黃慶斌

(廣東理工學(xué)院外語系，廣東 肇慶 526040)

在英語翻譯領(lǐng)域中，深層結(jié)構(gòu)理論已得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，且占據(jù)著舉足輕重的地位。如今，學(xué)生在翻譯句子時，經(jīng)常出現(xiàn)理解偏差或表達單調(diào)等問題，因此，要想不斷提高學(xué)生的語言能力和水平，就必須高度重視深層結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用的問題。

一 深層結(jié)構(gòu)理論的概述

(一)概念和構(gòu)成

眾所周知，英語翻譯在轉(zhuǎn)換生成語法的標準理論階段中，出現(xiàn)了表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)理論等，其中，深層結(jié)構(gòu)理論發(fā)揮的作用不可小覷。一般來說，句法、語義以及語音等是轉(zhuǎn)換生成語法的重要組成部分[1]。語義和語音部分是可以進行解釋的，對語句結(jié)構(gòu)的反復(fù)生成產(chǎn)生了極大影響。而基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)換部分是句法部分的重要構(gòu)成，基礎(chǔ)生成了深層結(jié)構(gòu)，而在形成了這種深層結(jié)構(gòu)以后，在表達句子時要加強語音和語義手段的應(yīng)用。

此外，譯者在理解句子意思過程中，需要從表層結(jié)構(gòu)進入到深層結(jié)構(gòu)，而深層結(jié)構(gòu)對句子的最終語義起著舉足輕重的作用。學(xué)者石蕊提出了“逆轉(zhuǎn)換理論”[2]，在具體轉(zhuǎn)換過程中，如圖1所示：

圖1 “逆轉(zhuǎn)換”理論的轉(zhuǎn)換過程

(二)體現(xiàn)

在語言的每一個句子中，主要包括表層結(jié)構(gòu)、深層結(jié)構(gòu)等。表層結(jié)構(gòu)，是句子中詞與詞之間的組合所表現(xiàn)出來的線性序列，即語言形式；深層結(jié)構(gòu)，主要是指句子的抽象的句法表達，能顯示句子成分之間的內(nèi)在語法關(guān)系和抽象的句法結(jié)構(gòu)，這種語法關(guān)系和句法結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)在線性序列(即表層結(jié)構(gòu))中。換言之，深層結(jié)構(gòu)即語義形式。如：

例1，John is easy to please．

例2，John is eager to please．

這兩個句子在線性序列和結(jié)構(gòu)層次上完全相同，但實際上它們的成分間的內(nèi)在關(guān)系是不同的。例1中的John是please的對象，而例2中的John則是please的施動者。例1可轉(zhuǎn)換成“To please John is easy．”或“It is easy to please John．”例2則不能做類似的轉(zhuǎn)換。這些不同的語法關(guān)系的體現(xiàn)，主要受深層結(jié)構(gòu)的影響。

二 英語翻譯中深層結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用現(xiàn)狀

對于翻譯來說，要將原文的信息充分傳達出來[3]，并與原文的意思和風格相符合，就要全方位、多角度地運用翻譯理論和技巧。初學(xué)翻譯者在翻譯中過于死記硬背，而經(jīng)驗豐富的譯者也會出現(xiàn)“死譯”現(xiàn)象。一般來說，死譯有著諸多的表現(xiàn)形式，如局限于原文詞匯和語法的表層結(jié)構(gòu)。根據(jù)這個方法來進行翻譯，原文的正確含義極容易被曲解。

以n(a)+n(b)為例，作為重要的語法結(jié)構(gòu)，在英語中十分常見，人們在最先開始學(xué)習英語時都會接觸到。比如She is our commissary in charge of studies中，n(a)+n(b)屬于從屬關(guān)系，“of”可以翻譯為“的”。因此一些人認為這種語法所表示的概念是比較單一的，其譯法也僅僅為一個，進而沒有對語言環(huán)境是否出現(xiàn)變化而進行深入分析，出現(xiàn)了盲目使用的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致譯文很難將原文的正確意思完整地表達出來。如例3：

Tony should do the housework. I’m sure you’ll see the importance of it.(托尼應(yīng)該做家務(wù)，我相信，你會看到這么做的重要性。)

專業(yè)人士可以看到，這句就屬于“誤譯”[4]。這句話應(yīng)該翻譯為“托尼應(yīng)該做家務(wù)去了，我相信，你會認識到這么做是非常重要的”。

修改后的譯文是基于新視角來對n(a)+n(b)結(jié)構(gòu)進行處理，可以看出，在通順程度和滿足含義等方面與翻譯的要求是相符合的。

三 英語翻譯中深層結(jié)構(gòu)理論的具體應(yīng)用

(一)轉(zhuǎn)換生成語法理論

1.正確理解句義

語言生成的基本方式是轉(zhuǎn)換，其規(guī)則包括替換、省略、添加和換位?；谡Z句理解視角，轉(zhuǎn)換生成語法理論的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在簡單句和復(fù)雜句的轉(zhuǎn)換在對歧義句的理解方面。

首先，通過復(fù)雜句和簡單句之間的轉(zhuǎn)換，有助于長句和復(fù)雜句的正確理解。在翻譯領(lǐng)域中，復(fù)雜句屬于難點之一。如果學(xué)生不能對語義進行正確理解，就很難將翻譯落實下去[5]。教師在對這類句子進行講解時，要加強轉(zhuǎn)換生成語法理論的應(yīng)用，將復(fù)雜句子簡單化，從而為學(xué)生正確理解語義創(chuàng)造有利條件。如例4：

Built in Shanghai in 2016, Disneyland is one of the largest theme parks in Shanghai.(迪士尼樂園在2016年修建于上海,是上海最大的主題樂園之一。)

可以將這個復(fù)雜的長句轉(zhuǎn)換為兩個短句。

句1，Disneyland is one of the most interestingpark. (迪士尼樂園是最有趣的公園之一。)

句2，Disneyland was built in 2016.(迪士尼樂園修建于2016年。)

在不改變原句意思的情況下，將復(fù)雜語句進行轉(zhuǎn)換，學(xué)生能更加正確地理解句意，從而準確翻譯原文。

其次，深入分析深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，對于某些歧義的理解具有極大幫助。在轉(zhuǎn)換生成語法理論下，每個句子都有表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)[6]。歧義的出現(xiàn)，主要是因為句子表層結(jié)構(gòu)相同，卻有兩個或兩個以上的深層結(jié)構(gòu)。如例5：

I painted the car in the garage.(我在車庫把漆涂了。)

這個句子有兩種翻譯：第一，我在車庫里給汽車涂漆；第二，我在油漆車庫里的那輛車。

在翻譯過程中，如果出現(xiàn)了歧義現(xiàn)象，教師要對句子的深層結(jié)構(gòu)進行適當剖析，以便于學(xué)生正確理解英語原句，進而結(jié)合語境來對正確的深層結(jié)構(gòu)進行選擇。

2.將表層結(jié)構(gòu)不同，但意義相同的句子聯(lián)系起來

例6，John saw Mary．

例7，Mary was seen by John．

例6和例7的表層結(jié)構(gòu)是不同的，但實際上它們有著同一深層結(jié)構(gòu)，只是轉(zhuǎn)換規(guī)則不同而已。

3.適當轉(zhuǎn)換句式

要想不斷提高翻譯水平，學(xué)生就必須要加強詞匯和句式的應(yīng)用，避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。教師要從課堂出發(fā)，注重對學(xué)生的句式訓(xùn)練，加強學(xué)生在翻譯中轉(zhuǎn)換生成語法理論的應(yīng)用。同時，做好句中詞匯的替換。在詞匯使用過程中，如果使用比較簡單的詞匯，容易導(dǎo)致譯文枯燥無味。因此教師要在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對某個詞匯的不同表達方法進行深入分析，加強同義詞替換的應(yīng)用，并對亮點詞匯加以大量使用。

如：我想我今后會努力與他們保持通信聯(lián)系的。

例8，I think I’ll try to keep in touch with them in the future.

例9，I think I’ll make an effort to keep up correspondence with them in the future.

對于這句話的翻譯來說，其關(guān)鍵詞就是“努力”和“保持通信聯(lián)系”。在處理這兩個詞的過程中，例8比較通俗易懂，而例9則充滿亮點，其風格有著極大的區(qū)別，其效果也是非常不同的[7]。在翻譯過程中，要加強轉(zhuǎn)換生成語法理論的應(yīng)用，將簡單詞匯進行替換，增加譯文的亮點。

(二)逆轉(zhuǎn)換理論

一般來說，英語屬于靜態(tài)語言，活動詞大都以靜態(tài)詞類形式出現(xiàn)，其中，應(yīng)用最為廣泛的就是“of”結(jié)構(gòu)，即“A+of+B”結(jié)構(gòu)。在漢譯過程中，如果過于強調(diào)“A+of+B”結(jié)構(gòu)的名詞屬格性質(zhì)，而沒有對其他可能的語義關(guān)系給予高度重視，極容易導(dǎo)致理解出現(xiàn)錯誤，而且譯文的說服力也不夠。例如，The joy of like cooking，由原文表層結(jié)構(gòu)置換出核心句“l(fā)ike cooking”，其中，cooking屬于物體詞，like屬于活動詞，為動賓關(guān)系，結(jié)合轉(zhuǎn)換出的譯文表層可以將其翻譯為“享受做飯”[8]。

(三)加強情景語境理論的應(yīng)用

要想順利構(gòu)建語義連貫的語篇，必須要加強情景語境的應(yīng)用，并融入幽默的元素，如例10：

A customerwent into the restaurant to have a meal, then he tied the napkin on his neck, this behavior should not occur in the restaurant, the waiter saw this moment and asked, “Sir, are you going to have a haircut?”

翻譯：一名顧客到飯店去用餐，進去以后就將餐巾系在頸上，這一行為非常不符合應(yīng)該在飯店發(fā)生的行為，而服務(wù)員在看到以后就問道：“先生，請問你是要理發(fā)嗎？”

這一語篇的話語范圍就是顧客到飯店吃飯。一般來說，在飯店里，服務(wù)員和顧客之間的對話是與吃飯離不開的，但是顧客在進入到飯店以后，就將餐巾系在了頸上，這一行為大大背離了應(yīng)該在飯店里出現(xiàn)的行為。服務(wù)員看到以后，便“問他是不是要理發(fā)。服務(wù)員和顧客之間都大大超出了就餐這一話語范圍，進而出現(xiàn)了幽默。服務(wù)員以這種特殊方式也是在變相告訴顧客不應(yīng)該那么做。可見，原句由于違反了話語范圍，大大強化了幽默效果。