陳立娟

（山東政法學(xué)院，山東濟(jì)南 250014）

在整個大學(xué)生活中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同于高中，高中基本上每天都是“三點(diǎn)一線”的在同一間教室上課，學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)，高中教師也管得較嚴(yán)，而大學(xué)生活則相對自由，許多大學(xué)教師在授課中比較重視傳授學(xué)習(xí)方法，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，大學(xué)生比高中生擁有更多的自主選擇權(quán)以及更多的空閑時間，而這就需要學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃課余時間，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維，鍛煉自己的自學(xué)能力。合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以給大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 傳統(tǒng)模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 教學(xué)資源匱乏，地區(qū)間的教育水平差異明顯

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教學(xué)都受到時間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生只能接受到來自本校教師的授課，只能在課表上出現(xiàn)的時間里上課，這使得學(xué)生學(xué)到的知識比較局限，不利于學(xué)生的自身發(fā)展。同時，由于東西部地區(qū)的學(xué)校教學(xué)資源差異比較大，師資力量以及資金投入方面都不同，這會導(dǎo)致位置偏遠(yuǎn)的學(xué)校明顯落后于發(fā)達(dá)城市的學(xué)校，進(jìn)而也會使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性降低。

1.2 注重書本內(nèi)容，忽視對學(xué)生特長的挖掘

傳統(tǒng)模式下，教師大多都是根據(jù)書本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，而忽略了對學(xué)生業(yè)余愛好的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識比較淡薄。如果長時間在這種模式下學(xué)習(xí)，很不利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，但是如果能夠勞逸結(jié)合，在快樂中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一，不夠全面

傳統(tǒng)的教育下，教師一般都是根據(jù)課程內(nèi)容與安排進(jìn)行授課，教授的知識僅僅局限于書本知識，拓展性的知識相對較少。學(xué)生在課程中學(xué)到的知識也僅針對期末考試，自學(xué)涉及的知識面也相對較窄，從而導(dǎo)致了學(xué)生的知識體系單一，綜合能力也較差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)校拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)綜合全面型人才。

1.4 缺乏實(shí)踐運(yùn)用

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是相關(guān)專業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)際運(yùn)用。許多學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)課的課程要求大多側(cè)重于理論方面，而缺少實(shí)踐方面的要求。學(xué)生通過教師傳授的知識，再加上平時自學(xué)對知識的擴(kuò)充，雖然能夠達(dá)到很好的理論學(xué)習(xí)效果，但缺乏專業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練，也無法將理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。此外，有限的理論知識也不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，無法將所學(xué)知識運(yùn)用到工作中去。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的利與弊

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 學(xué)習(xí)渠道廣闊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生除了可以從本校老師那里獲取知識，以及利用學(xué)校資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)到全國各地老師的課程，甚至還可以學(xué)習(xí)到國外名校名師的課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再是被動地接受，而是轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并且拓寬了學(xué)生的自學(xué)渠道。

2.1.2 學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)資源豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，學(xué)生自學(xué)不僅可以通過書本汲取知識，還可以通過視頻、圖片、語音等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式可以更好地理解掌握專業(yè)知識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力。目前，像超星慕課等方式是學(xué)生自學(xué)的常用平臺。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生不僅可以通過學(xué)校圖書館的資源拓展自己的知識面，還可以利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息，通過最新的新聞事件了解更多的學(xué)習(xí)渠道，利用更多的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與知識儲備。

2.1.3 學(xué)習(xí)時間與地點(diǎn)靈活

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的上課時間和地點(diǎn)都比較固定，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的時間與地點(diǎn)都是由學(xué)生自主選擇，每個人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排自己自學(xué)的時間與地點(diǎn)，這使得大學(xué)生的自學(xué)變得更加方便高效。不同學(xué)校的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到同樣的知識，也不會因?yàn)榈貐^(qū)差異導(dǎo)致教學(xué)資源差異較大，也不會讓匱乏的教學(xué)資源成為學(xué)生自學(xué)過程的絆腳石，從而可以縮小不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的巨大差異。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

2.2.1 自主學(xué)習(xí)性低，不會有效地規(guī)劃時間

在大學(xué)生活中，許多學(xué)生缺乏自學(xué)意識，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行最多的活動不是學(xué)習(xí)，而是各種娛樂，大學(xué)生把大部分休息時間都花費(fèi)在玩游戲、看視頻、聊天交友等休閑娛樂方面，而對學(xué)習(xí)方面投入的時間非常的少，學(xué)習(xí)僅占課余時間的一小部分。許多大學(xué)生的自學(xué)意識淡薄，沒有足夠的動力去學(xué)習(xí)，不會合理地安排自己的空閑時間，甚至存在部分學(xué)生出現(xiàn)渾渾噩噩，虛度終日的現(xiàn)象，這樣不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，自律能力差

學(xué)生在上大學(xué)以前的學(xué)習(xí)模式大都是被動學(xué)習(xí)模式，并且有科任老師時刻監(jiān)督與指導(dǎo)，而在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生則相對自由。許多人在上大學(xué)后還無法適應(yīng)大學(xué)與高中的差異，對自己的人生發(fā)展做不出合理規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不清楚，不知道自己自學(xué)該學(xué)什么以及怎么去學(xué)。此外，大部分學(xué)生的自律能力較差，自主學(xué)習(xí)的積極性也不夠，對于自己的空閑時間不知道如何合理的規(guī)劃安排。大學(xué)生如果沒有清晰的目標(biāo)以及強(qiáng)大的定力，不僅會降低學(xué)習(xí)效率，也無法達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

3.1 將傳統(tǒng)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合

雖然互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為大學(xué)生自學(xué)的主要途徑，但是學(xué)生不能將其當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生首先應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識后，然后才在課后適當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)信息對自己的知識進(jìn)行處理與整合，使自己能夠更好地掌握相關(guān)的知識。此外，學(xué)生不應(yīng)該抱著“即使上課不聽課，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的心態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然有相關(guān)專業(yè)的公開課，但是沒有相關(guān)的老師與學(xué)生互動，學(xué)生遇到問題也不知道請教誰。而在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生隨時都可以與教師討論相關(guān)問題，請求教師幫助自己解答疑惑。

3.2 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高自控力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理的規(guī)劃自己的空閑時間，將其高效地運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)，注重勞逸結(jié)合，不能把過多的時間都花費(fèi)在娛樂上，應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制自己，要意識到如今的社會競爭非常激烈，必須不斷地更新自己才不會被淘汰，努力督促自己進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，為自己以后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)在授課過程中向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

3.3 增強(qiáng)師生之間的有效互動

由于利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐漸增多，相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)在提供公開課與資源的同時，加強(qiáng)線上的教師與學(xué)生的互動，并拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)渠道，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且還應(yīng)當(dāng)安排專門的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)的反饋信息，以使學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程與不足之處。此外，還可以通過建立討論組、論壇等方式加強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4 結(jié)語

學(xué)生的自學(xué)能力體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與接受新知識的速度快慢，提高自學(xué)能力可以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日益變化的環(huán)境。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式雖然存在一些缺點(diǎn)，但也不能完全將其摒棄，而應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效地結(jié)合起來，綜合使用這兩種模式才能更好地提高學(xué)生的自主性。老師在平時除了傳授基本的理論知識外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生普及相關(guān)的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間與娛樂時間，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促自己及時完成設(shè)立的目標(biāo)，時刻檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與不足之處，通過請教老師，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息等方式來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。