周曉英

摘 要：職業(yè)教育"以促進就業(yè)為導(dǎo)向"的理念已深入人心，技能實訓(xùn)教學(xué)也早已納入教學(xué)計劃。但由于中職技能實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，技能實訓(xùn)教學(xué)評價存在著一些問題。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)"123"評價模式，關(guān)注過程，重視素養(yǎng)，將會成為改革趨勢。

關(guān)鍵詞：評價；機電技術(shù)應(yīng)用；改革

1引言

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)“123”評價模式改革，即遵循“圍繞一個核心、突出二個重點、實現(xiàn)三維一體”的指導(dǎo)思想，即“一個核心”即以專業(yè)核心技能考核為核心，“兩個重點”是關(guān)注過程，重視素養(yǎng)，“三維一體”即將專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)融為一體，建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系。

一、實施背景

1.重結(jié)果評價，輕過程評價：技能實訓(xùn)教學(xué)評價方式單一，大部分老師以期末考試作為學(xué)生技能實訓(xùn)的唯一評價，沒有平時成績。

2.重教師評價，輕學(xué)生評價：技能實訓(xùn)教學(xué)評價主體單一，評價主體是教師，是非對錯全由教師評判。

3.重技能評價，輕素養(yǎng)評價：技能實訓(xùn)教學(xué)評價內(nèi)容簡單。教師往往以技能等級考試的評價為唯一依據(jù)，忽略職業(yè)素養(yǎng)的評價。

二、主要目標(biāo)

1.豐富評價方式，重視形成性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，規(guī)范技能實訓(xùn)教學(xué)；

2.改變評價主體，實施多元評價，讓學(xué)生參與評價，充分發(fā)揮積極性；

3.改革評價內(nèi)容，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、實施過程

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)“123”評價模式，將學(xué)生學(xué)業(yè)評價分隨堂評價、過關(guān)測試、終結(jié)性評價等三種方式，其實施概要見表1。

1.隨堂評價

隨堂評價指對學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。包含即時評價和實訓(xùn)報告單評價等。

即時評價，即教師對學(xué)生在電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)及時作出激勵性評價，以定性方式為主。

實訓(xùn)報告單評價，即每次實訓(xùn)課，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的實訓(xùn)報告單，作出學(xué)生該次實訓(xùn)的評價，采用定性與定量相結(jié)合方式，并在《學(xué)業(yè)水平記載表》中記載，作為學(xué)生的平時成績。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)報告單是貫穿學(xué)生實習(xí)始終的實訓(xùn)情況記錄，真實反映了學(xué)生的實訓(xùn)情況。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)按實技能訓(xùn)的不同內(nèi)容設(shè)計，包括“任務(wù)準(zhǔn)備——任務(wù)實施——任務(wù)小結(jié)——任務(wù)評價”等部分。

2.過關(guān)測試

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)過關(guān)測試是在實訓(xùn)教學(xué)進程中對學(xué)生的知識技能掌握和能力發(fā)展的評價，是為全面考察學(xué)生的實訓(xùn)狀況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

要定期進行過關(guān)測試，明確學(xué)習(xí)要求，采用動手操作與書面記錄相結(jié)合，定量為主，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，重視素養(yǎng)。教師對每次過關(guān)測試都要認(rèn)真批改和反饋，并在《學(xué)業(yè)水平記載表》中記載。測試內(nèi)容根據(jù)典型教學(xué)項目設(shè)置，每學(xué)期4～6次 。

3.終結(jié)性評價

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)的終結(jié)性評價是指期中期末考試和學(xué)期總評。要求考教分離，由學(xué)校統(tǒng)一組織考試和評價，總評成績包括平時成績（實訓(xùn)報告單成績）、過關(guān)測試、期中和期末考試成績。按以下公式計算：總評成績=平時成績×20%+過關(guān)測試成績×20%+期中考試×30%+期末考試×30%

四、實施條件

1.師資保障

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)“123”評價模式，由于重視了技能實訓(xùn)過程的評價，加大了教師的工作量。因此，教師首先要統(tǒng)一認(rèn)識技能實訓(xùn)教學(xué)評價模式改革的重要性，其次要積極探索和完善評價方法。

2.制度保障

學(xué)校全方位技能，建立保障技能評價實施的相關(guān)制度，將評價納入教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，檢查、督促技能實訓(xùn)教學(xué)評價的實施。

五、實施成效

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)“123”評價模式的實施，讓學(xué)生參與到評價中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)一般都是4節(jié)課連上，學(xué)生必須站著操作。因為重視過程評價，學(xué)生每一次的技能實訓(xùn)都與其終評成績掛勾，養(yǎng)成了“不完成不收工”的良好習(xí)慣，在“做學(xué)合一”的過程中，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.提升了技能實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)“123”評價模式的實施，讓學(xué)生在技能實訓(xùn)課中及時獲得積極的鼓勵和成功的體驗，愿學(xué)，會學(xué)，學(xué)會。在這樣積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的實訓(xùn)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高?！?23”評價模式實施以來，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，以維修電工中級工等級考為例，平均分和合格率逐年提升。

3.促進了學(xué)生的全面發(fā)展

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)“123”評價模式的實施，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，規(guī)范了技能實訓(xùn)教學(xué)過程，學(xué)生在在評價過程中發(fā)揮自己的主體作用，不僅習(xí)得了技能，還養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

六、體會與思考

1.引入企業(yè)專家參與評價

目前，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)評價的主體主要是教師和學(xué)生。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的大背景下，要積極創(chuàng)造條件，適時引入“企業(yè)專家”評價，從行業(yè)、企業(yè)崗位的角度評價學(xué)生，使技能實訓(xùn)教學(xué)更接行業(yè)企業(yè)的“地氣”。

2.應(yīng)用信息化手段實施評價

現(xiàn)有大班教學(xué)條件下，2位實訓(xùn)教師要關(guān)注一個班40多名學(xué)生的技能實訓(xùn)過程，存在著一定的盲區(qū)。應(yīng)構(gòu)建理實一體實訓(xùn)室，在每個工位安裝攝像頭，應(yīng)用信息化手段，實時監(jiān)控學(xué)生的實訓(xùn)情況，并積極開發(fā)評價軟件，讓動態(tài)化的技能實訓(xùn)過程更加清晰，更有利于加強技能實訓(xùn)過程的評價。

參考文獻：

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