李煒

現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)量較多，教師隨著年級(jí)的升高而逐漸放棄一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或者想不到更好地解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題的辦法。因此，我想對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，給一線教師一點(diǎn)啟發(fā)與思考，以便更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生所存在的問(wèn)題。

學(xué)業(yè)是指“學(xué)習(xí)的功課和作業(yè)”。智力正常而學(xué)業(yè)不良的學(xué)生是因?yàn)榄h(huán)境、教育、身體、行為習(xí)慣、心理導(dǎo)致的在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)不如班級(jí)的其他同學(xué)。這是非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因

（一）客觀原因

1.家庭因素

教師要和家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的思想，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生不斷努力。學(xué)業(yè)優(yōu)良學(xué)生家長(zhǎng)的期望水平普遍高于學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)。從家長(zhǎng)的教育方法來(lái)看，在學(xué)習(xí)困難家長(zhǎng)中有差不多一半的家長(zhǎng)在教育方式上表現(xiàn)出簡(jiǎn)單粗暴，過(guò)度溺愛(ài)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕逃绞?，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注與教育。

2.學(xué)校因素

學(xué)校實(shí)行班級(jí)授課制，一位教師面對(duì)幾十名學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，而教師所傳授的內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，全班學(xué)生是一致的。這造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上老師，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就這樣形成了。在不能使全班學(xué)生都步調(diào)一致的情況下，教師對(duì)于落下進(jìn)度的學(xué)生的態(tài)度及關(guān)注度，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化有很大影響。

3.社會(huì)因素

社會(huì)在不斷發(fā)展，給人們帶來(lái)有利條件的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多消極影響。社會(huì)上許多不良信息的廣泛傳播、成人場(chǎng)所管理不嚴(yán)格等都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成不良影響。許多學(xué)習(xí)困難學(xué)生總是和不良社會(huì)青年一起玩，不上學(xué)、與人打架，使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。現(xiàn)代社會(huì)，電子產(chǎn)品泛濫，許多本該享受快樂(lè)童年的孩子沉迷其中，打游戲，看網(wǎng)絡(luò)直播。復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，會(huì)讓孩子受到許多不良信息的影響。

（二）主觀原因

除了學(xué)生的智力因素，還有學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的自信心等。導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的直接原因與學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量差、不愛(ài)動(dòng)腦直接相關(guān)。有很大比例的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，上課聽(tīng)講質(zhì)量差、作業(yè)拖延潦草；還有部分學(xué)生由于產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差；學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、學(xué)生個(gè)性的不同也是造成學(xué)習(xí)困難的原因。自己身上的問(wèn)題也是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)不良的主要原因。學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：遇到學(xué)習(xí)上的困難，不會(huì)的難題，沒(méi)有一個(gè)積極的態(tài)度，沒(méi)有積極尋求同學(xué)老師的幫助，而是跳過(guò)去，這樣一直累計(jì)，不會(huì)的越來(lái)越多，逐漸導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策

（一）教師熱愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生重拾信心，發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)

要想使學(xué)習(xí)困難學(xué)生變好，教師第一要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，從熱愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供幫助。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行輔導(dǎo)矯正

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多數(shù)有上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不愛(ài)做作業(yè)、學(xué)習(xí)不積極等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。要對(duì)他們多關(guān)注，上課時(shí)多提醒，適當(dāng)提問(wèn)，使其提高注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。

（三）給學(xué)習(xí)困難學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生上課時(shí)的注意力要集中，不分散注意力，專(zhuān)心地認(rèn)真聽(tīng)課，并且使學(xué)生不受外界干擾，與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情不去關(guān)注。

（四）家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)該全面參與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育

教師要積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)習(xí)困難學(xué)生在校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的情況向家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)隨時(shí)知道自己孩子的思想學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，一起展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育管理工作，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的紐帶，使對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育更擁有針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。低分?jǐn)?shù)常常直接挫傷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，所以要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生積極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因是多方面的，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面聯(lián)合，共同配合。教師、家長(zhǎng)的關(guān)心與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一個(gè)巨大的推動(dòng)力量。

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望。孩子都是天真無(wú)邪的，每個(gè)人都希望自己往好的方向發(fā)展，作為孩子的引路者，我們要以仁愛(ài)之心，博大的胸懷接納、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生。每一個(gè)孩子都值得擁有一個(gè)美好的未來(lái)！

【作者單位：哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江】