白夢鴿 陳鈞

【摘要】本研究以都勻市兩所中學(xué)574名高二學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略使用情況。使用SPSS16.0對收集的數(shù)據(jù)進行分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在8種動機調(diào)控策略中：后果設(shè)想、任務(wù)價值提升、自我效能提升為高頻使用策略；掌握目標喚起、意志控制為中等頻率使用策略；表現(xiàn)目標喚起、興趣提升、自我獎勵為低頻使用策略。而且女生使用英語動機調(diào)控策略頻率大都高于男生，除興趣提升策略外，其他英語動機調(diào)控策略的使用都存在顯著差異。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略；高中生；性別差異

【作者簡介】白夢鴿，陳鈞，黔南民族師范學(xué)院外國語學(xué)院。

一、引言

學(xué)習(xí)動機是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一直被看做是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會經(jīng)常遇到各種困境，使學(xué)習(xí)難以順利的進行下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會產(chǎn)生變化。為了應(yīng)對這種情況，學(xué)習(xí)者需要使用各種動機調(diào)控策略來調(diào)解自己的動機水平。

美國休斯頓大學(xué)教育心理學(xué)系的Wolters基于前人的理論研究，對學(xué)習(xí)動機調(diào)控以調(diào)查問卷和訪談的形式進行了系統(tǒng)的研究，并歸納出了5種動機調(diào)控策略。國內(nèi)很多研究者都以Wolters的理論為基礎(chǔ)進行研究。如李昆先非英語專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對象進行了研究，研究發(fā)現(xiàn)動機調(diào)控策略的使用頻率都達到了中等以上水平，而且女生動機調(diào)控策略的使用頻率高于男生。研究還發(fā)現(xiàn)動機調(diào)控策略與元認知學(xué)習(xí)策略的使用呈現(xiàn)正相關(guān)。在其他學(xué)者的研究中發(fā)現(xiàn)動機調(diào)控策略的使用頻率較低。但外語水平較高的學(xué)生使用動機調(diào)控策略的頻率要高于外語水平較低的學(xué)生，說明水平較高的學(xué)生更加善于利用調(diào)控策略來提高或維持外語學(xué)習(xí)動機。

在經(jīng)濟全球化以的背景下，我國對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。研究學(xué)生如何調(diào)控英語學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。本研究旨在研究高中生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的使用情況。本研究將圍繞以下問題展開：1.高中生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略使用情況；2.不同性別的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略使用方面有哪些差異。

二、研究方法

1.研究對象。都勻市兩所高中共650名高中二年級學(xué)生參加了此次調(diào)查，填寫了調(diào)查問卷。收回有效問卷574份，其中包括240名男生，334名女生。

2.研究工具。本研究所使用的工具是高中生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略調(diào)查問卷。問卷包括兩個方面，第一部分是個人信息，第二部分采用李昆設(shè)計的英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略調(diào)查問卷，共40個題項。本研究對問卷進行了信度分析，信度達到了0.932。

3.數(shù)據(jù)分析。問卷填寫以不記名形式進行。共發(fā)放問卷650份，其中有效問卷574份。使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行分析。

三、結(jié)果分析

1.英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略使用情況。本研究首先使用描述性統(tǒng)計分析對數(shù)據(jù)進行了分析，結(jié)果見表1。描述性統(tǒng)計分析結(jié)果表明這八種英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的平均得分從2.72到3.60。根據(jù)Oxford 的分類，從高到低排次：后果設(shè)想（M=3.60）、任務(wù)價值提升（M=3.51）、自我效能提升（M=3.50）為高頻使用策略；掌握目標喚起（M=3.38）、意志控制（M=3.37）為中等頻率使用策略；表現(xiàn)目標喚起（M=3.22）、興趣提升（M=3.05）、自我獎勵（M=2.72）為低頻使用策略。策略的使用頻率總體中等偏低。

雖然前人的研究對于英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的分類有所不同，但就本研究中任務(wù)價值提升策略、自我效能提升策略的使用頻率普遍相對較高。而掌握目標喚起策略、表現(xiàn)目標喚起策略和意識控制策略的使用頻率處于中等水平，這與前人的研究結(jié)果大致相符。根據(jù)前人研究結(jié)果認為其原因是相對于外部動機的影響，個人的內(nèi)部動機對于英語成績有著更大的促進作用。從各個調(diào)控策略使用頻率來看，本研究與前人的研究又有不同。在前人的研究中后果設(shè)想策略使用頻率低，但在本研究中后果設(shè)想策略的使用頻率是最高的；而興趣提升策略的使用頻率相較于前人的研究結(jié)果偏低。

探究其原因，影響英語學(xué)習(xí)動機因素有學(xué)習(xí)環(huán)境、效價、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等。其中學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的影響最為顯著。就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，在《普通高中英語課程標準》的實施和參加高考的大前提下，高中英語同時開設(shè)了必修和選修課程，要求學(xué)校由坐班式教學(xué)改為走班式。目前這種教學(xué)模式已經(jīng)在教育水平發(fā)達地區(qū)進行了試點。在貴州這樣的較偏遠地區(qū)還沒有相應(yīng)的師資實力開設(shè)走班式教學(xué)，但教材卻已經(jīng)同步，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了保證學(xué)生在高考中的競爭力，出現(xiàn)了選修變成必修的情況，這就造成了英語學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)。所以學(xué)生更加關(guān)注英語成績好壞所帶來的后果，從而導(dǎo)致了后果設(shè)想策略的使用頻率高，而就興趣提升策略而言，就讀于各所高中的學(xué)生除了市區(qū)的居民外，很大一部分學(xué)生是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校從統(tǒng)一管理的需求出發(fā)，實行半軍事化管理，嚴格控制學(xué)生的出行和使用網(wǎng)絡(luò)。這極大的限制了學(xué)生能夠接觸到的英語資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活，興趣結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，所以該策略的使用頻率較低。

2.男、女英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控使用差異。本研究使用獨立T樣本檢驗對男、女英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略使用的差異進行了檢驗，結(jié)果見表2。其中男生240名，女生334名。

從表格可以看出，除興趣提升策略，男生和女生在策略的使用上存在顯著性差異（P<0.05），且女生的策略使用頻率都高于男生。說明女生比男生更加頻繁的使用英語動機調(diào)控策略，這與前人研究結(jié)果相似。動機調(diào)控作為影響英語學(xué)習(xí)的一個重要因素，能夠有效的預(yù)測英語成績，且積極使用這些策略的學(xué)生更有可能取得較好的英語成績。女性比男性在語言學(xué)習(xí)中更具優(yōu)勢，英語成績更好在前人的研究中得到了驗證。從分析結(jié)果來看，從動機調(diào)控策略方面再次驗證了女性在英語學(xué)習(xí)中會比男性更具有優(yōu)勢這一觀點。

與前人研究結(jié)果不同的是在興趣提升策略方面沒有存在顯著差異（P> 0.05）。最直觀的原因在于目前教學(xué)方式——坐班式教學(xué)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)動機的影響最為顯著。所以無論男女存在怎樣的差異，其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境基本相同。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活脫節(jié)，無法找到共同點以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)論

本研究使用實證研究的方法，以調(diào)查問卷的為研究工具對都勻市高二學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的使用情況進行了研究，并與前人的研究進行了比較發(fā)現(xiàn)：1.任務(wù)價值提升策略、自我效能提升策略的使用頻率相對較高，而掌握目標喚起策略、表現(xiàn)目標喚起策略和意識控制策略的使用頻率在所有動機調(diào)控策略中處于中等水平，這與前人的研究結(jié)果大致相符。但本研究發(fā)現(xiàn)果設(shè)想策略的使用頻率是最高的，而興趣提升策略的使用頻率偏低，這與前人研究結(jié)果不同。其原因在于當前學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響。2.男生和女生在英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的使用上除了興趣提升策略外，其它策略的使用上女生使用的頻率都要高于男生，且存在顯著性差異。這也與前人的研究結(jié)果不同。而其原因為在于學(xué)生都處于相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，導(dǎo)致在興趣提升這一策略的使用上沒有性別差異。

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