朱延軍

一個個小小的標點，由于所處的位置不同，情境不同，所蘊含的形象、情感、意蘊也就不同。這需要教師細讀文本，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)文本中“小不點”的精彩，引導(dǎo)學(xué)生細心地傾聽他們發(fā)出的細微聲響，讀出它們的故事，感受它們的情意，揣摩它們的弦外之音，并且將這些“小不點”變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點，提高課堂閱讀教學(xué)的實效，真正實現(xiàn)小標點演繹課堂大精彩。

一、巧用標點，深入感悟文本

蘇教版語文教材散文頗多，對于這些“形散而神聚”的文章，正如葉圣陶所說：“如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白讀?！薄墩Z文課程標準》也多次強調(diào)要“整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的態(tài)度、情感”。因此，整體感悟，理清脈絡(luò)，應(yīng)是散文教學(xué)從語言文字出發(fā)，走進文本深處最重要的一步。 每篇精美的散文都有貫穿文章的線索，抓住它們再巧妙地運用有著豐富內(nèi)涵的標點，往往能起到令人“豁然開朗”的效果。

二、抓住標點，進行情感熏陶

語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，它們的語言淺顯，學(xué)生很容易讀懂，但是這個“懂”往往只停留在字面的理解上，許多學(xué)生無法對作品產(chǎn)生共鳴，無法理解蘊藏在字里行間的深層含義，無法把握作者的情感。這里，就需要教師進行朗讀分析，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。有感情地朗讀文本，不能只局限將感情投入在語句上，標點的處理也很關(guān)鍵。標點是文本中用來表示停頓、語調(diào)以及詞語的性質(zhì)和作用的符號。不同的標點符號有著不同含義，包蘊著不同情感。它可以將語言以及內(nèi)心的感情信息轉(zhuǎn)換成視覺形體標志，它雖然只是一個符號，卻對文本的閱讀、情感的表達以及文本內(nèi)涵的體現(xiàn)有著重要的作用。我們可以借助某些標點符號，把標點符號讀活，這樣不僅能促進學(xué)生朗讀水平的提高，幫助學(xué)生加深文本的理解，而且能領(lǐng)悟作者深沉熱烈的思想感情，也可以去體會讀者跌宕起伏的情感態(tài)度。

三、借助標點，感悟人物形象

我們在閱讀文章時，通過解讀標點符號，對我們感悟人物品質(zhì)，更好地理解語言文字有著不容忽視的重要作用。

如教學(xué)《莫泊桑拜師》第七自然段教學(xué)片段。引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵的標點符號——一個感嘆號和九個問號，通過品讀感悟，加深了對文本內(nèi)容的理解，加深了對人物品質(zhì)的感悟。一個感嘆號和九個問號，含有福樓拜對莫泊桑的一絲責(zé)怪和訓(xùn)斥，但更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的才華橫溢、循循善誘、直言不諱、教導(dǎo)有方給學(xué)生留下了深刻的印象。老師的話就是一縷陽光，撥開了學(xué)生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學(xué)生的心田。

四、強化標點 感受思想深度

標點符號作為書面語言的一種獨立角色，本身所特有的表情達意能力必將在具體語境的運用中展現(xiàn)變化。作家精心選用的標點，就是把對象世界的實體性存在轉(zhuǎn)化為融會了作家情感與認識的符號形式。在共同的交際背景下，這里的標點符號被臨時賦予了強烈的主觀性質(zhì)，借其形，傳其意，語言的妙趣油然而生。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》最后一個自然段時，通過“對比發(fā)現(xiàn)——揣摩領(lǐng)會——表達運用” 三個環(huán)節(jié)，學(xué)生悉心揣摩，感受高爾基絕妙的寫作技巧和對孩子“潤物無聲”的教育，深刻地領(lǐng)悟到：標點符號是會說話的，如能恰如其分地運用好標點符號，就能更好地表情達意，傳遞思想。借助句中不起眼的一個逗號，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，一切是這樣的自然，這樣的水到渠成！

五、利用標點，加強語言思維訓(xùn)練

許多標點都有戛然而止、余味無窮的妙用，它給學(xué)生留下了廣闊的思維空間和想象余地。例如省略號，一個重要的用法就是列舉的省略，有些課文往往用省略號留下空白，作用類似國畫的“留白”， 其實在這些看似“無”的空白之中，滲透著極其豐富的“有”。抓住這些小標點大做文章，充分利用這種“以無勝有”資源，引領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)想，去補充，在“無”中尋“有”， 能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，在不知不覺之間加深了學(xué)生與文本對話的厚度。

《彭德懷和他的大黑騾子》一文中通過人物的語言、動作、神情等充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們在讀的過程中，找一些空白點，并且想象說話。例如：“槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這句話中引用了一個意味深長的省略號。這個省略號在向我們傾訴著什么？此時，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，發(fā)揮想象，營造一段極富創(chuàng)造性的情感、語言和思維訓(xùn)練空間。

片段教學(xué)中教師針對標點符號，進行了想象和補白的方式進行閱讀，做法非常巧妙。指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，并在他們讀的過程中，抓住省略號，找一些空白點，并且想象說話以提高學(xué)生的語言表達能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。學(xué)生既了解了省略號的作用，又在想象中激活了自己的思維，還在具體情境中提高了綜合運用語言的能力。

標點雖小，但有時它能在文章中起到了文字所無法代替的作用。教學(xué)中若能有效地抓好、利用好標點，等于是開辟出了一片蔚藍的教學(xué)天空。我們語文教師應(yīng)該細讀文本，善于發(fā)現(xiàn)并引領(lǐng)學(xué)生去欣賞“小不點”獨特的風(fēng)景，去領(lǐng)略它們的“風(fēng)采”， 扎扎實實地在我們的閱讀教學(xué)中發(fā)揮好它的作用，讓它們在語言文字的世界里，演繹得更精彩，讓我們的閱讀課堂更加具有實效性。

【作者單位：淮安市果林小學(xué) 江蘇】