南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛認為，近年來，常見家長公開挑戰(zhàn)學(xué)校、舉報教師的新聞，每每引發(fā)社會聲討譴責(zé)師德的高昂情緒。失當?shù)慕逃袨椋響?yīng)受到譴責(zé)。但只是譴責(zé)而沒有專業(yè)指導(dǎo)，會讓教師在強大的輿論壓力下放棄對集體教育的優(yōu)化。若出現(xiàn)集體怠教行為，那將是更為隱蔽的師德滑坡。

所謂的師德問題背后，可能有更深層次的師能問題。師能，一是教學(xué)的能力，比如分解好知識點、教會學(xué)生熟練地掌握知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展等。二是理解學(xué)生、管理集體的能力，比如對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生因材施教，有效管理班級，利用集體進行教育等。教師若缺乏應(yīng)對能力，就難免出現(xiàn)失當行為。

提高師德修養(yǎng)需要提升教師的專業(yè)能力，還需要建設(shè)學(xué)校制度層面的支持系統(tǒng)，才能避免教師在集體教育壓力下出現(xiàn)情緒問題。社會應(yīng)當認識到缺乏教育能力和合理制度支持是出現(xiàn)師德問題的主要原因，形成關(guān)心教師、發(fā)展教師、支持教師的教育生態(tài)，讓教師在合理的教育環(huán)境中實現(xiàn)專業(yè)成長，享受教育帶來的幸福體驗。

（來源：《中國教育報》2018年12月13日）