劉順林

【摘要】初中物理教學(xué)在改革發(fā)展的過程中逐漸開始推行探究式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度，有助于學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握，但是這種教學(xué)手段當(dāng)前還存在許多問題，需要相關(guān)教育教學(xué)工作者不斷進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 問題 對(duì)策

初中階段的物理探究式教學(xué)是指一種模仿科學(xué)家探究過程的教學(xué)形式，這種新型的教育教學(xué)手段借由物理教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的探究，從而完成觀察現(xiàn)象到發(fā)現(xiàn)問題再到提出、分析問題最后完成探究的整體過程。

一、當(dāng)前初中物理探究式教學(xué)存在的問題

1.初中物理探究式教學(xué)的目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)

受教育大環(huán)境影響，短期之內(nèi)國(guó)內(nèi)還不能完全脫離出應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，這就使得即使一部分教師想要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，也難以有效的實(shí)現(xiàn)。初中階段一部分學(xué)生過于重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生包括學(xué)生家長(zhǎng)都比較重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為量化標(biāo)準(zhǔn)，因此忽略了探究式教學(xué)中的過程目標(biāo)和情感目標(biāo)。在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身對(duì)于教育教學(xué)手段的要求并不高，一部分老師也更加重視學(xué)生的成績(jī)和技能獲取。但是探究問題本源，還是當(dāng)前的考試形式與教育三維目標(biāo)的不完全匹配，還需要繼續(xù)進(jìn)行深入的教育改革，優(yōu)化考試形式和考試內(nèi)容。

2.初中物理探究式教學(xué)內(nèi)容不能恰當(dāng)?shù)倪x擇

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是具有一定范圍的，并不是每一個(gè)章節(jié)都能夠完全適應(yīng)探究式教學(xué)內(nèi)容的要求。初中物理探究式教學(xué)的內(nèi)容可以是規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，也可由師生進(jìn)行選擇，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了一定的矛盾。探究式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，但是相對(duì)的新課標(biāo)作為教育質(zhì)量考核的依據(jù)，教師在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)往往更看重新課標(biāo)的要求，很難評(píng)判教師的選擇是否正確，因?yàn)槎叨加袑?shí)施的依據(jù)。

3.初中物理探究式教學(xué)不能有效實(shí)施

這一問題主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，學(xué)生在探究教學(xué)過程中探究能力不高；另一方面，教師對(duì)探究式教學(xué)實(shí)施過程的控制力度過大。由于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)探究能力不高，主要在于以往探究機(jī)會(huì)較少，探究式學(xué)習(xí)往往占用較多時(shí)間，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張任務(wù)繁重，缺少探究能力使得探究式學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)又難以得到結(jié)論，使得這種教學(xué)方法流于形式，收效甚微。教育教學(xué)出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、促進(jìn)初中物理探究式教學(xué)順利開展的對(duì)策

針對(duì)上述問題，筆者簡(jiǎn)單的提出幾點(diǎn)建議，希望能夠做出一點(diǎn)裨益。

1.完善三維目標(biāo)

當(dāng)前物理探究式教學(xué)存在的嚴(yán)重問題就是三維目標(biāo)不夠具體，一般知識(shí)與技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況較好，過程與方法以及情感價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況較差。會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于比起較為空乏的過程目標(biāo)情感目標(biāo)等，知識(shí)技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)較為明確更容易實(shí)現(xiàn)。因此為了促進(jìn)三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)必須要完善三維目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使其具體化。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

為了促進(jìn)探究式教學(xué)的有效實(shí)施，需要不斷提高學(xué)生的探究能力，只有學(xué)生的探究能力有所提高，探究式教學(xué)才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和流于形式。為了提高學(xué)生的探究能力，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以講授為基礎(chǔ)，提高探究環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的比重，教師需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行探究式教學(xué)的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在新課標(biāo)的要求下，要求教師發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高教學(xué)整體質(zhì)量和效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在初中物理探究式教學(xué)中，教師的教育教學(xué)手段直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)力度需要適中。這就需要學(xué)校不短加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷有效改進(jìn)教師的教學(xué)行為。提高廣大教師的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性以及完善評(píng)價(jià)監(jiān)督功能等。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的展有著巨大的影響，因此教育事業(yè)值得重點(diǎn)關(guān)注并不斷革新發(fā)展。探究式教學(xué)這種新型教育教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，因此還需要不斷對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行深入研究。

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