侯賽華

摘 要：一個(gè)新生及新生家長(zhǎng)在作者的幫助下，逐漸進(jìn)步，家庭關(guān)系逐漸融洽，家校、師生之間建立起良性的生命聯(lián)結(jié)。

關(guān)鍵詞：家校“教育一體化”;平常心;成長(zhǎng)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）31-0121-02

即將畢業(yè)，陳同學(xué)在作業(yè)本夾了這樣一張明信片：

侯老師，謝謝您。您改變了我，改變了六一班。我這次遇上了您，跟我中了頭獎(jiǎng)一樣。朝著陽(yáng)光笑，老師，天天開(kāi)心哦！（呵，我又高興，又傷心……）朝著陽(yáng)光笑，您是陽(yáng)光，我們是小花，小草，朝著陽(yáng)光笑。

哈哈，中了頭獎(jiǎng)！明信片上稚氣的字體和紅色的小花，讓筆者仿佛看到學(xué)生燦爛的笑容，感受到他心里的幸福和希望！

陳同學(xué)是四年級(jí)一期轉(zhuǎn)到本班的一個(gè)男生，個(gè)頭高高的，挺壯實(shí);每天穿著都不怎么整潔，甚至穿著破爛，滿(mǎn)是油漬，大熱天也好幾天不換衣服;自我約束能力弱，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中;經(jīng)常違反紀(jì)律，常與同學(xué)發(fā)生矛盾。不管在上課還是課間，被批評(píng)都是家常便飯。本班的每位任教教師都為他頭疼。

他為什么會(huì)這樣呢？

觀(guān)察了一段時(shí)間，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校就孩子的情況進(jìn)行交流。一個(gè)漂亮知性、身材高挑的中年女子敲響了我辦公室的門(mén)，她就是陳同學(xué)的媽媽?zhuān)荒樓敢獾男Γ骸昂罾蠋?，?duì)不起，我們家孩子給您添麻煩了?！碑?dāng)筆者了解到他家里的經(jīng)濟(jì)狀況良好時(shí)，頗感意外，同時(shí)意識(shí)到背后有文章。因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ睿瓉?lái)學(xué)校的教師建議他換一個(gè)學(xué)校，所以他到了筆者的班上。他的媽媽也無(wú)奈地表示已經(jīng)放棄這個(gè)孩子了，“我不想要這個(gè)孩子了”是這位媽媽的話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)頻次最多的。

陳同學(xué)的父母相處不和諧，母親很難得到父親的關(guān)愛(ài)，心理壓力大，對(duì)孩子對(duì)生活缺乏熱情，孩子若有錯(cuò)，不是罵就是打，嫌厭之情和母性矛盾地交織。筆者感覺(jué)到這位媽媽對(duì)筆者的信任，同時(shí)意識(shí)到這位媽媽自身存在的問(wèn)題，以及對(duì)孩子的負(fù)面影響。于是主動(dòng)用各種方式方法與他媽媽溝通，希望解開(kāi)她的心結(jié)，從根本上解決孩子的教育問(wèn)題。

“淮南為橘，淮北為枳”。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與其所處的環(huán)境密不可分。陳同學(xué)的媽媽已有多次來(lái)學(xué)校，筆者也曾電話(huà)與其在外地工作的爸爸溝通，但問(wèn)題還是存在。于是，筆者開(kāi)始到陳同學(xué)家家訪(fǎng)。

有一年暑假，通過(guò)電話(huà)預(yù)約，筆者來(lái)到陳同學(xué)家家訪(fǎng)。三室兩廳的居室，二樓，屋外蔥郁的樹(shù)蔭讓房間看上去很陰暗。家具比較陳舊，但家長(zhǎng)和孩子的熱情讓這家里的氣息生動(dòng)起來(lái)。詢(xún)問(wèn)了孩子的假期的生活情況，陳同學(xué)的媽媽向筆者展示了孩子讀的好幾本書(shū)、寫(xiě)的所有作業(yè)，更談了讀了這些書(shū)的感觸，我們的觀(guān)點(diǎn)一致：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。堅(jiān)持讀好書(shū)，做一個(gè)智慧、善良、寬容的人。筆者拍下陳同學(xué)假期讀過(guò)的書(shū)、寫(xiě)下的讀后感以及認(rèn)真完成的作業(yè)，并分享到班級(jí)交流群，家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊，大家都為陳同學(xué)的改變而高興。

就在筆者準(zhǔn)備告辭時(shí)，孩子爸爸打來(lái)電話(huà)說(shuō)他已經(jīng)在回家的路上了……原來(lái)孩子的爸爸因工作的原因常年在外，陪伴孩子的時(shí)間很少。這個(gè)孩子的家庭教育屬于典型的“喪偶式教育”。而這個(gè)暑假，孩子的爸爸因?yàn)樯≈委?，就?jīng)常在家。筆者對(duì)孩子爸爸說(shuō)：“怪不得孩子的暑假改變很棒，原來(lái)你是最大的功臣！你這個(gè)暑假在家陪著老婆孩子，他們都好開(kāi)心哦?！弊詈蠛⒆拥陌职直硎荆骸耙院竺總€(gè)周末都回家，和家人一起度過(guò)”。

家訪(fǎng)，讓筆者不僅進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更重要的是找回開(kāi)啟學(xué)生健康成長(zhǎng)的“金鑰匙”。

陳同學(xué)的媽媽由于自己身體的原因、性格的強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)致丈夫的冷淡、夫妻關(guān)系的僵持，反過(guò)來(lái)又使得自己情緒過(guò)度焦慮，親子關(guān)系緊張，結(jié)果兒子表現(xiàn)頑劣，女兒又早戀。

在這種狀態(tài)下，筆者有段時(shí)間幾乎每天聽(tīng)她傾訴。并且經(jīng)常把她兒子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她，休息日值班的時(shí)候，約她帶上孩子來(lái)學(xué)校打乒乓球……筆者作為傾聽(tīng)者、作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，虛心、耐心、誠(chéng)心和善意地為訴說(shuō)者聚焦孩子成長(zhǎng)的“真相”，討論未來(lái)怎樣才能讓自己、孩子更好。

孩子在慢慢地改變，成長(zhǎng)的過(guò)程也總有“插曲”。這不，六年級(jí)了，陳同學(xué)又和同學(xué)發(fā)生了沖突。

一天晚上，筆者接到同事電話(huà)，被告知：在學(xué)校吃午餐的陳同學(xué)和一個(gè)足球隊(duì)的女同學(xué)因?yàn)榇蚱古仪虻氖虑槠鹆藸?zhēng)執(zhí)，陳同學(xué)還打了那個(gè)同學(xué)幾拳，對(duì)方家長(zhǎng)找上門(mén)了。于是，筆者約大家第二天一早來(lái)學(xué)校溝通。

事情并不像對(duì)方家長(zhǎng)說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。那天午餐后，學(xué)生都在操場(chǎng)打乒乓球，陳同學(xué)想?yún)⑴c，然而這位女同學(xué)不同意，引發(fā)雙方爭(zhēng)執(zhí)。期間，女生罵陳同學(xué)穿爛衣服，還說(shuō)他是“窮鬼”，要大家都不理他……陳同學(xué)打了對(duì)方幾拳，對(duì)方也用球拍擊打了他的頭部。

“這樣看來(lái)，兩個(gè)同學(xué)都有錯(cuò)，也造成了雙方的傷害，請(qǐng)兩位家長(zhǎng)都帶孩子去看醫(yī)生，互相承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)吧?！惫P者感覺(jué)不對(duì)，對(duì)雙方家長(zhǎng)說(shuō)。

雙方都有責(zé)任，筆者站在公平公正的立場(chǎng)維護(hù)了陳同學(xué)的權(quán)益，并在班上展開(kāi)了討論。學(xué)生們的眼睛是雪亮的，筆者肯定了大家的看法，特別強(qiáng)調(diào)“不管是哪個(gè)同學(xué)，無(wú)論成績(jī)好壞，無(wú)論高矮胖瘦，無(wú)論家境如何，我們都要特別秉承‘公平公正、就事論事的原則來(lái)處理問(wèn)題?！惫P者就事論事、公正的作風(fēng)感染了學(xué)生、家長(zhǎng)。

陳同學(xué)逐漸成了筆者的鐵桿“粉絲”。陳同學(xué)的故事也給了筆者很多的思考。

河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路是一種非常態(tài)。把學(xué)生的犯錯(cuò)行為看成一種常態(tài)，懷揣平常心看待學(xué)生成長(zhǎng)路上的錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)像河流一樣抵達(dá)人生的目標(biāo)。班主任要聯(lián)合任課教師合力營(yíng)造正能量的“氣場(chǎng)”，為每一個(gè)“陳同學(xué)”努力營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成為“最好的自己”。像陳同學(xué)這樣的學(xué)生，教師會(huì)持續(xù)“有意”“無(wú)意”地關(guān)注他，多多表?yè)P(yáng)他。

哈貝馬斯溝通行動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)：“溝通行動(dòng)是人們之間的一種用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的行動(dòng)。溝通的目的是行動(dòng)者為了協(xié)調(diào)相互的行動(dòng)而進(jìn)行的，這種行動(dòng)以語(yǔ)言為中介，通過(guò)相互溝通而達(dá)到?！焙蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)、聊天、玩耍，是師生之間敞開(kāi)心扉的好時(shí)機(jī)，電話(huà)、QQ、微信、家?；ピL(fǎng)，都是不錯(cuò)的家校溝通方式。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是人生中最重要的導(dǎo)師。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解教師，了解學(xué)生在校情況，參與學(xué)校教育工作，在班集體中不斷融合、不斷成長(zhǎng)，更好地陪伴、教育自己的孩子。教師也有責(zé)任適當(dāng)了解學(xué)生背后的家庭，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)每一個(gè)“陳同學(xué)”及背后的家長(zhǎng)都融入和諧的班級(jí)——就像一滴水融入大海，能永不消逝;一粒沙投入大地，能凝聚力量;一個(gè)人依托集體，能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

“我這次遇上了您，跟我中了頭獎(jiǎng)一樣。”其實(shí)，明信片背后那個(gè)朝著陽(yáng)光笑的你，也是老師中的頭獎(jiǎng)?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（30）：165-166.

[2]呂 律.人本管理理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（31）：151-152.