南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛認(rèn)為，近年來，常見家長公開挑戰(zhàn)學(xué)校、舉報(bào)教師的新聞，每每引發(fā)社會(huì)聲討譴責(zé)師德的高昂情緒。失當(dāng)?shù)慕逃袨?，理?yīng)受到譴責(zé)。但只是譴責(zé)而沒有專業(yè)指導(dǎo)，會(huì)讓教師在強(qiáng)大的輿論壓力下放棄對(duì)集體教育的優(yōu)化。若出現(xiàn)集體怠教行為，那將是更為隱蔽的師德滑坡。

所謂的師德問題背后，可能有更深層次的師能問題。師能，一是教學(xué)的能力，比如分解好知識(shí)點(diǎn)、教會(huì)學(xué)生熟練地掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展等。二是理解學(xué)生、管理集體的能力，比如對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生因材施教，有效管理班級(jí)，利用集體進(jìn)行教育等。教師若缺乏應(yīng)對(duì)能力，就難免出現(xiàn)失當(dāng)行為。

提高師德修養(yǎng)需要提升教師的專業(yè)能力，還需要建設(shè)學(xué)校制度層面的支持系統(tǒng)，才能避免教師在集體教育壓力下出現(xiàn)情緒問題。社會(huì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到缺乏教育能力和合理制度支持是出現(xiàn)師德問題的主要原因，形成關(guān)心教師、發(fā)展教師、支持教師的教育生態(tài)，讓教師在合理的教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，享受教育帶來的幸福體驗(yàn)。

（來源：《中國教育報(bào)》2018年12月13日）