交流和展示的平臺。

我們首期推出的學(xué)校是北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)，該校在師德建設(shè)方面具有突出的特色。在本刊與北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院、敬德書院聯(lián)合主辦的“中國教師·敬德會講”之“君子之德與教師引領(lǐng)”會講活動中，該校展示了豐富而美好的師德建設(shè)

經(jīng)典。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)（以下簡稱二小）于1971年建校。學(xué)校擁有中關(guān)村、華清、百旺三個校區(qū)， 112個教學(xué)班，283名教職工，4714名學(xué)生?，F(xiàn)有特級教師2名，市級學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師54人，副高級職稱教師46人，中級職稱教師151人。學(xué)校堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，并在“家園式”校園文化的浸潤下，逐漸形成了“桃紅李白，心暖花開”的教育愿景。

學(xué)校注重教師的師德建設(shè)，定期開展師德論壇、評選師德之星，樹立身邊的師德榜樣。構(gòu)建了“立體覆蓋+自主選擇”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系，黨團工作室、班主任工作室、九大學(xué)科專家工作室、青年教師沙龍、個性化脫產(chǎn)培訓(xùn)等，實現(xiàn)了教師培養(yǎng)的立體式、多層次、全覆蓋。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)校長，特級教師，研究生學(xué)歷，教育部首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班最具領(lǐng)導(dǎo)力校長，北京市優(yōu)秀教育工作者，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院兼職教授，個人先后榮獲全國百名教育管理杰出人物、首都勞動獎?wù)隆⒈本┦小拔逅摹豹務(wù)隆?/p>

師德，是教師在教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我校在辦學(xué)實踐中，一直將師德建設(shè)放在教師隊伍發(fā)展的核心地位。

一、儒雅良師，人師世范

2008年，我們提出了教師發(fā)展目標，即做內(nèi)外兼修的儒雅教師。儒包括知識之儒與道德之儒。知識之儒要求教師博聞強識，掌握儒士之才；道德之儒要求教師以正心誠意養(yǎng)君子之德。我們倡導(dǎo)二小教師做“君子儒”，將積淀深厚的文化底蘊和學(xué)養(yǎng)作為追求的目標。雅包括雅言、雅行，我們倡導(dǎo)二小教師言行舉止以“雅”為標準，潤澤性情，行道德之范。內(nèi)儒外雅，內(nèi)外兼修，通過內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養(yǎng)的完善來修煉自身儒雅之道，努力做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范”。儒雅，最能體現(xiàn)師德建設(shè)對教師學(xué)識、品行的要求。

儒雅教師應(yīng)具備三個特質(zhì)：（1）心中有愛。愛教育、愛學(xué)生，即師愛。（2）自主發(fā)展。教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展和完善，并最終實現(xiàn)專業(yè)的不可替代性和權(quán)威性，即師能。（3）引領(lǐng)幫助。富有人格魅力的教師，會像磁石一樣將學(xué)生牢牢地吸引，引領(lǐng)幫助學(xué)生成長，影響帶動身邊的人。

我們把對師德的理解總結(jié)為最樸素的一句話：對學(xué)生的愛要有能力表達。師德就是師愛和師能的體現(xiàn)。師愛是構(gòu)成師德的根本和基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提；師能是吸引學(xué)生、影響學(xué)生的關(guān)鍵因素，就是每天思考多一些，只有每天都思考，才能有行動、有方法、有進步、有改變、有提高。兩者是相互依存、相互促進的關(guān)系。

二、儒雅良師煉成記

自2009年起，在每學(xué)期期末的學(xué)習(xí)周或教育大會中，學(xué)校都會開展師德交流，至今共開展了17次，每次都有不同的交流主題，如“傾聽、分享、進步”“內(nèi)外兼修，做儒雅教師”“尋找身邊最美的故事”“拿什么吸引你，我的學(xué)生”“聚暖心之力，育儒雅之才”“涵養(yǎng)師德，智慧提升”等。這些主題顯示出我校的師德建設(shè)是一個持續(xù)推進的過程，更是一個動態(tài)提升的過程。因為我們知道師德建設(shè)是一個從感知到認知，不斷積累內(nèi)化，并逐步外顯為良好教育行為的過程。9年來，我們做出了很多有益的探索，主要集中在三個層面（見圖1）。

1.師德規(guī)范化建設(shè)——從師德管理條例到職業(yè)道德規(guī)范

早在2008年，我校教師共同探討《師德管理條例》，制定了關(guān)于師德的自律十條和教師日常行為規(guī)范細則。從教師形象、治學(xué)守規(guī)、關(guān)愛學(xué)生等方面都做出了具體要求，強化了教師依法執(zhí)教的意識。

在“精誠所至，金石為開”的師德交流會上，各組教師圍繞突破師德底線的問題進行討論，總結(jié)出日常工作中不能說的話、不能做的事。分享解決問題時的有效措施和激勵學(xué)生的話語。進一步明確了師德底線。

2011年，我們將塑造儒雅教師形象作為工作重心，開展了“傾聽學(xué)生的聲音”師德評估的活動，面向?qū)W生進行“我心目中的好老師”問卷調(diào)查（發(fā)放3908份），開展“傾聽學(xué)生的聲音”座談，三校區(qū)一共組織了98場班級座談，3場大隊干部座談，總計1200余名學(xué)生和28位年級德育組長以及所有工作三年以下的青年教師參與其中。同時，教師對照師德底線行為開展自我評估與組內(nèi)評估。當教師們將自我評估與問卷數(shù)據(jù)分析、學(xué)生反饋進行比照時，產(chǎn)生了熱烈的討論與深入的思考。在調(diào)研匯報中，出現(xiàn)了很多充滿反思品質(zhì)的語言，如“愛他，就要讓他知道”“愛，像空氣，每天在我們身邊，常常會被我們忽略，其實它已經(jīng)融入我們的教育生命”“愛需要微笑，愛需要放低姿態(tài)、愛需要關(guān)注、愛需要耐心、愛需要表達”通過評估、總結(jié)、反思、提煉之后，教師對師德60分合格的定義有了新的認識。

在此基礎(chǔ)上，我校逐漸形成了《中關(guān)村第二小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）和《中關(guān)村第二小學(xué)師德管理制度》（以下簡稱《制度》），集教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處于一體，形成了一套完整的制度保障鏈，既確保了師德建設(shè)的有序、有效推進，也指出了較高的發(fā)展方向，成為全體二小教師認可并遵守的師德標準。

自此，學(xué)校依據(jù)《規(guī)范》《制度》完善了民主評議師德機制，成立校級、校區(qū)級兩級師德考評小組。月月評選師德之星、學(xué)年開展教師滿意度調(diào)查，由學(xué)生、家長、教師形成三方民主評議，形成學(xué)年末師德總評并表彰師德先進教研組。民主評議機制使師德規(guī)范越發(fā)明晰，種種舉措有效激勵教師不斷優(yōu)化教育行為，探尋師德豐富內(nèi)涵。

2.師德建設(shè)的整體提升——從師愛故事到師德論壇

二小從不乏愛生如子、學(xué)識廣博、專業(yè)精湛的好老師，這些都是二小最寶貴的資源和文化。我們希望通過樹立師德典范，搭建各種交流、學(xué)習(xí)平臺，營造一種相互影響、相互激勵、相互帶動的良好氛圍，進而推動師德建設(shè)的整體提升。

（1）師愛故事，樹立師德典范

2012年，我們發(fā)起了“尋找身邊最美的身影”活動，鼓勵師生留心觀察和記錄學(xué)習(xí)與生活中的感動瞬間，并在2013年1月和7月的德育交流會上進行分享。我們還鼓勵教師撰寫教育敘事，并出版了教育敘事集《儒雅點亮人生》和《一片星光，滿天月華》，用鮮活的師愛故事觸動人心，給人溫暖和力量。

（2）師德論壇，構(gòu)建教師的師德發(fā)展觀

在這個基礎(chǔ)上，我們希望進一步挖掘優(yōu)秀教師背后的育人理念，分享他們對教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生培養(yǎng)觀的認識。因此，2017年，學(xué)校將師愛故事分享轉(zhuǎn)變?yōu)槊吭碌膸煹抡搲Ｃ吭陆?jīng)過民主評議，推選出大家公認的在師德建設(shè)方面有想法、有做法、有成效的教師或教研組，在師德論壇上進行分享。

邊悅是一名青年教師，他的班里有一名自閉癥學(xué)生，他說：“在我眼里沒有特殊生，我不希望四年級的孩子就被貼上這樣的標簽。我們能夠通過教育幫助他?！贝薮好防蠋熡?0年教齡，2017年，學(xué)校組織了一次校級研究課的展示活動，只要求工作5年內(nèi)的教師全員參與，其他教師自愿參加。沒想到崔老師主動報名，精心準備了幾周時間，出色地完成了這節(jié)研究課，聽課的老師們都被她精湛的專業(yè)素養(yǎng)所折服。崔老師說：“我雖然年紀大一些，但我也有自己的職業(yè)追求，挑戰(zhàn)一把又何妨?！?/p>

2017年，學(xué)校組織教師觀看紀錄片《厲害了，我的國》，觀影之后，趙軼慧老師以老師和母親的身份給中央電視臺寫了一封信，建議“為全國的大、中、小學(xué)校提供影片的放映權(quán)”的建議。字里行間，充滿教育者的家國情懷。這封信受到了各界的關(guān)注，中宣部新聞局張強副局長親自給趙老師打電話，邀請趙老師參加在教育部召開的《厲害了，我的國》專題會議。

（3）搭建平臺，助力師德修養(yǎng)

我們倡導(dǎo)教師從關(guān)注做事提升到注重理念，在這個過程中，學(xué)校應(yīng)該如何助力教師實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變？我們做了如下實踐探索。

第一，組內(nèi)師德共研。二小的每一個教研組，每周都會有一次固定的組會時間，開展師德研討。各教研組共同學(xué)習(xí)教育方針、制度規(guī)范，研讀教育書籍、分享教育策略和教育故事。在交流中，老師們互相啟發(fā)，不僅提高了教育理論方面的學(xué)習(xí)，對于棘手的學(xué)生個例，也有了更科學(xué)、更全面的研討分析。

第二，專家工作室——以科研引領(lǐng)教師。學(xué)校建立了9個專家工作室和班主任工作室。采用共研共促的團隊研修方式，滿足教師的發(fā)展需求，為教師不斷提高道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供了平臺與機會。

第三，青年教師沙龍——為青年教師的提升保駕護航。學(xué)校重視青年教師的發(fā)展，開展了“青藍之約”師徒結(jié)對、伙伴共研、青年教師沙龍等一系列活動。其中，青年教師沙龍成立于2012年，相繼有69位工作不滿5年的青年教師主動報名參加，40余位校內(nèi)資深教師被聘為指導(dǎo)專家。沙龍兩周舉辦一次不同主題的學(xué)習(xí)交流活動，切實有效地幫助青年教師成長。

第四，蓄力發(fā)展——重回初心，點燃教育激情。教師蓄力班是為工作中遇到瓶頸或出現(xiàn)倦怠的中年教師搭建的提升平臺。學(xué)期末，教師自愿報名，學(xué)校精心設(shè)計培訓(xùn)主題，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師開展培訓(xùn)和講座。新理念、新目標的注入，是一次及時的充電，重新點燃了中年教師的教育夢想。

第五，個性化脫產(chǎn)培訓(xùn)——基于教師個體發(fā)展需求的“私人訂制”。不同的教師有不同的專業(yè)背景、發(fā)展階段和工作經(jīng)歷，所以他們所面臨的實際問題和發(fā)展需求差異很大，同時還面臨著工作壓力大、學(xué)習(xí)時間零散等瓶頸問題。為此，學(xué)校提出教師個性化脫產(chǎn)培養(yǎng)方案，為教師創(chuàng)造一個相對安靜、完整的學(xué)習(xí)時間?！皞€性化脫產(chǎn)培訓(xùn)”為每一位教師“私人訂制”了專屬的課表。

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科方麗萍老師是從高中調(diào)入我校的，她有著較高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏小學(xué)班級管理的經(jīng)驗，她的個性化發(fā)展需求就是“提高班級管理水平和課堂組織學(xué)生活動的能力，以及與小學(xué)生溝通交流的技巧”這三方面的內(nèi)容。為此，學(xué)校為她私人訂制了低年級段的聽課學(xué)習(xí)課程以及與“紫禁杯”（北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選表彰活動）獲獎班主任進行跟崗學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了兩個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)之后，方老師突破了對小學(xué)教育的理解，更加自信地走近了學(xué)生（見表1）。

3.師德建設(shè)的自主發(fā)展——從教師特色到特色教師

二小通過建立師德規(guī)范清晰了教師職業(yè)道德的底線，通過樹立師德典范、搭建平臺整體提升了教師隊伍的師德建設(shè)水平。師德建設(shè)在二小已經(jīng)成為一種廣泛的理解和認同。但我們認為師德建設(shè)的最終目標，應(yīng)該是由外部的影響和約束發(fā)展到教師主動追求自我提升、自我完善和自我發(fā)展，進而自覺、自主地履行教育職責，提高育人質(zhì)量。而學(xué)校的師德建設(shè)，就是為激發(fā)教師的自主性，為教師自我提升創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

習(xí)近平總書記指出：“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)?！?/p>

李薇老師被學(xué)生們稱為“沙子老師”，因為李老師經(jīng)常陪他們做沙盤。在班主任工作中，李老師細心觀察到孩子們經(jīng)常有一些小苦惱、小困惑，自己不知道怎樣疏解，又不愿意和老師、家長溝通。為了走進孩子們的內(nèi)心，李老師在業(yè)余時間閱讀心理學(xué)書籍，參加中科院心理所研究生班進修，還考取了國家二級心理咨詢師資格證書。她在年級中組建了心理小組，對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)，又用沙盤游戲為孩子們給予系統(tǒng)性的個別輔導(dǎo)，在鼓勵和陪伴中了解、走進學(xué)生。

武靜老師喜歡研究法律，她利用業(yè)余時間參加了中國政法大學(xué)法律專業(yè)在職研究生的學(xué)習(xí)。并將研究實踐帶進班級，設(shè)計了一系列主題教育活動：開展模擬小法庭，將生活中的案件與莊嚴的法庭相結(jié)合；開展“小案例，我來談”活動，引導(dǎo)孩子關(guān)注社會上的熱點、焦點事件。武老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)法知法，守法講法，漸漸形成班級特色活動。為了惠及更多學(xué)生，武老師和學(xué)生開設(shè)了“法治廣播空中課堂”，利用午間廣播向全校學(xué)生宣傳法律小知識。

像這樣主動尋求發(fā)展，用關(guān)愛與專業(yè)陪伴孩子成長的老師還有很多。學(xué)校給予老師們最大力度的支持，助力教師自我綻放。比如，愛好天文的朱戈雅老師，在探秘星空方面有著無窮的創(chuàng)意和設(shè)想。學(xué)校全力支持她建設(shè)天象廳、開設(shè)天文校本課、組建天文星云社；剛剛參加工作的焦翔宇老師十分喜歡京劇，在課堂上引領(lǐng)孩子們走近國粹，學(xué)校支持他籌建京劇團……

從教師特色到特色教師，二小教師善于涵養(yǎng)內(nèi)心之德，磨礪教育教學(xué)之能。找到最為適合的成長點，進而聚力為開，綻放最美的自己。

師德建設(shè)具有層次性和連貫性，要循序漸進。在建設(shè)過程中，要注重團隊共建的力量，充分挖掘校園中的師德典范，把發(fā)生在教師身邊的鮮活的師德故事挖掘出來，去打動人、激勵人，形成特別的風范和風氣。師德歸根到底還是教師的自身修養(yǎng)，所以學(xué)校應(yīng)力爭實現(xiàn)“有形制度約束——淡化制度管理——自覺自律踐行——實現(xiàn)自我超越”的管理境界。同時學(xué)校也要在師德建設(shè)上想方設(shè)法地去激發(fā)教師發(fā)展的愿望，搭建廣闊的平臺，為教師提供自我選擇的空間。

責任編輯：孫昕

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