【摘要】浸設(shè)法是一種特殊的“語(yǔ)言和內(nèi)容”融合的教學(xué)方法，初中英語(yǔ)新教材強(qiáng)調(diào)交際和對(duì)話(huà)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)浸設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)，盡可能地使學(xué)生處于英語(yǔ)的氛圍中；浸設(shè)法要求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用浸設(shè)法可以給學(xué)生提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；浸設(shè)法要求課程設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言形式在浸設(shè)式訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用歌曲、歌謠、游戲及圖畫(huà)的運(yùn)用。我們應(yīng)使浸設(shè)法融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】浸設(shè)法；創(chuàng)設(shè)浸設(shè)訓(xùn)練；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【作者簡(jiǎn)介】付霞，敦煌市第二中學(xué)。

浸設(shè)法是一種特殊的“語(yǔ)言和內(nèi)容”相融合的教學(xué)方法，該方法已被公認(rèn)為是最成功的外語(yǔ)教學(xué)方法之一，尤其是新教材的教學(xué)中，浸設(shè)法在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。

一、當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率要比孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過(guò)自己的親自使用語(yǔ)言來(lái)實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果

初中英語(yǔ)新教材強(qiáng)調(diào)交際和對(duì)話(huà)。教材為學(xué)生提供了大量用英語(yǔ)進(jìn)行交談的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)浸設(shè)訓(xùn)練，每一課都讓學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)，盡可能地使學(xué)生處于英語(yǔ)的氛圍中，教室內(nèi)應(yīng)張貼或擺放英語(yǔ)墻報(bào)、英文圖片、標(biāo)記、雜志等，墻壁上應(yīng)展示詞匯圖片等，教室內(nèi)的物品宜用大卡片標(biāo)出相應(yīng)的英語(yǔ)名稱(chēng)。還要注意不要流于形式，隨著課程內(nèi)容的改變應(yīng)及時(shí)更換以上卡片內(nèi)容，并積極發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，加深印象。使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué)，這種做法給學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，自然而然會(huì)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用浸設(shè)法可以給學(xué)生提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

1.新教材強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的以學(xué)生為中心的語(yǔ)言活動(dòng)，頻繁地讓學(xué)生參與一對(duì)一和小組活動(dòng)，并要求他們自編英語(yǔ)對(duì)話(huà)。教材提供了大量的游戲，歌曲以及角色表演等，供學(xué)生用于交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)做出個(gè)人評(píng)論性反應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地用英語(yǔ)交談，講的越多，其語(yǔ)言能力提高也就越快。

2.教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語(yǔ)教學(xué)，少說(shuō)漢語(yǔ)，不必強(qiáng)調(diào)翻譯，過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻譯勢(shì)必妨礙學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用外語(yǔ)，我們的目標(biāo)最終是讓學(xué)生免除不斷翻譯其母語(yǔ)的過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)囍苯佑糜⒄Z(yǔ)構(gòu)建思想，直接用語(yǔ)言表達(dá)。

3.教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談，應(yīng)極力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)敢于“冒險(xiǎn)”張口說(shuō)的學(xué)生。不必時(shí)時(shí)糾錯(cuò)，應(yīng)為學(xué)生提供大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞語(yǔ)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造各自的的問(wèn)答和對(duì)話(huà)，并對(duì)學(xué)生所做的冒險(xiǎn)給予表?yè)P(yáng)。

三、浸設(shè)法要求課程設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言形式

1.教師可循序漸進(jìn)地提供可以讓學(xué)生模仿的，比較復(fù)雜的語(yǔ)言，并設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生使用比較復(fù)雜的語(yǔ)言才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)一激勵(lì)學(xué)生的成就感。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景也是十分重要的。如在教學(xué)區(qū)食品店購(gòu)物的對(duì)話(huà)是，可事先準(zhǔn)備牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、蘋(píng)果、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來(lái)，講臺(tái)便變成了食品店，教室先扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客：

T：Can I help you？

S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？

T：OK！How many would you like？

S：Two.How much are they？

T：Seven yuan.Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)上進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的內(nèi)容。再如學(xué)習(xí)打電話(huà)、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)都可采用情景教學(xué)。這樣做不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、在浸設(shè)式訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用歌曲與游戲

例如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)Unit3 Body and feelings 通過(guò)學(xué)唱歌曲“Head，shoulders，knees，toes”并加上一些動(dòng)作，使學(xué)生在歌曲中輕松愉快地掌握了這些詞匯。在教學(xué)月份名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生很難記住這些詞匯，通過(guò)歌曲“The months of a year”，學(xué)生同樣容易掌握。

在課堂教學(xué)中可恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法。比如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，就可采用故事接力、猜畫(huà)游戲、拼讀游戲、呼相同詞游戲、排兵布陣等多種游戲方式。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，可采用Simon說(shuō)話(huà)，擲猜問(wèn)題這些動(dòng)作游戲。這些游戲的適時(shí)應(yīng)用，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕松掌握當(dāng)堂內(nèi)容。

總之，我們可以大膽嘗試浸設(shè)法，使它融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高效率。

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