郭巖 牟元笛

劇目課，又稱“戲課”，是戲曲表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入戲曲院校學(xué)習(xí)的核心部分。劇目學(xué)習(xí)按照行當(dāng)、流派劃分，由主教老師傳授學(xué)生一折或一出大戲。戲曲表演歷來(lái)講究因材施教、轉(zhuǎn)益多師，這些教學(xué)法則在當(dāng)代教學(xué)中仍繼續(xù)發(fā)揮著作用與影響。

戲曲，是我國(guó)獨(dú)有的戲劇藝術(shù)，在全世界范圍內(nèi)只有中國(guó)擁有專業(yè)的戲曲院校，而劇目課教學(xué)則是重中之重的課程，戲曲表演專業(yè)的學(xué)生登上舞臺(tái)成為職業(yè)戲曲演員的終極表現(xiàn)就是劇目。

一、口傳心授的千年法則

在戲曲表演藝術(shù)體系中，“口傳心授”是千年來(lái)戲曲藝術(shù)的傳承法則。何為“口傳心授”？即是“口頭傳授、內(nèi)心領(lǐng)會(huì)”。

戲曲表演藝術(shù)是通過(guò)師生之間的面授手段進(jìn)行教學(xué)的。在教習(xí)過(guò)程中，教師先做整體表演示范，然后再分解進(jìn)行講解，通過(guò)語(yǔ)言詳細(xì)解釋表演要領(lǐng)和注意問(wèn)題，同時(shí)多次進(jìn)行示范和講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷糾正和鞏固，直到學(xué)生完全掌握表演，這種教學(xué)模式至今也從未改變。戲曲藝術(shù)的唱、念、做、打，無(wú)一不是通過(guò)這種手段進(jìn)行傳承的，這和我們國(guó)家傳統(tǒng)的“師徒制”教育方式十分吻合。

劇目課教學(xué)按照生旦凈丑行當(dāng)劃分，每一個(gè)行當(dāng)有其專屬學(xué)習(xí)主角劇目，也兼學(xué)其他劇目中配角劇目。劇目教學(xué)組學(xué)生人數(shù)是非常少的，不能以大課的形式進(jìn)行，每一個(gè)組有一名主教老師，學(xué)生人數(shù)則控制在1～3名左右。

二、因材施教的教學(xué)方式

戲曲演員是按照行當(dāng)來(lái)劃分角色的，主要分為“生旦凈丑”四個(gè)大行當(dāng)，每個(gè)行當(dāng)又劃分多個(gè)小行當(dāng)。在安排學(xué)生行當(dāng)時(shí)，要綜合考慮其條件來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，要依次審查學(xué)生的嗓音、相貌、氣質(zhì)、性格、肢體協(xié)調(diào)性等多種因素。

以生行為例，相貌清秀、性格儒雅、真聲較好的學(xué)生學(xué)習(xí)以唱功為主的老生;相貌英氣、動(dòng)作迅猛、肢體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生學(xué)習(xí)以武功為主的武生;相貌俊雅俊美、假聲較好的學(xué)生學(xué)習(xí)小生。對(duì)于旦行也是一樣，如五官端正、性格溫柔、身材高挑、假聲較好的學(xué)生多安排學(xué)習(xí)以唱功為主的青衣;性格活潑、聰明伶俐的學(xué)生多安排學(xué)習(xí)以表演為主的花旦;武功較好、動(dòng)作矯健的學(xué)生學(xué)習(xí)武旦;性格敦厚、儀表富態(tài)且真聲較好的學(xué)生則安排學(xué)習(xí)老旦。性格粗獷豪爽、體型健碩威武的學(xué)生多安排學(xué)習(xí)凈行。性格詼諧幽默、肢體輕盈敏捷的則多安排學(xué)習(xí)丑行等。

沒(méi)有程式，便沒(méi)有戲曲藝術(shù)，程式是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式[1]。每一個(gè)戲曲行當(dāng)都有其專屬訓(xùn)練的表演程式內(nèi)容，戲曲演員在舞臺(tái)上的一舉一動(dòng)、一唱一念，都是按照戲曲特有程式來(lái)完成表演的。所以在安排學(xué)生學(xué)習(xí)行當(dāng)時(shí)，一定要客觀分析學(xué)生的綜合條件進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦條件安排行當(dāng)?？梢哉f(shuō)這對(duì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的戲曲演員是非常重要的。

三、轉(zhuǎn)益多師的求學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在安排學(xué)習(xí)行當(dāng)后，必先從基礎(chǔ)劇目開始學(xué)起，也就是我們常說(shuō)的“開蒙戲”。以青衣行當(dāng)為例，開蒙基礎(chǔ)劇目就有《二進(jìn)宮》《彩樓配》《女起解》《坐宮》等，這些劇目情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，動(dòng)作表演難度不大，適合基礎(chǔ)性教學(xué)。

梅蘭芳先生曾說(shuō)過(guò)：“大凡一個(gè)成名的藝人，必要的條件是要能多方面擷取精華。”[2]在學(xué)生已掌握了基本的表演劇目后，就可以向更多的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)了。梅蘭芳大師在青少年學(xué)藝時(shí)光里，就先后有三十幾名教師對(duì)他進(jìn)行傳授，學(xué)各家老師所長(zhǎng)融會(huì)貫通，終成為一代京劇大師。而這種轉(zhuǎn)益多師的學(xué)習(xí)方式是非常值得我們?cè)诋?dāng)代的戲曲教育中繼續(xù)推廣和延續(xù)的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷顯現(xiàn)出過(guò)人的天賦，就可以多方面安排老師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，不能有私欲的觀念，一定安排文戲老師教文戲，安排武戲老師教武戲，綜合實(shí)力教學(xué)就能培養(yǎng)出文武兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才。

戲曲表演人才需要多方面養(yǎng)分給予成長(zhǎng)，每一名優(yōu)秀學(xué)生的出現(xiàn)，一定是得到過(guò)很多位教師的傳授，希望這種傳承方式在當(dāng)代戲曲藝術(shù)教育中繼續(xù)發(fā)揮作用。

注釋：

[1]楊非：《中國(guó)戲曲導(dǎo)表演專論》，北京：中國(guó)戲劇出版社，2003年11月

[2]余笑予：《戲曲研究》十七輯，北京：文化藝術(shù)出版社，1985年12月

（作者單位：上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校）

責(zé)任編輯 岳瑩