韋春蘭

一、前言

閱讀是一種行之有效的智力開發(fā)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過閱讀形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，既可以接受到良好的情感熏陶，又能夠產(chǎn)生夢(mèng)想。學(xué)生只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能夠真心地去主動(dòng)開展課外閱讀，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，而不再是“要我讀”，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先分析了一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的問卷現(xiàn)狀；其次，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)措施。

二、一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果來看，一年級(jí)學(xué)生在課外都喜歡抽出時(shí)間來看圖書，但是每次看書的時(shí)間都不長(zhǎng)，而且絕大多數(shù)的一年級(jí)學(xué)生都只是對(duì)圖書進(jìn)行走馬觀花式的瀏覽，且喜歡的類型大多都是科幻圖書，并不喜歡那些知識(shí)含量較高的圖書。值得注意的是，很多一年級(jí)學(xué)生看完圖書之后就忘記了，鮮有能夠向其他人說清楚所看圖書內(nèi)容的學(xué)生。

三、一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.可在教室內(nèi)劃出一塊區(qū)域來作為讀書區(qū)。讀書區(qū)內(nèi)的圖書都是符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平且會(huì)受到孩子們喜愛的類型。為了能夠讓讀書區(qū)的圖書豐富起來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將部分個(gè)人圖書也暫存在讀書區(qū)內(nèi)，由學(xué)生班干部來負(fù)責(zé)對(duì)讀書區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生打掃、借閱管理等。與此同時(shí)，每周都可以定期開展一次閱讀討論課，讓孩子們?cè)谝黄饘?duì)近期所閱讀的圖書進(jìn)行討論。

2.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于那些不愿意在課外閱讀的一年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然不喜歡讀書，但是孩子天生的好奇心會(huì)促使他們喜歡聽故事，若講者能夠?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行聲情并茂的敘述，他們是很樂意接受的。針對(duì)這種情況，教師可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。在第一學(xué)期可以每日安排一定時(shí)間來為全班學(xué)生講故事，時(shí)間可控制在20分鐘/日，故事主要是來自《365夜故事》《安徒生童話》等，而后還可以讓學(xué)生復(fù)述部分最感興趣的片段。在第二學(xué)期講故事就不能直接敘述，而是要讓學(xué)生也參與到閱讀中，例如：可以給孩子們娓娓宣講、聲情并茂地講述故事，讓孩子們進(jìn)入到一個(gè)或感動(dòng)、或緊張、或有趣的情感世界，但是正在孩子們期待結(jié)局的時(shí)候，教師就可以不再講述，讓學(xué)生自己去課外閱讀原文。實(shí)踐證明：巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣的效果極佳。

（二）以語文閱讀課為源來擴(kuò)充閱讀

待學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀興趣之后，教師就可以有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生來“博覽群書”，既可向?qū)W生推薦各種類型的書籍，包括英雄故事、童話故事、科幻小說等，又可由教師自己來編寫相應(yīng)的閱讀教材等。以語文閱讀課為源來擴(kuò)充閱讀的方式主要包括三種形式，分別是聯(lián)系式、對(duì)照式、薦讀式。

1.聯(lián)系式。一年級(jí)語文教材的內(nèi)容與有關(guān)書籍具有較為密切的聯(lián)系，通過聯(lián)系式的閱讀方式能夠“舉一反三”，動(dòng)態(tài)拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，筆者在給學(xué)生講授了《太陽和月亮》等教學(xué)內(nèi)容之后，還可以再在延伸性地給學(xué)生講述《吳剛伐桂》《嫦娥奔月》《后羿射日》等故事，讓學(xué)生在無形之中能夠有更多去主動(dòng)探索大自然秘密的興趣。學(xué)生通常還會(huì)提出許多有趣的問題，包括：為什么月亮?xí)l(fā)光？月亮與地球之間的距離是多少？筆者并未直接回答學(xué)生，而是讓他們?nèi)シ啞妒f個(gè)為什么》，在《十萬個(gè)為什么》中去尋找答案。

2.對(duì)照式。通過對(duì)比的方式來提升一年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，待學(xué)生學(xué)習(xí)了《鋤禾》后，教師可以推薦學(xué)生課后去閱讀詩歌《憫農(nóng)（二）》；待學(xué)生學(xué)習(xí)了《豆兒圓》后，教師可以推薦學(xué)生課后去閱讀兒歌《打大麥》。

3.薦讀式。待學(xué)生在課堂上對(duì)某位作家的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，且學(xué)生也有濃厚的興趣，教師可以趁機(jī)向?qū)W生們推薦這位作家所寫的其他作品，以便能夠不斷地拓展學(xué)生的閱讀面。

（三）舉辦讀書活動(dòng)來深化閱讀

一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，好動(dòng)、好奇，特別喜歡去參與一些新奇的活動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師可以多舉辦一些讀書活動(dòng)來深化閱讀，讓學(xué)生們能夠在閱讀中獲得快樂。

1.廣泛讀書。教師可以基于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們多去閱讀那些圖文并茂的童話故事與圖書，既閱讀又識(shí)字，而且同學(xué)們還可以交換閱讀。

2.講故事比賽。一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，舉行講故事比賽就較為適合他們的心理特點(diǎn)。當(dāng)然，最開始的時(shí)候?qū)W生往往不好意思，教師就要多去鼓勵(lì)他們，讓他們有信心去閱讀，自然而然地讓他們打開心扉。

【作者單位：融安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)廣西】