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        高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索
        ——以《廣告創(chuàng)作》課程為例

        2019-02-27 04:46:12
        軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作教學(xué)方法

        何 敬

        (衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,浙江 衢州324000)

        0 引言

        “課程思政”是在馬克思主義基本理論的指導(dǎo)下,深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源,協(xié)同構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系[1]。以本校高職藝術(shù)類課程《廣告創(chuàng)作》為例,結(jié)合高職藝術(shù)類專業(yè)課程特點(diǎn),從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)4 個(gè)方面入手,不斷探索課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新,將課程育人貫穿于教學(xué)全過程,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性方面取得了良好效果。

        1 教學(xué)理念

        1.1 專業(yè)課程教育要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

        課程思政的最終目的是立德樹人,高職藝術(shù)類專業(yè)課程除了要教會學(xué)生習(xí)得專業(yè)課程知識、提升藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能,還要以“道”對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生講道理、走正道、行道德?!皟r(jià)值”的范疇極為廣泛,既包含新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀,也包含中華民族幾千年沉淀下來的優(yōu)秀道德規(guī)范和道德準(zhǔn)則。在課程實(shí)踐過程中,并不需要將所有的價(jià)值觀都體現(xiàn)到課程育人中,可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,作為備選項(xiàng)融于課程教學(xué)之中。

        1.2 專業(yè)課程教育要遵循教學(xué)規(guī)律

        課程思政本質(zhì)上就是課程育人,要落實(shí)到每一節(jié)課中去,要遵循課程教學(xué)的一般規(guī)律: ①以學(xué)習(xí)者為中心,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對藝術(shù)類課程有一定的局限性,不利于學(xué)生自主性、協(xié)作性的發(fā)揮。高職藝術(shù)類《廣告創(chuàng)作》旨在培養(yǎng)學(xué)生廣告創(chuàng)意思維能力、廣告拍攝與后期剪輯能力,學(xué)生完成課程后提交一個(gè)影視廣告作品,以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主探究能力; ②要遵循學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展規(guī)律,以“知、情、意、行”4 個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的道德認(rèn)知與道德水平,將社會主義價(jià)值觀從“認(rèn)知”到“行動(dòng)”逐步融于課程教學(xué)中,拓展知識的廣度、增強(qiáng)情感的厚度、錘煉意志的韌度、提升行動(dòng)的力度。

        表1 《廣告創(chuàng)作》課程知識模塊

        2 教學(xué)內(nèi)容

        《廣告創(chuàng)作》課程包含4 大模塊:影視廣告的基本概念、影視廣告創(chuàng)意、影視廣告的稿本創(chuàng)作、影視廣告拍攝與制作。其中前兩個(gè)部分主要是理論課程,學(xué)生學(xué)習(xí)課程后,掌握廣告的基本概念、廣告的分類以及廣告的創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法;后兩個(gè)部分主要是實(shí)踐課程,要求學(xué)生學(xué)習(xí)課程后,能夠獨(dú)立完成一部影視廣告作品。

        2.1 理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)“知、情”并行

        理論性教學(xué)內(nèi)容較實(shí)踐性內(nèi)容來講,具有較強(qiáng)的規(guī)律性,是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)與行動(dòng)指南,在知識內(nèi)容體系中扮演著非常重要的角色。盡管如此,理論性教學(xué)內(nèi)容在授課時(shí)有著天然的缺陷,那就是大部分學(xué)生會感到枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)內(nèi)容與材料選擇以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本研究采用“知、情”并行的內(nèi)容選擇策略,即“動(dòng)‘知’以‘情’”。這里所指“知”包含課程知識與道德知識,“情”包含知識情感與道德情感。以“廣告歷史”這一章節(jié)為例,在教授廣告歷史知識的時(shí)候,不能簡單地羅列信息,應(yīng)選擇具有代表性的廣告案例、先進(jìn)的廣告人物、感人的廣告故事等,通過這些材料的呈現(xiàn),學(xué)生在習(xí)得“廣告歷史”相關(guān)知識的同時(shí),也強(qiáng)化了道德認(rèn)知與道德情感。

        2.2 實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)“意、行”結(jié)合

        在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要“意、行”結(jié)合,不能“一‘意’孤‘行’”。這里所指的意與行,分別指道德意志與道德行為。以“廣告拍攝與制作”章節(jié)為例,在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,拍攝環(huán)節(jié)可以采用分工合作的形式,一些學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝,一些學(xué)生充當(dāng)演員、場務(wù)等,在實(shí)踐過程中,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有一個(gè)磨合期,會面臨一些困難與問題,這可以鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的意志品質(zhì)與解決問題的能力,而意志品質(zhì)的形成往往伴隨良好行為的產(chǎn)生,意與行是不可分割的。

        3 教學(xué)方法

        美國Brad Hokanson 與Simon Hooper 依據(jù)問題的呈方式現(xiàn)、復(fù)雜性程度和來源,提出了面向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法分類,將教學(xué)方法分為5 個(gè)層次: 接受、運(yùn)用、擴(kuò)展、創(chuàng)見和質(zhì)疑[2]。依據(jù)此分類法,提出《廣告創(chuàng)作》課程教學(xué)方法的選擇依據(jù)與課程思政的融入形式,見表2。

        表2 《廣告創(chuàng)作》課程教學(xué)方法選擇的依據(jù)與課程思政融入形式

        4 教學(xué)實(shí)施與評價(jià)

        在教學(xué)實(shí)施與評價(jià)過程中應(yīng)以學(xué)生成果為導(dǎo)向,突出獨(dú)創(chuàng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神?!稄V告創(chuàng)作》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)施過程中,首先,引入一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,如選用2019 第十一屆大廣賽公益命題“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”,要求學(xué)生根據(jù)背景資料完成影視廣告的創(chuàng)作;然后,將此項(xiàng)目分解成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),并將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識點(diǎn)嵌入到每一個(gè)子任務(wù)之中; 最后,學(xué)生通過完成各個(gè)子任務(wù),最終形成一個(gè)影視廣告作品。在此過程中,任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為重要,要達(dá)到課程育人的目的,“知、情、意、行”各個(gè)環(huán)節(jié)必須都要涉及,而最終落腳點(diǎn)則是“行”。

        在教學(xué)實(shí)施過程中,某學(xué)習(xí)小組選擇的主題方向是關(guān)愛特殊兒童,并為特殊兒童制作一則30s 的公益廣告。筆者為學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了任務(wù)大綱,要求他們根據(jù)大綱進(jìn)行自主探究,比如公益廣告的歷史、分類、著名案例等,并從中找到公益廣告創(chuàng)作的核心要素。在實(shí)際拍攝與制作之前,要求該學(xué)習(xí)小組帶上自己準(zhǔn)備的小禮物走訪特殊兒童學(xué)校,走訪過程中,要與這些特殊兒童進(jìn)行交流溝通,使用攝影機(jī)記錄相關(guān)資料,并從中汲取創(chuàng)作靈感,為后期主題創(chuàng)意積累素材。

        由于采用了“項(xiàng)目導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,因此,教學(xué)評價(jià)以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)為主,以總結(jié)性評價(jià)為輔。在教學(xué)實(shí)施過程中,記錄每個(gè)學(xué)生在各個(gè)任務(wù)活動(dòng)周期的學(xué)習(xí)完成情況,以“知、情、意、行”4 個(gè)維度為評價(jià)參考指標(biāo)進(jìn)行多元化評價(jià),特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度,重點(diǎn)考察學(xué)生的價(jià)值取向。

        5 結(jié)語

        本文從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)4 個(gè)方面進(jìn)行了探討,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教育對學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的重要性; 在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)方面要注重學(xué)生的“知、情、意、行”,其落腳點(diǎn)在“行”。教學(xué)方法的選擇要參考問題的呈現(xiàn)方式、復(fù)雜性程度和及其來源等; 教學(xué)實(shí)施過程中,要通過學(xué)生的“行”動(dòng)促成成果,以成果為導(dǎo)向作為教學(xué)實(shí)施的路徑選擇、教學(xué)評價(jià)的參考依據(jù)。

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