劉正華

2018年8月教育部公示了基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎擬授獎成果，湖南有6個項目擬獲二等獎。從總數(shù)上講，湖南情況不太理想，相比2014年減少了一半，這必須引起有關(guān)方面的高度關(guān)注。如何做好下一輪國家級教學(xué)成果獎的培育及申報，應(yīng)受到相關(guān)單位和個人的重視。

作為政府設(shè)立的教育領(lǐng)域最高業(yè)務(wù)獎勵，國家級教學(xué)成果獎在社會受到廣泛關(guān)注。該獎項按照1994年國務(wù)院頒布的《教學(xué)成果獎勵條例》設(shè)立，每四年評審一次，特等獎為國務(wù)院批準(zhǔn)的教育教學(xué)研究和實踐領(lǐng)域最高獎。1989年在全國普通高校開展優(yōu)秀教學(xué)成果評獎，2014年首次開展覆蓋各級各類教育的國家級教學(xué)成果獎評審。2018年是第二次開展基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評審。該獎項接受各級各類學(xué)校、學(xué)術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人申報，分別設(shè)置特等獎、一等獎、二等獎，授予相應(yīng)的證書、獎?wù)?。該獎項評審堅持標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量第一、寧缺毋濫，允許各個等級獎項有空缺。

綜合最近兩屆評選結(jié)果分析，國家教學(xué)成果獎呈兩個特征和趨勢：第一，基礎(chǔ)教育教學(xué)成果必須在學(xué)校進行教學(xué)實踐和應(yīng)用，因為它是實踐性的“教學(xué)成果”；第二，科研單位與其他性質(zhì)的單位應(yīng)注重與教學(xué)單位、尤其是基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)校通力合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，提高基礎(chǔ)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以取得基礎(chǔ)教育類教學(xué)成果獎。

一、評審要求

國家級教學(xué)成果獎主要通過自主申報、層層選拔的四級評審進行，從區(qū)縣到市、省級，都要進行初評、答辯和復(fù)評，一般省級教學(xué)成果特等獎等優(yōu)秀項目才會被推薦參加國家級評審。

根據(jù)規(guī)定，基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎獎勵范圍包括基礎(chǔ)教育各階段、各領(lǐng)域取得的教學(xué)成果。凡按國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立的中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育學(xué)校），以及學(xué)術(shù)團體、研究機構(gòu)和其他社會組織、教師及其他個人，均可申報。其成果要求反映我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與實踐探索的重要成果，包括課程、教學(xué)、評價、資源建設(shè)等方面，可以是綜合性的，也可以在某些方面有所側(cè)重。目前，中小學(xué)教材建設(shè)成果暫不列入獎勵范圍。

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果必須符合黨的教育方針、政策，體現(xiàn)立德樹人根本要求和時代精神，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。必須圍繞解決基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中的實際問題和未來挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，經(jīng)過實踐檢驗，使問題在實踐中得到有效破解，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量效果顯著，產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，至今仍在教育教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

其中，特等獎教學(xué)成果應(yīng)在教育教學(xué)理論上有建樹，在教學(xué)改革實踐中取得特別重大突破，經(jīng)過不少于4年的實踐檢驗，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有突出貢獻，在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全國產(chǎn)生重大影響；一等獎教學(xué)成果應(yīng)提出自己的理論，或發(fā)展、完善已有理論，經(jīng)過不少于4年的實踐檢驗，對教學(xué)改革實踐有重大示范作用，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生重大成效，在全國或者?。▍^(qū)、市）域內(nèi)產(chǎn)生較大影響；二等獎教學(xué)成果應(yīng)在教學(xué)改革實踐的某一方面有所突破，經(jīng)過不少于2年的實踐檢驗，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效，發(fā)揮了重要的示范作用。

在申報過程中，需要避免三個誤區(qū)、四個弊病。

三個誤區(qū)為：誤區(qū)一，很多項目時間周期不夠并沒有形成教學(xué)成果，而按教學(xué)成果來申報；誤區(qū)二，不少教師不注意平時的實踐積累，申報時，臨時查閱資料拼揍成申報材料；誤區(qū)三，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至今還認(rèn)為教學(xué)成果的形成是靠筆桿子而不是靠實踐。

四個弊病則體現(xiàn)在這幾個方面。第一是效果不佳。很多項目的作用對象是學(xué)生，項目在實踐過程中，學(xué)生有什么變化，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，在材料中沒有明顯體現(xiàn)。第二是內(nèi)容空泛。在以往的項目申報中，有很多項目都是理論研究，甚至是學(xué)位論文包裝后改頭換面，當(dāng)成教學(xué)成果來申報。第三是研究不夠。有很多項目在申報時，沒有撰寫并發(fā)表相關(guān)論文，這就意味著對實踐過程中遇到的問題和矛盾的解決，沒有實踐經(jīng)驗的理論概括。也就是說寓于個性中的共性沒有提煉出來，很難斷定這個項目在實踐過程中的推廣應(yīng)用價值。對國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài)了解不夠，沒有研究清楚本項目是國內(nèi)首創(chuàng)，還是已有成果基礎(chǔ)上的部分首創(chuàng)，還是在運用已有成果的過程中有創(chuàng)新和發(fā)展。因此，對項目的創(chuàng)新點概括不準(zhǔn)確。第四是混淆不清。精品課程、課改項目可以培育出教學(xué)成果，但并非等同于教學(xué)成果。比如規(guī)劃教材，教師能夠?qū)懗鲆徊扛咚降慕滩?，也是自己教學(xué)與科研的結(jié)晶，不能說與教學(xué)實踐無關(guān)，但光憑一部教材還不能完全形成教學(xué)成果。我們要把教育教學(xué)改革研究與教學(xué)成果的形成融為一體，把教育教學(xué)改革研究與教學(xué)成果形成當(dāng)成有組織、有計劃、有目的且針對性非常強的實踐活動，才有可能沖擊教學(xué)成果獎。

二、培育策略

策略一，明確針對教學(xué)成果。

簡言之，教學(xué)成果獎就是具體的教育教學(xué)方案，包括工作方案和改革方案。但這樣的具體方案必須具有以下的特性：一是科學(xué)性，能夠準(zhǔn)確地反映教育教學(xué)規(guī)律。二是創(chuàng)新性，內(nèi)容、方法上都要創(chuàng)新。三是實用性，要能適應(yīng)實際需要，能解決教育教學(xué)過程中的現(xiàn)實問題。四是實效性，即通過方案的實施，取得了實實在在的效果。五是示范性，獎勵條例對此沒有專門強調(diào)，但實際評獎中，項目有沒有推廣應(yīng)用價值是特別重要的。

策略二，緊扣改革重點工作。

要想獲得重大教學(xué)成果，必須致力于解決學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的重大現(xiàn)實問題，必須緊密結(jié)合我們學(xué)校自身教育教學(xué)改革的重點工作來組織、總結(jié)、提煉。

就基礎(chǔ)教育目前的情況而言，教育教學(xué)改革的重點有：課堂教學(xué)改革———傳統(tǒng)的滿堂灌式課堂、超大班額課堂帶來了一系列問題，如何推進啟發(fā)式、案例式、研討式的教學(xué)方法改革，是重點、難點、關(guān)鍵點。課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革———要增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，必須首先使我們的課程教學(xué)內(nèi)容緊密對接基礎(chǔ)教育課程改革的最新需求，要拓寬思路開發(fā)課程，適應(yīng)信息技術(shù)手段建設(shè)開放課程。人才培養(yǎng)模式改革———要積極穩(wěn)妥地推進各類卓越計劃、現(xiàn)代實驗學(xué)校等人才培養(yǎng)模式的改革實驗，積極探索有利于多樣化人才培養(yǎng)的新理念、新思路、新模式。考試評價制度改革———目前最主要的問題是手段方式單一，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不嚴(yán)，一張卷子、一次考試就簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出了結(jié)論，這樣的現(xiàn)象還很普遍。評價的指揮棒軟弱無力，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向作用就發(fā)揮不好。這方面改革的步子亟待加快、加大。

策略三，把握五大關(guān)鍵要素。

通過分析，我們認(rèn)為教學(xué)成果獎有五大要素：項目是基礎(chǔ)，要依托市級、省級和國家級結(jié)題項目；實踐是關(guān)鍵，項目結(jié)題后2-4年再申報；內(nèi)容是重點，根據(jù)《2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評審工作安排》，成果要反映我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與實踐探索的重要成果，包括課程、教學(xué)、評價、資源建設(shè)等，可以是綜合性的，也可以在某些方面有所側(cè)重；成果是支撐，成果包括方案、論文、著作以及其他各種獲獎；影響是品牌，通過各種專題會、媒體報道、領(lǐng)導(dǎo)批示等擴大影響。

教育教學(xué)改革研究項目屬于實踐性很強的科學(xué)研究項目，不同于一般的理論探索，它的實踐性主要表現(xiàn)在：教學(xué)研究項目必須來源于實踐，注重實用性，是針對目前教育教學(xué)改革中存在的問題而立項的。教學(xué)研究項目必須指導(dǎo)教學(xué)改革的實踐，在解決教學(xué)改革中存在的問題和矛盾過程中，對積累的實踐經(jīng)驗進行理論概括。教學(xué)研究項目必須提出解決教學(xué)改革中存在問題的有效途徑和方法，解決問題的途徑和方法有很強的針對性和實踐性。

同時，它又是理論創(chuàng)新的源泉。由以上可以看出，教學(xué)研究項目必須解決好如下問題：發(fā)現(xiàn)要解決的關(guān)鍵問題、提出解決關(guān)鍵問題的路徑、創(chuàng)新解決關(guān)鍵問題的理論。一定要避免兩個極端：一是不明確要解決的問題，缺乏針對性；二是想解決的問題很多，缺乏聚焦性。

策略四：精心提煉申報材料。

成果獎評審主要是由評審專家集中起來審材料、評材料，教學(xué)成果獎就有一個量化打分的指標(biāo)體系，以排除人為因素的干擾。國家級教學(xué)成果獎要求提交的材料包括：《國家級教學(xué)成果獎申請書》、教學(xué)成果報告、教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料；能夠反映成果質(zhì)量和水平的論文、獎勵、報道、研究報告等支撐或旁證材料電子檔；成果如為教材，須提交樣書及教材電子文檔；教學(xué)成果中如含視頻材料的，可提供FLV格式的視頻材料，播放時間不超過15分鐘。上述第1項須提交紙質(zhì)材料并合裝成冊。同時，1至5項應(yīng)制成申報材料CD-R光盤一張（650M/720M）。各申報單位須建立包含以上全部電子材料的成果展示網(wǎng)頁，保證網(wǎng)頁開通運轉(zhuǎn)，以確保評審專家正常訪問。所有材料要嚴(yán)格按照評審指標(biāo)體系準(zhǔn)備。

總之，針對基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎，各地各級教育主管部門要高度重視，各校各位老師要廣泛參與。高度重視體現(xiàn)在加大投入，認(rèn)真組織開展好各地各級教學(xué)成果的獎勵工作。地方項目是基礎(chǔ)，是練兵的平臺。廣泛參與體現(xiàn)在營造氛圍，調(diào)動廣大教育工作者參與成果申報的積極性。從上到下做到統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，加強指導(dǎo)，積極培育有競爭力的項目。學(xué)校和個人要早作準(zhǔn)備，對每一個項目精心做好具體設(shè)計，全過程精心培育。每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都要有目標(biāo)、有措施、有總結(jié)、有具體可量化可固化的成果。同時要注重成果的推廣應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷完善，不斷豐富。

（作者單位：長沙市教育科學(xué)研究院）