廉清

一、經(jīng)濟(jì)法課程分析

（一）教材特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)法課程用的是由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》，本教材分為總論和分論兩個(gè)部分。總論部分主要介紹經(jīng)濟(jì)法的概念和歷史、體系和地位，宗旨和原則，分析經(jīng)濟(jì)法的主體以及相關(guān)的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，經(jīng)濟(jì)法的制定與實(shí)施問題等方面的內(nèi)容。由于總論部分偏向理論化，更抽象，考慮到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在課時(shí)分配過程中總論占據(jù)了較少的部分，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要集中在分論部分。經(jīng)濟(jì)法分論，分為宏觀調(diào)控制度、市場規(guī)制制度兩部分。具體包括財(cái)政、稅收、金融、計(jì)劃調(diào)控、反壟斷、反不正當(dāng)競爭、消費(fèi)者保護(hù)等具體制度，分論也是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對不同的項(xiàng)目，做出不同的設(shè)計(jì)方案。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生作為非法學(xué)專業(yè)，由于沒有任何法學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程對這些學(xué)生來說存在一定難度，這是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程的難點(diǎn)之一，如何把專業(yè)的名詞通俗易懂化，讓學(xué)生理解透徹是教師要著重考慮的。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程所涉及的具體知識(shí)點(diǎn)多，專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解和記憶方面存在困難，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂沉默，學(xué)生很少參與到課堂案例教學(xué)中去在課堂中，在學(xué)習(xí)過程中，由于缺少有效溝通，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，課堂中師生交流的機(jī)會(huì)也很有限，這就導(dǎo)致了教師對學(xué)生是否掌握了知識(shí)很難判斷，同時(shí)就很難去引導(dǎo)學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建教學(xué)資源

1、學(xué)生評估

以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，在構(gòu)建教學(xué)資源，制定教學(xué)清單之前，必須對學(xué)生進(jìn)行評估，這里的評估，是動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，知識(shí)難度與廣度的展開，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的，那么我們需要根據(jù)這個(gè)動(dòng)態(tài)化的狀況，對學(xué)生進(jìn)行評估，進(jìn)而更有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。評估的具體方法可以，可以由教師設(shè)定問題，看學(xué)生對具體問題的理解程度進(jìn)行設(shè)定。

2、微視頻制作

制作視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，微視頻制作，需要教師在針對學(xué)生，教材，課程等多方面綜合分析之后，針對某一章節(jié)的具體任務(wù)，制作出來，這個(gè)環(huán)節(jié)也是翻轉(zhuǎn)課堂中的難點(diǎn)，教師在視頻資料，素材的選取上是要進(jìn)行思考與斟酌的，微視頻制作要注意以下幾方面：

第一：時(shí)間控制。微視頻時(shí)間不宜過長，大約20分鐘左右即可，時(shí)間過長，學(xué)生注意力不宜集中，更不愿意換更多時(shí)間在課下去完成。微視頻需要在最短的時(shí)間內(nèi)，精辟總結(jié)所涉及課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

第二：內(nèi)容選取。內(nèi)容的選取，要經(jīng)過教師認(rèn)真琢磨，內(nèi)容必須體現(xiàn)所教授的課程內(nèi)容，像前面講到的。微視頻要體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，并且需要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié)。根據(jù)不同的章節(jié)，可以選取案例，或者短片，或者教師口述重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

接下來以《經(jīng)濟(jì)法》為例，選取部分章節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、任務(wù)清單：任務(wù)1：學(xué)生進(jìn)行分組.任務(wù)2：建立小組討論區(qū)

任務(wù)3：看完視頻后，做出小組討論。任務(wù)4：形成報(bào)告，在平臺(tái)反饋給老師。

2、具體任務(wù)內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)法第15章，制作視頻。由于此章節(jié)涉及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)，對學(xué)生來說此章節(jié)相對貼近生活，好理解，那么在此章節(jié)的視頻中，用三分鐘講述消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的重要性，十分鐘播放案例---小李到某大型超市購物，出來后被超市保安以偷竊為名強(qiáng)行拖回。并要強(qiáng)行搜身，后經(jīng)民警核實(shí)，小李未偷東西。然而，小李的精神受到嚴(yán)重傷害，花費(fèi)巨大。于是監(jiān)護(hù)人起訴超市，要求超市對已經(jīng)發(fā)生的費(fèi)用作出賠償。經(jīng)鑒定，小李精神病與超市的搜身有因果關(guān)系。經(jīng)法院調(diào)解，與超市達(dá)成調(diào)解，超市支付包括精神撫慰金在內(nèi)的各項(xiàng)賠償金共計(jì)90萬元人民幣。兩分鐘提出問題。

（三）教學(xué)活動(dòng)組織

1. 課前發(fā)布任務(wù)，落實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施

（1）看視頻：看視頻這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課下完成的，并且是獨(dú)立完成，這樣能夠保證學(xué)生思考過程不被干擾，能夠獨(dú)立的完成視頻的觀看，也有助于學(xué)生接下來對任務(wù)的完成。

（2）在線交流：在線交流是通過微信平臺(tái)，學(xué)生五-八人一組，根據(jù)視頻的內(nèi)容結(jié)合教師所提出的問題，進(jìn)行小組討論交流。在交流過程中，每個(gè)學(xué)生都需要發(fā)表意見，最后由一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。報(bào)告中需要對每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。

（3）問題反饋：問題反饋和報(bào)告是兩個(gè)部分，問題反饋主要涉及學(xué)生通過看視頻，以及針對問題所作的思考之后，對新知識(shí)的疑問。問題反饋環(huán)節(jié)也是教師在課堂上講授的指引，通過問題，教師可以有針對性的系統(tǒng)的對問題進(jìn)行講解。

2. 課堂以學(xué)生存在問題為核心，進(jìn)行探究

（1）學(xué)習(xí)項(xiàng)目介紹 接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師用五到十分鐘簡單介紹學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹中，要注意重點(diǎn)問題的講解，這也是課堂講授法的重點(diǎn)。

（2）分小組探究：分組小探究主要是用小組討論法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也是以學(xué)生為主，學(xué)生從線上討論轉(zhuǎn)到線下。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對線上環(huán)節(jié)討論的局限性，在線上，學(xué)生的討論主要是針對問題，而線下討論，涉及整個(gè)項(xiàng)目。該超市的工作人員侮辱誹謗、搜查身體、侵犯小李人身自由，嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者的人身權(quán)益，對其造成了嚴(yán)重的精神損害。

（3）個(gè)性化探討：個(gè)性化探討是針對學(xué)生的總結(jié)報(bào)告和問題反饋，教師有針對性的把學(xué)生的共性問題在課堂中舉出來，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行個(gè)性化探討，這樣，讓同學(xué)去了解每個(gè)小組所面對的不同問題。主觀能

（4）問題解決：針對學(xué)生討論之后，教師的角色這時(shí)便凸顯出來，即幫助學(xué)生去解決問題，去解答疑惑。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，問題解決也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，對知識(shí)點(diǎn)的疑惑的解決是最重要的。由于每位同學(xué)的問題都不同，那么這里就涉及學(xué)生的個(gè)性化問題，由于我們的課堂的開放的，那么在問題解決的過程中就需要教師斟酌共性問題和個(gè)性問題。本案中小李可以根據(jù)《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第四十九條規(guī)定要求賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用。同時(shí)還可以根據(jù)《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第五十一條規(guī)定要求精神損害賠償。

（5）交流互動(dòng)：翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生在疑惑被解答完之后，是需要向教師反饋對知識(shí)的理解的。交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同點(diǎn)了。教師的角色是變成真正的引路者，通過交流，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)把握的不足，那么翻轉(zhuǎn)課堂之中，教師與學(xué)生的互動(dòng)將會(huì)成為常態(tài)。

（6）技能提升：本案中，還有一點(diǎn)知識(shí)需要拓展，即超市的工作人員的行為是履行超市的職務(wù)行為而使小李受到傷害的，所以這里要承擔(dān)責(zé)任的是超市。

三、課后評價(jià)分析

課后評價(jià)分析與總結(jié)也是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然課后評價(jià)分析程序簡單，過程清晰，但作為課后總結(jié)，是不能忽略的。這里的課后評價(jià)工作主要是有教師來承擔(dān)，教師針對班級(jí)學(xué)生的具體情況對本章節(jié)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，以便后期進(jìn)行改正。