趙 星 喬利利 楊 潔

（1.華東師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部信息管理系 上海 200241）

（2.華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)評價與促進研究中心 上海 200241）

1 引言

二十余年來， 我國高等教育的改革發(fā)展經(jīng)歷了規(guī)模擴張、質(zhì)量提升到內(nèi)涵式發(fā)展三個階段。 特別在近年，高等教育的變革顯著，數(shù)量與質(zhì)量、指標與內(nèi)涵之爭已然結(jié)束， 從國家主管部門到基層高校對于未來發(fā)展的思路基本明確。 大學(xué)建設(shè)在操作層面上實為學(xué)科建設(shè)， 學(xué)科建設(shè)的核心體現(xiàn)是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三個方面。 因此，以促進學(xué)科建設(shè)為總領(lǐng)，以推進人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)為進路，是實現(xiàn)高?？焖俜€(wěn)步發(fā)展的現(xiàn)實道路。

2015 年10 月，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱“雙一流”建設(shè)），經(jīng)過兩年的論證和評估，于2017 年9 月公布建設(shè)名單，“雙一流”建設(shè)正式啟動?！半p一流”建設(shè)突出了我國高校和學(xué)科建設(shè)成為世界一流的戰(zhàn)略目標，以此為分水嶺，高等教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。本科人才培養(yǎng)是高等教育的基礎(chǔ)。2019 年，教育部發(fā)布的《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》（以下簡稱“雙萬計劃”），充分顯示了國家在學(xué)科建設(shè)中突出本科專業(yè)建設(shè)的重大決心。 評價問題是當前高?？茖W(xué)研究的核心難題。 2018 年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化項目評審、人才評價、機構(gòu)評估改革的意見》，以破“四唯”為目標，嘗試通過評價改革促進科研模式轉(zhuǎn)變。 社會服務(wù)和服務(wù)國家地方經(jīng)濟建設(shè)是高校溢出效應(yīng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。 2015 年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，使得大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)等理念開始深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育的地位得到了空前的提高。

對應(yīng)以“一流學(xué)科”建設(shè)為核心的新時期高等院校的發(fā)展，2016 年9 月、2018 年2 月、2018 年3 月及2019 年5 月， 國務(wù)院學(xué)位委員會對研究生學(xué)位點進行了四次動態(tài)調(diào)整，作為高校綜合改革的重要部分，四次調(diào)整對學(xué)科發(fā)展的整體布局產(chǎn)生了深遠影響。其中， 學(xué)科的社會認可與發(fā)展資質(zhì)等成為高校調(diào)整的重要影響因素。 尤其是一些“雙一流”建設(shè)高校為實現(xiàn)資源優(yōu)化配置， 一些弱勢學(xué)科被合并或撤銷以集中發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科。

“211”和“985”時代，學(xué)校體量和學(xué)科布局完整度是高校實現(xiàn)指標數(shù)量跨越的重要基礎(chǔ)，因此帶來了諸多學(xué)科的快速擴展，性價比最高的短平快做法就是合并高校、增加學(xué)科學(xué)位點數(shù)量。 但以“雙一流”建設(shè)為綱的內(nèi)涵式發(fā)展則要求高校不再是“大而全”，而應(yīng)是“強而精”。 各高校重新梳理學(xué)科布局與結(jié)構(gòu)成為必然選擇。 其中，性價比最高的短平快做法就是削減學(xué)科特別是相對弱勢的學(xué)科。 當然，挑戰(zhàn)與機遇總是并存，當前高等教育呈現(xiàn)出向特色學(xué)科傾斜、向地方高校下沉的新趨勢，為高校學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新與突破提供了新的契機。 信息資源管理學(xué)科群在“雙一流”建設(shè)背景下，借助“雙萬計劃”、 破除“四唯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育等，為學(xué)科立足特色優(yōu)勢，實現(xiàn)內(nèi)涵和外延的拓展提供了新的思路。 尤其是當前高等教育的改革突破了以往跟進型的有計劃的發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)型為超越型、引領(lǐng)型的戰(zhàn)略。 實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的超越與引領(lǐng)，突出特色學(xué)科的特點與優(yōu)勢， 成為高等教育發(fā)展新階段學(xué)科發(fā)展的方向。本文將從“雙一流”建設(shè)、“雙萬計劃”、破除“四唯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 教育這四個國家高等教育重大變革分別展開，討論其對信息資源管理學(xué)科群的影響及可能的應(yīng)對之策。

2 我國高等教育四大變革對信息資源管理學(xué)科群的影響

要素質(zhì)量和配置方式是發(fā)展的核心動力， 資源配置方式?jīng)Q定資源使用效率與發(fā)展質(zhì)量。這條規(guī)律在高等教育發(fā)展中同樣適用。 高等教育革新時期的政策措施，如“雙一流”建設(shè)、“雙萬計劃”、破除“四唯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育等，本質(zhì)上都是在進行資源的優(yōu)化與配置重構(gòu)。 信息資源管理學(xué)科群涵蓋圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理等學(xué)科領(lǐng)域，作為一個綜合性的工具性交叉應(yīng)用學(xué)科， 既有一定程度的可被替代性，又有明顯的可擴張性。在高等教育改革的“深水區(qū)”中，如何保持自身特色、尋求新突破，避免被消化或異化，是本學(xué)科未來發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2.1 “雙一流”建設(shè)對信息資源管理學(xué)科群的影響

某種意義上，高?！半p一流”建設(shè)是對“211”和“985”建設(shè)思路的揚棄。繼承的是建設(shè)世界一流大學(xué)的初心不改， 變革的是要從數(shù)量擴張徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展之路。 “雙一流”建設(shè)也切實地給出了世界一流大學(xué)的建設(shè)路徑：世界一流學(xué)科建設(shè)。這一建設(shè)思路明確地表達了一個觀點： 一群世界一流學(xué)科之集合，即為世界一流大學(xué)。 應(yīng)當認為，這一戰(zhàn)略和思路符合了當代世界大學(xué)建設(shè)的趨勢與潮流，是我國高等教育發(fā)展的正確道路。

信息資源管理學(xué)科群相對于其他基礎(chǔ)或主流學(xué)科，具有交叉性、邊緣性、工具性和應(yīng)用性的特征，在“雙一流”建設(shè)背景下學(xué)科布局資源愈加集中的傾向下并不處于有利位置，這是應(yīng)當正視的事實。根據(jù)教育部、財政部和國家發(fā)改委2017 年公布的“雙一流”建設(shè)名單以及2020 年的研究生招生信息中，在全部42 所“雙一流”A 類建設(shè)高校中，只有19 所高校招收圖書情報與檔案管理學(xué)研究生， 占比不足50%。 在“一流學(xué)科”建設(shè)名單中，有3 所高校（武漢大學(xué)、人民大學(xué)、南京大學(xué)）的圖書情報與檔案管理學(xué)入選。雖然信息資源管理學(xué)科群在本輪“雙一流”建設(shè)中得到了一定認可，但在分布上仍有較大的提升空間。

在“雙一流”建設(shè)得到中央和地方政府穩(wěn)定支持這一大背景下，可以預(yù)期，3 所入選“雙一流”學(xué)科建設(shè)單位的圖情檔學(xué)科水平將加速提升，有望在未來一段時間內(nèi)達到甚至超越國際一流水平。但非“一流學(xué)科”高校的信息資源管理學(xué)科群發(fā)展面臨的環(huán)境可能比過去更為復(fù)雜，更加需要另辟蹊徑，在學(xué)科點的建設(shè)特色和研究主題的選擇上，與國內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科形成差異化，避免同質(zhì)化競爭，做出能在學(xué)科內(nèi)立足，能對學(xué)科外產(chǎn)生影響的創(chuàng)新探索，從而尋求學(xué)科的新突破。

在謀求學(xué)科發(fā)展上，當前信息資源管理學(xué)科呈現(xiàn)出專業(yè)化培養(yǎng)的特色。 這既是回歸信息資源管理學(xué)科的自身特征， 也是回應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對于信息和數(shù)據(jù)人才需求的重要轉(zhuǎn)向與突破。 以上述四次學(xué)科點調(diào)整來看，信息資源管理學(xué)科群相關(guān)學(xué)科變動達50余個，其中新增專業(yè)點多以專業(yè)碩士為主，而撤銷學(xué)位點中包括多所現(xiàn)“雙一流”A 類著名大學(xué)。 總體上，學(xué)術(shù)型碩士點呈收縮狀態(tài)，學(xué)科在以理工類為主的“雙一流”A 類高校中生存困難，但在以文科為主、學(xué)科平衡的綜合型或師范類院校中發(fā)展較為穩(wěn)定。

在最新公布的2020 年研究生招生信息中，共計有75 所高校招收信息資源管理類研究生，招生專業(yè)除傳統(tǒng)的圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)外，少數(shù)高校和科研院所在信息資源管理類學(xué)科下， 自設(shè)有信息資源管理、商業(yè)分析、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息分析等專業(yè)。在基礎(chǔ)的學(xué)科優(yōu)勢上， 借助信息資源管理的基礎(chǔ)理論優(yōu)勢，將社會發(fā)展的前沿如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等，以技術(shù)驅(qū)動反哺學(xué)科知識結(jié)構(gòu)變革，進而以學(xué)科特色方向建設(shè)和人才培養(yǎng)，形成信息資源管理學(xué)科群發(fā)展的新特征與趨勢。除此以外，依托高校背景，形成學(xué)科個性化發(fā)展也是信管類學(xué)科發(fā)展的一大特色。如以航空、軍事、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、公共管理等不同的高校與學(xué)院背景下的學(xué)科發(fā)展，既有學(xué)科特色，又有交叉專業(yè)融合，借助臨近學(xué)科形成學(xué)科特色增長極。 這些變革都是在“雙一流”建設(shè)背景下，非“雙一流”學(xué)科急需尋求立足點的應(yīng)對與變化，從短期而言，部分學(xué)科點或?qū)佟安坏靡讯鵀橹保橛袑W(xué)科進一步泛化之風(fēng)險。但從長遠看，這也是我國信息資源管理學(xué)科實現(xiàn)多樣化和特色化建設(shè)的歷史契機。

確定優(yōu)先發(fā)展學(xué)科常有三個原則： 一是學(xué)術(shù)卓越，二是社會需求，三是跨學(xué)科支撐。 “雙一流”建設(shè)學(xué)科在學(xué)術(shù)上的卓越成就與歷史積淀, 非 “雙一流”短期內(nèi)難以企及，但可以在社會需求和跨學(xué)科發(fā)展上有所突破，形成差序格局下的有序互動。 “雙一流”學(xué)科守正，非“雙一流”學(xué)科出奇，或是當前大環(huán)境下整個學(xué)科領(lǐng)域的較佳策略之一。

2.2 “雙萬計劃”對信息資源管理學(xué)科群的影響

與一流大學(xué)建設(shè)依靠一流學(xué)科建設(shè)驅(qū)動類似，教育主管部門把一流本科專業(yè)建設(shè)的核心動力設(shè)定為了一流課程的建設(shè)。故在“雙萬計劃”中，課程建設(shè)構(gòu)成專業(yè)建設(shè)的核心，也是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為強調(diào)人才培養(yǎng)的重要性，國家出臺“雙萬計劃”是要將一流本科專業(yè)教育作為“雙一流” 建設(shè)的重要任務(wù)， 其政策核心在于以本科教育為抓手培養(yǎng)高質(zhì)量人才。 專業(yè)作為高校履行人才培養(yǎng)職能的基本單位， 建設(shè)一流本科專業(yè)， 將人才培養(yǎng)放置于學(xué)術(shù)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、工程導(dǎo)向等現(xiàn)實環(huán)境之中，強調(diào)不同高校本科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與特色， 成為未來一段時期我國高等教育特色人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

“雙萬計劃”中國家級一流本科課程注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及課程建設(shè)的創(chuàng)新性、示范引領(lǐng)性和推廣性，省級一流本科課程注重解決本地區(qū)高校長期存在的教育教學(xué)問題。 在“雙萬計劃”的國家一流本科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中， 信息資源管理類專業(yè)點共17 個。國家和省級一流本科專業(yè)既包括“雙一流”建設(shè)高校，也包含普通和地方高校專業(yè)點。 該計劃為不同層面的學(xué)科提供了新的發(fā)展資源和機遇，有望打造多元化的信息資源管理特色本科專業(yè)布局。

信息資源管理學(xué)科類專業(yè)在發(fā)展中以數(shù)據(jù)和信息的產(chǎn)生、組織、處理、分析、存儲等為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)專門化的信息資源管理類人才為核心。 大數(shù)據(jù)時代的到來， 為信息資源管理類專業(yè)的課程改革注入了新的知識與活力， 也要求信管類本科教育課程能夠與時俱進，形成自身的發(fā)展特色，突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，打破院系課程之間的界限，突出內(nèi)容與技術(shù)的疊加、 傳統(tǒng)與前沿的兼顧， 使人才培養(yǎng)適應(yīng)人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等前沿領(lǐng)域的發(fā)展。 橫向多主體合作、跨學(xué)科教育等途徑，為培養(yǎng)新文科人才，整合辦學(xué)資源提供了路徑。其中專業(yè)大類培養(yǎng)的本科教育提供寬口徑教學(xué)以克服未來社會對人才需求的不確定性。 信息資源管理學(xué)科領(lǐng)域作為交叉學(xué)科，單一學(xué)科教學(xué)難以支撐整個知識需求體系。 學(xué)科的橫向發(fā)展至關(guān)重要，形成與數(shù)據(jù)科學(xué)、計算機、傳媒、心理學(xué)等學(xué)科群的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的跨學(xué)科發(fā)展提供充足的空間。 由此，當前部分信息資源管理本科教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)向大類培養(yǎng)的模式，提升學(xué)生的寬口徑知識背景，為學(xué)科創(chuàng)新和社會發(fā)展提供復(fù)合型的人才儲備。 師資隊伍的整體水平對信息資源管理人才培養(yǎng)具有決定性作用。其中，教師的學(xué)科背景、研究領(lǐng)域、國際化水平等都是重要的影響因素。 教師的研究主題與方向深刻影響人才培養(yǎng)以及學(xué)生的方向。 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展研究視野，以形成背景多樣、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是提升師資隊伍整體實力的必要條件。當前信息資源管理類學(xué)科的師資隊伍來源上整體較為集中，呈現(xiàn)出“近親繁殖”的特征。 優(yōu)秀師資人才缺乏已成為諸多信息資源管理學(xué)科點建設(shè)的核心問題，部分高校由于整體水平或?qū)W校目標較高，對于師資引進要求亦高， 甚至已較少考慮從國內(nèi)畢業(yè)博士中引進， 而部分高校受限于整體水平和地域經(jīng)濟環(huán)境， 又難以吸引綜合環(huán)境優(yōu)良地區(qū)培養(yǎng)的優(yōu)秀博士前去任教，這一矛盾在近年尤為突出，并開始對國內(nèi)研究生特別是博士層次的培養(yǎng)產(chǎn)生長遠影響。 要緩解這一問題， 還是需要從學(xué)科點建設(shè)的廣泛性上入手，需要不同層次學(xué)科點相互扶助，一同成長，形成地域和類型多樣性的層次化學(xué)科點分布格局。總之，學(xué)科之強，終其一點，在于學(xué)科內(nèi)每位教師、學(xué)生和從業(yè)人員，無論是在事業(yè)上還是生活上，都有足夠的做選擇的權(quán)力。

2.3 “破四唯”對信息資源管理學(xué)科群的影響

科學(xué)研究一直是高校工作中的重中之重， 特別在建設(shè)一流大學(xué)的過程中， 研究水平更是最容易顯性化的方面。 顯性化的成果首先需要精確和正確的評價。 因此，實際中，學(xué)術(shù)評價既是激勵學(xué)科發(fā)展的工具，也可構(gòu)成桎梏學(xué)科創(chuàng)新的枷鎖。引文指標和同行評議，是當前學(xué)術(shù)評價的兩大方法，但各有利弊，在不同的學(xué)術(shù)評價視角中均飽受弊病。 我國近三十年來學(xué)術(shù)發(fā)展較集中地體現(xiàn)為論文成果的大量增加，部分單一甚至絕對化的指標已經(jīng)不能滿足高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需求，唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項的弊端凸顯，科學(xué)研究亟需創(chuàng)新學(xué)術(shù)評價方法。 在這一背景下，國家出臺了清理“四唯”的一系列政策文件，試圖解決這一突出問題。

事實上， 學(xué)術(shù)評價一直以來是信息資源管理相關(guān)學(xué)科的重要研究與應(yīng)用方向， 并有相當?shù)膶W(xué)科輸出。 信息計量學(xué)等學(xué)科分支為學(xué)術(shù)評價提供了相關(guān)基礎(chǔ)與方法的支撐， 產(chǎn)出了引文和影響因子等廣泛使用的指標。近年來，學(xué)科內(nèi)也一直嘗試對原來指標體系的改良，引入如社交媒體影響力Altmetrics、使用影響力Usage、合著影響力等補充方案，希求通過多源影響力構(gòu)建學(xué)術(shù)評價的完整畫像。 但整體而言， 當前的評價體系尚未剝離傳統(tǒng)的科學(xué)評價藩籬，需要更為科學(xué)性和顛覆性的方案。破“四唯”的提出，是學(xué)科做出革命性創(chuàng)新的重大機遇與挑戰(zhàn)。

就“破四唯”對信息資源管理學(xué)科的具體影響而言， 還有一個重要方面是現(xiàn)有評價方法和機制的變革會對包括本學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科從業(yè)人員都產(chǎn)生顯著地影響。近年來，已經(jīng)能關(guān)注到在重要的評估和評價中，一些成果認定方面的明顯變化。 最典型的，以學(xué)科評估時對于“標志性成果”“代表作”和“社會實際影響力”的大幅度強化為表征，論文數(shù)量特別是非一流論文成果的數(shù)量權(quán)重達到近三十年新低。 個人的評價方面， 從各類人才計劃的評估中也很刻意地把質(zhì)量和高水平作為核心標準。應(yīng)當認為，這一轉(zhuǎn)變符合了已經(jīng)歷三十年數(shù)量積累的中國學(xué)術(shù)當前的現(xiàn)狀和未來發(fā)展之需求， 是從數(shù)量擴張到內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措。 此外， 還有對于中文論文的權(quán)重加強，對于“挾洋自重”的反思，對于國際論文的重新認定等轉(zhuǎn)變， 都對當前的學(xué)術(shù)評價及其關(guān)聯(lián)的學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。 以論文成果的評價風(fēng)向轉(zhuǎn)變?yōu)闃酥荆?各種成果在評估和評價中的地位權(quán)重都已開始變化（部分預(yù)測見表1）。

2.4 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”對信息資源管理學(xué)科群的影響

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)十余年發(fā)展， 已由整體規(guī)劃落實到具體的實施層次。 2010-2015 年，我國實施了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育教育改革計劃，包括成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會、 舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等， 推動了高等教育變革的縱深發(fā)展。 2015 年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是成為了當前高校社會服務(wù)和人才培養(yǎng)等方面的重點改革工作。

表1 未來一段時期各類人文社科科研成果在重要評估事項中的權(quán)重及變化預(yù)估

“雙創(chuàng)”背景作為高校學(xué)科發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的催化劑， 相較于原有重基礎(chǔ)研究和重基礎(chǔ)應(yīng)用的高校人才培養(yǎng)模式， 提供了推動學(xué)科建設(shè)構(gòu)建與社會溝通的新橋梁。 學(xué)科尤其是“雙一流”建設(shè)學(xué)科對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐也是衡量學(xué)科實力的重要方向。 作為應(yīng)用型和工具型學(xué)科，信息資源管理學(xué)科具有一定優(yōu)勢。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，圖書情報和檔案管理等領(lǐng)域都取得了一定的成果， 為推動專業(yè)化和面向社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。 以已經(jīng)舉辦五屆的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，在其官網(wǎng)“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)”檢索項目信息，包含“圖書”關(guān)鍵詞共得到3494 個來自全國各省市自治區(qū)的創(chuàng)業(yè)項目；以“情報”為關(guān)鍵詞檢索，共計查詢到89 個創(chuàng)業(yè)項目；以“檔案”為關(guān)鍵詞查詢，共有210 個創(chuàng)業(yè)項目。 基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并行，挖掘?qū)W科基礎(chǔ)研究與社會應(yīng)用的觸點， 構(gòu)成了新時期信息資源管理學(xué)科發(fā)展的新增長點。 但這一結(jié)果反映出情報學(xué)由于缺乏穩(wěn)定的強有力行業(yè)支撐， 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一原本很對口的事業(yè)中顯得力量不足。 另一方面， 也說明高校中較多相關(guān)師生或已將重點轉(zhuǎn)化為信息和數(shù)據(jù)，后勁值得期待。

信息資源管理相關(guān)學(xué)科通過以數(shù)據(jù)和信息為核心的發(fā)展道路，可為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新發(fā)展提供基礎(chǔ)的方法支撐。 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也是一個交叉多個學(xué)科的綜合性實踐活動， 與圖書情報的交叉性形成一致性。在此背景下，信息資源管理相關(guān)學(xué)科發(fā)展，可借由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，立足于不同的專業(yè)背景，如工程、醫(yī)學(xué)、金融、旅游等，搭建本學(xué)科的理論與方法框架， 拓展學(xué)科發(fā)展的外延， 形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為驅(qū)動的多元復(fù)合型人才發(fā)展背景。 通過探索學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的共性與互補性構(gòu)建學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。 以構(gòu)建社會實踐基地為例，傳統(tǒng)的圖書情報與檔案管理學(xué)科以圖書館、檔案館和情報研究所為主要的社會實踐基地， 但隨著圖書情報與檔案管理學(xué)科與其它學(xué)科的交叉融合，社會實踐需要擴展到數(shù)據(jù)分析、金融、咨詢、醫(yī)療等領(lǐng)域的企業(yè)。高校與企業(yè)的合作，成為了學(xué)科的社會服務(wù)以及專業(yè)型人才培養(yǎng)新趨勢。當然，這一領(lǐng)域目前的工作還有待進一步加強， 典型標志為雖然近年我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)據(jù)等本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域涌現(xiàn)了諸多創(chuàng)新型企業(yè)， 其中一些甚至在短短數(shù)年內(nèi)已具備在某一垂直領(lǐng)域?qū)笲AT 的實力，但這些“獨角獸” 的創(chuàng)始人鮮見圖情背景和經(jīng)歷。 這一次創(chuàng)新變革， 信息資源管理學(xué)科的貢獻甚至不如2000-2010年期間所謂的“互聯(lián)網(wǎng)上半場”，那個十年至少還誕生了百度這樣的引領(lǐng)型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一事業(yè)上， 信息資源管理領(lǐng)域應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在過去強調(diào)服務(wù)與支撐的理念基礎(chǔ)上，進一步加強引領(lǐng)型創(chuàng)新工作的推進， 勇于到熱點和前沿領(lǐng)域中引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)弄潮兒。

3 變革下的信息資源管理學(xué)科群之問

信息資源管理類學(xué)科，作為應(yīng)用型、工具型和交叉型社會學(xué)科，在當前與今后的發(fā)展中，形成自身特色，擴充學(xué)科內(nèi)涵與外延，提升學(xué)科的社會認知度與大眾認可度是其推動學(xué)科自身發(fā)展的必經(jīng)之路。新時期高等教育的變革， 既構(gòu)成信息資源管理學(xué)科發(fā)展轉(zhuǎn)型的驅(qū)動， 也是其擴充自身理論與方法體系的歷史機遇。 圍繞高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展和高等教育的“雙一流”建設(shè)、“雙萬”計劃、破除“四唯”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育四大變革，可以為學(xué)科發(fā)展提供學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研成果和社會服務(wù)的指引，也可能激發(fā)學(xué)科未來發(fā)展的新格局與規(guī)劃創(chuàng)新。

（1）學(xué)科建設(shè)。 在“雙一流”建設(shè)的大背景下，信息資源管理學(xué)科群在立足本學(xué)科理論內(nèi)核的同時，應(yīng)有意識地尋求內(nèi)生與外引的新平衡。 “雙一流”建設(shè)學(xué)科面向國際一流的目標， 以追求學(xué)術(shù)的卓越創(chuàng)新帶動中國信息資源管理整體水平的提升。非“雙一流”建設(shè)學(xué)科則可在數(shù)據(jù)時代的背景下，立足區(qū)域經(jīng)濟社會需求與各自單位學(xué)科布局， 形成特色學(xué)科增長極， 以此構(gòu)建新時期中國信息資源管理學(xué)科新的差序格局。 “雙一流”學(xué)科守正，非“雙一流”學(xué)科出奇，或是當前大環(huán)境下整個學(xué)科領(lǐng)域的較佳策略之一。

（2）人才培養(yǎng)。 近年多所“雙一流”A 類高校信息資源管理類學(xué)科點的撤銷為學(xué)科發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)質(zhì)生源與平臺的缺失可能在特定區(qū)域（包括當前我國部分經(jīng)濟社會發(fā)達區(qū)域） 造成學(xué)科教育和人才培養(yǎng)的斷層， 考慮到生活成本帶來的中國就業(yè)整體流動性不足的問題，其長遠影響難以估量。 “雙萬計劃” 的較廣覆蓋面為信息資源管理類人才培養(yǎng)提供了新的機遇。 而學(xué)科點建設(shè)的廣泛性應(yīng)成為學(xué)科共同關(guān)注的問題， 需要不同層次學(xué)科點建設(shè)中相互扶助，協(xié)同成長，形成地域和類型多樣性的層次化學(xué)科點分布格局。

（3）科學(xué)研究。我國學(xué)術(shù)評價的諸多改革為信息資源管理類學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了時代背景，其社會價值有望得到進一步提升。同時，信息資源管理相關(guān)從業(yè)人員也應(yīng)對學(xué)術(shù)評價的風(fēng)向有更敏銳的洞察，最終使學(xué)科繼續(xù)在話語體系上占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)，在應(yīng)用實踐中保持先機。

（4）社會服務(wù)。在外延層次，信息資源管理類學(xué)科可基于其基礎(chǔ)性方法體系和交叉可擴展的特征，觸及理工農(nóng)醫(yī)及人文社科等幾乎所有學(xué)科大類，擴充學(xué)科應(yīng)用和交叉領(lǐng)域。 從而搭建與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 將應(yīng)用型學(xué)科的實踐性進一步發(fā)揮，并在產(chǎn)業(yè)建設(shè)中給出標志性成果，讓全社會意識到這個以信息和數(shù)據(jù)為核心研究對象的學(xué)科，確實能為信息技術(shù)和數(shù)據(jù)時代的推進發(fā)揮不可替代的作用。

這不是最好的時代，更不是最壞的時代。信息資源管理類學(xué)科在高等教育的變革下， 既有順應(yīng)數(shù)據(jù)智能時代所帶來的新機遇， 也同時面臨著被強勢學(xué)科替代或消化的風(fēng)險。懷疑與自省之中，如何定位學(xué)科的發(fā)展框架，培養(yǎng)具有引領(lǐng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，增強與社會應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，打造出學(xué)科立足之根基，是擺在當代信息資源管理學(xué)人面前的一道難題。 這不僅是一道選擇題，更是一道判斷題。 是責(zé)無旁貸，迎難而上？還是瞻前顧后，猶豫中再次錯過歷史給予之機遇？

不答自明。