【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生由于種種愿意對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一,教師應(yīng)抓住課堂這一教學(xué)的主陣地,努力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自覺主動(dòng)地掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為今后的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;英語學(xué)習(xí)興趣
【作者簡介】王安娜(1996-),女,滿族,河北承德人,中央民族大學(xué),碩士,研究方向:英語教育。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況分析
1.生源的英語學(xué)習(xí)水平普遍低于普通中學(xué)的生源。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)制方面與普通中學(xué)有很多不同。例如,中職學(xué)校在初中后實(shí)施三年制的中等職業(yè)教育,其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者,學(xué)生畢業(yè)屬中職學(xué)歷。
但由于性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)等的不同,中職學(xué)校在招生時(shí)對(duì)生源的文化課水平要求普遍偏低。以河北省承德市寬城滿族自治縣和圍場滿族蒙古族自治縣為例,2015-2018年兩縣的第一中學(xué)和職教中心錄取分?jǐn)?shù)線如下:
經(jīng)調(diào)查,圍場職教中心從2015年至2017年在招生時(shí)未對(duì)生源的中考成績做出要求,有的學(xué)生入學(xué)時(shí)甚至沒有修完初中課程。盡管2015年至2016年由于學(xué)校競爭、生源外流等各種原因,圍場一中出現(xiàn)了大幅降低已公布分?jǐn)?shù)線的情況(表中未記錄),學(xué)生最低分仍高于同年圍場職教中心的錄取分?jǐn)?shù)線。寬城職教中心雖在2015年至2017年期間對(duì)生源的中考成績做出了要求,但從2017年至2018年與寬城一中錄取分?jǐn)?shù)線對(duì)比來看,寬城職教的分?jǐn)?shù)線仍然大幅低于寬城一中的分?jǐn)?shù)線。
由表可以看出,2015年-2018年期間,兩地中職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線均低于地方第一中學(xué)120分以上。如此大的成績差反映出兩類學(xué)校生源文化課水平的差異,進(jìn)而推斷,大部分中職學(xué)校生源的英語學(xué)習(xí)水平低于普通中學(xué)生源的水平。
2.錯(cuò)誤分析為努力與成績不成正比 。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,中學(xué)階段的學(xué)生期望成為社會(huì)認(rèn)同的“好孩子”,避免非議以贏得獎(jiǎng)賞。 “新學(xué)期,新氣象”,很多學(xué)生在入學(xué)之初一改往日的懶散定下周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃,打算認(rèn)真學(xué)習(xí)取得好成績。但英語作為一門外語,與漢語分別屬于印歐語系和漢藏語系,有不同的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以往有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和較薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)起英語來感覺吃力,導(dǎo)致計(jì)劃很難嚴(yán)格執(zhí)行和實(shí)現(xiàn),反映在成績上則體現(xiàn)為較低的分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生由于自我認(rèn)知能力的不足,在分析成績時(shí)會(huì)夸大努力,同時(shí)縮小甚至忽視不足之處,最終錯(cuò)誤地認(rèn)為努力和成績不成正比。這種情況下根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論,學(xué)生可能會(huì)建立一種混亂或消極的自我同一感,產(chǎn)生失望、憤怒甚至自卑、抑郁等心理,進(jìn)而出現(xiàn)角色混亂,不再想做他人心中的“好孩子”,變得自暴自棄,久而久之反應(yīng)在成績上就體現(xiàn)為更低的分?jǐn)?shù)。這種情況下很多學(xué)生容易出現(xiàn)“習(xí)得性無助感”,對(duì)英語學(xué)習(xí)望而止步,逐漸失去興趣,甚至表現(xiàn)出抗拒心理,不再學(xué)習(xí)英語。
3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。中職學(xué)校需兼顧文化和專業(yè)兩方面教學(xué)。但因?yàn)橹新殞W(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo),部分學(xué)生誤認(rèn)為只需具備某一方面的專業(yè)技能,畢業(yè)后可直接上崗工作,其他文化知識(shí)無關(guān)痛癢,導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)氛圍普遍冷淡。想認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生被環(huán)境影響逐漸降級(jí)要求,放縱自己;不想認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生越來越大膽,不考慮給周圍同學(xué)帶來的影響。如此直接影響了很多學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的動(dòng)力和目標(biāo)。對(duì)于英語這門學(xué)科,還存在其他情況。一種是,相比在開學(xué)初想成為“好孩子”的學(xué)生,有的學(xué)生甚至沒打算過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。他們認(rèn)為英語與專業(yè)技能無關(guān),不學(xué)英語畢業(yè)之后也能順利工作、解決溫飽,并且不會(huì)遇到需要使用英語的情況。另一種情況是,低難度的英語高考使得學(xué)生抱有僥幸心理。雖然英語是學(xué)生必須掌握的高考必考科目之一,但學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試要求都相對(duì)普通中學(xué)有所調(diào)整,難度降低。曾經(jīng)在河北省某職業(yè)中學(xué)甚至出現(xiàn)過高考英語“速成”的現(xiàn)象:高一高二老師對(duì)英語不聞不問,學(xué)生成績一塌糊涂;到了高三,老師要求學(xué)生每天對(duì)著一本所謂的權(quán)威參考資料背誦,最后高考考試中竟然出現(xiàn)了幾近資料原題的試題,考前突擊的學(xué)生中有人取得接近優(yōu)秀的成績,順利被心儀的大學(xué)錄取。有了這樣個(gè)別的例子以后,這個(gè)學(xué)校的部分學(xué)生萌生了投機(jī)取巧的想法,想著復(fù)制這樣的“奇跡”,不再努力學(xué)習(xí)英語。
二、如何提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
1.英語是人生路上的重要工具。因?yàn)椴糠种新殞W(xué)生畢業(yè)以后選擇直接進(jìn)入工作崗位,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)口工作的向往和期待,合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展,更好地為社會(huì)大眾服務(wù),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上,教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到,當(dāng)今社會(huì)各方面都有國際化發(fā)展的趨勢,英語作為世界通用語言之一,是國際交流的重要工具。英語并不是一種與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的語言,在今后的職場生活中隨時(shí)都可能遇到需要使用英語的情況。鼓勵(lì)學(xué)生至少掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力,明確熟練掌握英語可以更好地發(fā)展專業(yè)能力,減少障礙。
對(duì)于打算進(jìn)入大專或大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師應(yīng)向?qū)W生滲透繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的思想。提醒學(xué)生,即使進(jìn)入更高一層的學(xué)府,學(xué)校仍然會(huì)對(duì)英語成績有所要求,而且要求更高;如果不在英語方面努力,可能會(huì)影響畢業(yè)。即使英語壓線通過僥幸畢業(yè),大型的招聘會(huì)或者好的工作依然會(huì)對(duì)英語水平有所要求。
所以無論是在今后的學(xué)習(xí)還是職業(yè)發(fā)展中,英語始終是不可繞過的一點(diǎn),不要將其作為負(fù)擔(dān),而要勇敢面對(duì),迎難而上,使其成為人生道路上的有用工具。
2.將生活帶入課堂。知識(shí)來源于生活,所以課堂應(yīng)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生帶入生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,從生活中學(xué)習(xí)。參考泰勒的“目標(biāo)模式”,教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)應(yīng)考慮在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以帶入生活中的哪些經(jīng)驗(yàn),怎樣利用這些經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力和興趣,使學(xué)生投入到課堂中,并將這份興趣保持下去,充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)英語。
語文版中職英語(拓展模塊)Unit 6《Chinese Heritage》分為京劇和中醫(yī)兩部分,以京劇部分為例。第一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)要吸引學(xué)生的注意力:學(xué)生對(duì)《說唱臉譜》這首歌耳熟能詳,設(shè)計(jì)用這首歌展開,以流行音樂歡快的節(jié)奏活躍課堂氣氛,同時(shí)吸引注意力,一曲結(jié)束自然而然引出課堂主題。接下來要引起學(xué)生的興趣:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,此年齡階段的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段,正在發(fā)展抽象思維,對(duì)于符號(hào)或命題容易產(chǎn)生興趣,因此可以利用鍛煉學(xué)生抽象思維的游戲引起學(xué)習(xí)興趣。例如,首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中關(guān)于臉譜特征的相關(guān)內(nèi)容;然后將學(xué)生分組,進(jìn)行“你說我畫”的游戲,游戲規(guī)則為提示的學(xué)生挑選并朗讀文中描寫臉譜特征的內(nèi)容,另一個(gè)學(xué)生在黑板上根據(jù)提示和想象畫出臉譜。學(xué)生在游戲中不但能夠感受學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的快樂,還能夠檢測對(duì)所學(xué)能容的把握程度,獲得不同程度的成就感,有利于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。這節(jié)課的最后,教師可利用作業(yè)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣保持下去:考慮到不少人尤其是老年人有聽?wèi)虻膼酆?,要求學(xué)生課下傾聽至少一個(gè)關(guān)于京劇的故事,結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容,寫一篇簡單的感想;要求100字左右,簡單敘述所聽故事,全文至少用到3-5個(gè)課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
有一點(diǎn)需要注意,游戲等其他教學(xué)活動(dòng)只是起到輔助教學(xué)的目的,其本身不能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)對(duì)課堂容量進(jìn)行合理安排,不能過于重視形式而忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí),本末倒置。
3.模擬現(xiàn)實(shí)情境,學(xué)以致用。知識(shí)的價(jià)值在運(yùn)用中被體現(xiàn),學(xué)生如果能夠做到學(xué)以致用,就能夠體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用,很大原因是認(rèn)為英語與專業(yè)無關(guān),在生活中不會(huì)有需要用到英語的情況。課堂中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng),模擬生活中可能遇到的真實(shí)場景,為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與進(jìn)來,充分認(rèn)識(shí)到英語的重要性。
再次以語文版中職英語(拓展模塊)Unit 6《Chinese Heritage》為例,假設(shè)學(xué)生為某中職院校播音主持專業(yè)學(xué)生,可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬場景:假如你是北京某文化傳播公司的主持人,在某弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的節(jié)目錄制現(xiàn)場,有一位不會(huì)說中文的外國友人用英語詢問,是否能為他講講中國的京劇。這個(gè)設(shè)計(jì)的巧妙之處在于,其一場景在首都北京,描述具體且與學(xué)生專業(yè)相關(guān),潛移默化地使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)環(huán)境產(chǎn)生向往;其二活動(dòng)安排在京劇部分的學(xué)習(xí)之后,能夠檢測學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握,同時(shí)在知識(shí)的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí);最重要的是,使英語課堂和學(xué)生專業(yè)相關(guān),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場英語應(yīng)用的重視。為了使學(xué)生積極參與,可以將模擬場景設(shè)計(jì)地更加生動(dòng),例如,主持人請(qǐng)現(xiàn)場的幾位觀眾(其他學(xué)生)回答外國友人的問題,之后又請(qǐng)現(xiàn)場嘉賓(其他學(xué)生)進(jìn)行總結(jié);或者假設(shè)現(xiàn)場有多名主持人,每位分別介紹一小段京劇的相關(guān)內(nèi)容,由外國友人(其他學(xué)生)進(jìn)行總結(jié)。
模擬生活情境的目的主要在于鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力,教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)更多地放在語言的流暢性和交際功能的實(shí)現(xiàn),而非語法或發(fā)音的準(zhǔn)確性等。
4.文化輸入提升興趣。一種語言體現(xiàn)一種文化,英語的背后是與中國不同的人文、地理、生活習(xí)俗和社會(huì)傳統(tǒng)等。赫爾巴特認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)屬于同情的興趣,是對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),要把自身置于別人的情感之中。教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì),充分利用課余時(shí)間以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的輸入,比如播放英語電影、成立英語角、舉行英語短劇表演大賽、歡度英語節(jié)日等,使學(xué)生沉浸在英語文化氛圍中,提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如,講語文版中職英語(拓展模塊)Unit 6《Chinese Heritage》第一部分京劇時(shí),教師可以播放簡短的著名英文歌劇片段,讓學(xué)生真切感受西方歌劇,總結(jié)它與中國京劇的不同之處,最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生接受文化差異;還可以增設(shè)文化融合和創(chuàng)新的活動(dòng),例如讓學(xué)生嘗試將京劇的內(nèi)容用英語歌劇的形式表現(xiàn)出來,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,不論好壞而重在參與,親身體驗(yàn)英語文化背后的內(nèi)涵。
文化交流和傳播的活動(dòng)在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí),能讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語文化的內(nèi)涵,感受英語文化的不同,進(jìn)而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
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