摘 要：基于真實情境，創(chuàng)設有利于學生自主合作探究的地理學習環(huán)境，是新課程所提出的培育地理核心素養(yǎng)的重要學習方式。本文以庫布齊沙漠“曾水草豐茂——后黃沙迢迢——今綠意回繞”的治沙經(jīng)歷為主線，創(chuàng)設有關荒漠化的防治等核心知識學習的真實主題式情境，引導學生在情境中自主合作探究學習，建構荒漠化防治的知識結構，并能從人地協(xié)調(diào)、綠富同興的角度認識人與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。

關鍵詞：主題式情境教學；荒漠化防治；庫布齊沙漠；綠富同興

創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式是現(xiàn)行地理課程標準的基本理念，主題式情境教學是培育學生地理學科核心素養(yǎng)的重要方式之一。主題式情境教學是通過創(chuàng)設某一主題式情境，將地理知識融入教學情境中，教師引導學生圍繞主題式情境展開自主學習和合作探究，建構基于主題情境的知識結構的教學方法。主題式情境教學有助于夯實學生地理知識基礎與基本理論，提高學生解釋地理事物和現(xiàn)象、認識自然環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。本文以庫布齊沙漠地區(qū)為例，創(chuàng)設基于主題式情境的“荒漠化的防治”教學設計。

一、 教學構思

本節(jié)課選自人教版高中地理必修三第二章第一節(jié)，其課程標準是：“以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。”這要求學生通過探討區(qū)域發(fā)展過程中對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響及其綜合治理措施，認識區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必要性，樹立人地協(xié)調(diào)觀念，從而促進地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課涉及有關荒漠化的概念及其成因等核心知識，涉及眾多地理要素在區(qū)域空間內(nèi)的相互作用，對學生的綜合思維與區(qū)域認知要求較高?；谡n標要求、教材特點和學生學習發(fā)展需要，依托于“庫布齊沙漠地區(qū)荒漠化防治”主題式情境，設計了本課基于情境學習新知、運用新知探究情境的教學思路，其教學程序如圖1所示：

二、 教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動素養(yǎng)體現(xiàn)

創(chuàng)設情境導入新課曾水草豐茂 展示《詩經(jīng)》所載歷史時期關于庫布齊沙漠地區(qū)水草豐茂的描述并呈現(xiàn)圖片。提問：如上所示水草豐茂，綠茵冉冉之處名為庫布齊沙漠是否“名不副實”？

基于問題，引入“庫布齊沙漠荒漠化防治”主題情境，導入新課。觀看圖文資料，感受情境，自由交流。

基于情境學習新知：荒漠化概念后黃沙迢迢

呈現(xiàn)庫布齊沙漠實景圖。

提問：對比觀察庫布齊沙漠地區(qū)不同時期的景象，歸納其間變化。

結合學生描述，講解荒漠化概念，從時空發(fā)展角度強調(diào)其動態(tài)性。

對比觀察圖片，描述庫布齊沙漠地區(qū)的景象變化，結合教師講解理解并歸納荒漠化概念，總結關鍵詞。人地協(xié)調(diào)觀：基于庫布齊沙漠荒漠化的直觀感知，學會關注現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。

運用新知探究情境一：荒漠化成因

【過渡】有著“地球癌癥”之稱的荒漠化，是現(xiàn)今全球面臨的最嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題之一。我國則面臨著分布廣、面積大的荒漠化問題。我國的西北地區(qū)則是荒漠化最為突出的地區(qū)。本課我們以我國第七大沙漠——庫布齊沙漠地區(qū)為例，學習荒漠化的防治。

呈現(xiàn)庫布齊沙漠位置、地形圖、中國年降水量分布圖。

探究：請同學們結合上述材料，歸納庫布齊沙漠地區(qū)的自然地理環(huán)境特征并據(jù)此分析庫布齊沙漠荒漠化成因。

（引導學生結合區(qū)域?qū)W習的方法從自然因素與社會因素兩方面進行分析，鼓勵學生間交流討論）

總結歸納：評述學生的回答與分析，并從自然因素與人為角度歸納荒漠化成因。強調(diào)人為因素對荒漠化的重大影響。

閱讀材料并結合荒漠化概念等所學知識，學會運用區(qū)域探究方法，從地形、氣候、社會等方面思考，探究庫布齊沙漠地區(qū)荒漠化成因。

結合教師講解，總結歸納并認識到人為因素對荒漠化的重大影響。

區(qū)域認知：運用空間區(qū)域的特點認識庫布齊沙漠地區(qū)區(qū)域地理環(huán)境的基本特征。

綜合思維：運用綜合的觀點認知庫布齊沙漠地區(qū)的各地理要素間的相互作用與影響。

人地協(xié)調(diào)觀：認識到人類活動對地理環(huán)境的影響

運用新知探究情境二：荒漠化危害

荒漠化作為現(xiàn)今全球面臨的最嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題之一，其巨大的危害嚴重影響著區(qū)域的生態(tài)環(huán)境建設與人類的生產(chǎn)生活。

播放庫布齊沙漠沙害紀錄片并呈現(xiàn)閱讀材料。

探究：結合視頻與閱讀材料分析荒漠化的危害。

（引導學生結合材料，從區(qū)域生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟、社會角度分析荒漠化危害，鼓勵學生相互討論交流）

總結歸納：評述學生回答，歸納荒漠化危害。

結合圖文材料，多視角綜合分析、認識荒漠化的危害：荒漠化使得地表植被遭到破壞，荒漠化面積擴大、土壤鹽堿化、造成重大的經(jīng)濟損失和沙塵等環(huán)境污染問題。

綜合思維：由荒漠化危害從區(qū)域綜合角度認識到自然地理環(huán)境中各要素是相互作用相互影響。

人地協(xié)調(diào)觀：認識到人類活動對地理環(huán)境的影響的后果。

運用新知探究情境三：荒漠化防治措施今綠意回繞 【過渡】面對如此危害，我們需要尋求防治之策，結合所學知識，走進庫布齊，你能提出什么好的防治措施嗎？

（鼓勵學生自由討論交流，運用地理語言積極表達觀點）

探究：庫布齊沙漠地區(qū)由曾水草豐茂后黃沙迢迢。這樣巨大的“面貌變遷”為人類敲響了環(huán)保的警鐘。正是如此，一代又一代的庫布齊治沙人不懈努力，秉承著人進沙退的“庫布齊精神”，在沙海中鋪陳了一幅綠富同興的美麗畫卷，樹立了全球治沙典范。請同學們閱讀庫布齊沙漠生態(tài)治理紀實材料，歸納荒漠化防治的措施。

總結歸納：評述學生回答，歸納荒漠化防治措施。

結合所學知識，嘗試提出荒漠化防治措施。

結合庫布奇沙漠生態(tài)治理經(jīng)驗，總結歸納荒漠化防治措施。

地理實踐力：運用所學知識，提出荒漠化防治措施。

人地協(xié)調(diào)觀：認識到尊重自然順應自然的重要性與必要性，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)觀。

課堂小結結合板書，引導學生進行課堂小結?？偨Y歸納荒漠化防治相關知識，自主建構知識框架。

新知探究新情境：知識遷移應用 展示全球荒漠化最為嚴重的地區(qū)之一——非洲薩赫勒地區(qū)相關閱讀材料。

布置任務，旨在為更多飽受荒漠化困擾的國家提供生態(tài)治理與荒漠化防治經(jīng)驗；請結合庫布齊沙漠治沙經(jīng)驗，為非洲薩赫勒地區(qū)提出“點荒成綠”的荒漠化防治策略。

運用所學知識進行探究，解決問題。

地理實踐力：培養(yǎng)學生在情境中解決問題的能力。

三、 教學反思

學生在應對真實的、復雜的情境中的外在表現(xiàn)是學生地理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?；诖?，本文以我國治沙典范的庫布齊沙漠地區(qū)為例，創(chuàng)設主題情境，引導學生在主題情境中主的自主學習、探究，助力學生從綜合與區(qū)域空間視角掌握有關荒漠化的核心地理知識，學習荒漠化防治的措施，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)觀念的基礎上，促進學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。但由于教學時間限制，關于我國西北地區(qū)相關荒漠化問題未能得到充分討論，該問題在此后教學過程中需加以重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：

黃淵，福建省福州市，福建師范大學地理科學學院。