伍燕燕

摘 要：音樂活動是學(xué)前兒童最喜歡的活動之一，而音樂欣賞活動作為其重要組成部分與學(xué)前兒童的身心發(fā)展密切相關(guān)。在《指南》中明確指出幼兒音樂欣賞是幼兒通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。音樂欣賞活動不僅可以豐富幼兒的音樂經(jīng)驗，還能開拓幼兒的音樂眼界，提高幼兒的審美情趣，提升幼兒的情感體驗。在本文中筆者通過文獻法、音樂分析法和訪談法等方法對音樂欣賞活動進行了研究與實踐。

關(guān)鍵詞：《指南》 幼兒音樂欣賞活動 引導(dǎo)者 探究者

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0235-01

1 幼兒音樂欣賞活動的現(xiàn)狀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出“每個幼兒心中都有一顆音樂的種子，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。但筆者在實際工作中卻發(fā)現(xiàn)在幼兒園音樂教學(xué)活動中，音樂欣賞活動作為音樂活動中不可或缺的一部分，在教學(xué)中存在一定的難度。

筆者認(rèn)為幼兒園音樂欣賞活動之所以在實際工作中難實施難操作，是因為至今我國還沒有建立適合3～6歲幼兒心理特點和年齡特征的系統(tǒng)的音樂欣賞教育體系。長期以來人們對基礎(chǔ)音樂教育存在錯誤認(rèn)識，只強調(diào)音樂教育的知識技能掌握，而忽視對音樂審美體驗與情感體驗，這種畸形的教育理念長期存在于音樂教學(xué)活動中無疑是不利于幼兒的發(fā)展。

2 幼兒音樂欣賞活動難以實施的原因

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師甚至有經(jīng)驗的教師，絕大部分對于音樂活動中歌唱、韻律等形式的活動把握得游刃有余，但對于如何將音樂欣賞活動實施得游戲化、情境化存在一定的困惑。

從教師和音樂欣賞活動內(nèi)容兩個維度分析，筆者認(rèn)為欣賞活動在幼兒園音樂活動中難把握的原因有以下幾點：

（1）教師具有基本的音樂知識，但音樂素養(yǎng)及本體專業(yè)知識不夠豐富；教師開展。（2）音樂欣賞活動缺乏主動性，內(nèi)容單一，形式單一，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。（3）音樂欣賞的對象是音樂，富有抽象、流動性，教學(xué)過程中不易把握。

3 幼兒音樂欣賞活動的方法與途徑

3.1 細研教材，熟悉音樂

教師首先應(yīng)該提高自身音樂素養(yǎng)，充分做好音樂欣賞活動準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確了解樂曲的音樂背景、音高、音準(zhǔn)和節(jié)奏的變化。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，情感陶冶

情感陶冶是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗，使幼兒在音樂欣賞活動中產(chǎn)生心靈共鳴，體會音樂的旋律美和韻律美。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、多元、良好、貼近樂曲背景的音樂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂氛圍，引導(dǎo)幼兒在情境中感知體驗音樂。例如，中班音樂欣賞活動《挪威舞曲》，教師通過環(huán)境布置將教室裝扮得春意盎然，引導(dǎo)幼兒迅速融入情境，發(fā)揮想象，欣賞音樂，體驗情感。

3.3 體態(tài)律動，感知旋律

音樂律動是基于達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法。在音樂欣賞過程中為了加深幼兒對音樂的感知與體驗，教師可以設(shè)計一些音樂律動和即興表演，組織幼兒開展參與性活動，將音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)化為為身體節(jié)奏從而內(nèi)化成為內(nèi)心聽覺感知音樂欣賞音樂，加深對音樂的理解和表現(xiàn)。

教師應(yīng)鼓勵幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，感受音樂的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，進行大膽的想象，根據(jù)音樂創(chuàng)編故事，讓幼兒以喜歡的方式體驗音樂，培養(yǎng)自主欣賞音樂的能力。例如，中班音樂欣賞活動《茉莉花》，教師通過音樂欣賞——動作創(chuàng)編——律動表演，將這一抽象的音樂內(nèi)化為茉莉花開的律動表演，從而欣賞感受樂曲之美。

3.4 器樂增色，趣味互動

音樂是流動抽象的，教師在音樂欣賞活動中可以充分利用生動形象的器樂活動，發(fā)揮幼兒欣賞音樂的能力。

奧爾夫認(rèn)為“在兒童的音樂活動中，打擊器樂是最容易掌握、最容易獲得音樂享受的樂器種類。”音樂欣賞活動中器樂的融入可以大大增強教學(xué)活動的靈活性、趣味性和音樂性。例如，中班音樂欣賞活動《啤酒桶波爾卡》中手鼓的運用，在本活動中手鼓的不同方位的擊打聲對應(yīng)了不同樂段的情境欣賞，A段用鼓槌有節(jié)奏地敲擊鼓邊緣，營造啤酒桶生長四肢的情境；B段用鼓棒敲擊鼓側(cè)身，發(fā)出清脆的聲音，表現(xiàn)小老鼠靈巧行走的場景；Bb段用鼓槌有節(jié)奏地用力敲擊鼓面中心，發(fā)出沉重大聲的聲響，表現(xiàn)啤酒桶猛烈被打開的情境；再現(xiàn)A段，用鼓槌有節(jié)奏地敲擊鼓邊緣，表現(xiàn)啤酒桶四肢回縮，恢復(fù)原樣的情境。在活動中，幼兒傾聽欣賞樂曲旋律，用鼓棒有選擇性地敲擊手鼓的不同部位，發(fā)出音色、音量不同的聲響，融入音樂情境，充分地欣賞旋律、體會節(jié)奏、感受音樂。

3.5 音樂游戲化，多感官綜合教學(xué)

音樂游戲是指在教學(xué)活動中幼兒在音樂伴隨下進行的游戲活動，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)唱、跳和欣賞音樂，達到“玩中學(xué)”、“輕松學(xué)”的目標(biāo)。音樂欣賞活動由于其節(jié)奏和旋律都較為抽象復(fù)雜，實施起來較為困難，所以在音樂欣賞活動中應(yīng)該充分運用音樂游戲，“游戲在前，學(xué)習(xí)在后”，讓幼兒在游戲中聽辯不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色，發(fā)展他們的音樂欣賞能力，在游戲化的過程中將音樂欣賞活動教育無痕游戲化。

同時，在音樂欣賞活動中單一的聽賞環(huán)節(jié)對于幼兒而言過于生澀，在教學(xué)過程中我們可以結(jié)合律動、打擊、歌唱等多種模式的綜合形式幫助幼兒欣賞音樂。 例如，大班音樂欣賞活動《獅王進行曲》，幼兒角色扮演獅王和小動物，教師指導(dǎo)游戲情節(jié)獅王走出來——小動物表演——獅王捉小動物等，使的幼兒在輕松愉快的游戲情境中掌握了音樂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏變化，將抽象音樂欣賞內(nèi)化自身認(rèn)知。

3.6 教具輔助，相得益彰

在幼兒音樂欣賞活動中，教師可以充分利用傳統(tǒng)教具如樂曲圖譜，及現(xiàn)代化多媒體教具，如：PPT、動畫等課件全方位調(diào)動幼兒，幫助幼兒更加直觀的感知音樂作品的節(jié)奏和旋律，多感官的幫助幼兒理解音樂作品的內(nèi)涵。

綜上所述，筆者認(rèn)為音樂欣賞過程中的教法學(xué)法應(yīng)遵循幼兒年齡特點、知識經(jīng)驗和音樂能力，充分運用運動覺參與法、視覺參與法、語言參與法等方法幫助幼兒理解感受樂曲。同時教師應(yīng)全面運用故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、直觀演示法、語言提問法、游戲法等方法幫助幼兒多感官的理解、體驗、欣賞音樂。

音樂是孩子天生的興趣，心里的種子。音樂不是生搬硬套，音樂需要內(nèi)心體驗，再由內(nèi)部體驗轉(zhuǎn)為外部表現(xiàn)。學(xué)前階段需要通過優(yōu)秀音樂作品運用聽、唱、說、創(chuàng)、動、舞等方式進行感性積累。兒童在前，學(xué)習(xí)在后，幼兒音樂欣賞活動是幼兒與教師共同互動探索的過程。讓我們隨著《指南》的引導(dǎo)，讓幼兒在音樂欣賞活動中感受音樂之美，體驗音樂之樂。