吳紅

摘要：學(xué)生的德育工作主要是由班主任負(fù)責(zé)對(duì)接教育的，班主任在學(xué)校中充當(dāng)?shù)慕巧巧砑娼虒W(xué)、德育、生活、安全、健康、思想等為一體的教師類型，隨著德育工作的日漸推廣，班主任身上的擔(dān)子也越來越重，本文通過對(duì)班主任德育工作的主要理解為基礎(chǔ)，對(duì)班主任德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并且為其制定策略方案。

關(guān)鍵詞：德育工作 班主任管理 策略方案

本篇文章以班主任德育工作為主要研究對(duì)象，根據(jù)班主任的任務(wù)要求，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行掌控，并且需要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的生活健康和安全防患。班主任的教育工作不止局限在學(xué)科制度上，更是學(xué)生集體的綜合因素管理者，班主任德育工作對(duì)學(xué)生來講具有非常獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，它有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，班主任的管理具有實(shí)時(shí)性和廣泛性。

一、班主任德育工作的必要性

班主任的職責(zé)較其他老師來講較為重要，從教育的廣度來看，班主任的教育不限地域，不限課時(shí)，它主要是對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行深刻的浸染，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升[1]。班主任德育工作的完善與否取決于班主任管理工作在學(xué)校的重視程度。德育工作具有高度的政治觀念、思想觀念、行為道德意識(shí)，它的教育方式不是一朝一夕就能完成的，它需要正確的引導(dǎo)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期性的計(jì)劃教育。隨著社會(huì)的不斷創(chuàng)新，教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展方向，一向素有“教書先育人”的教育模式開始走向正規(guī)，班主任作為最具影響力的老師，需要不斷灌輸給學(xué)生美好的道德意識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從基礎(chǔ)教學(xué)開始做好對(duì)學(xué)生積極教授、如實(shí)教授的基礎(chǔ)工作。教育連接著社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，為了體現(xiàn)教育事業(yè)的政治性和條例立信，班主任德育工作應(yīng)該履行中共中央的優(yōu)秀指導(dǎo)方針，體現(xiàn)富有中國特色的德育教育理念。

二、德育工作現(xiàn)存在的問題

（一）德育工作的特殊性與現(xiàn)實(shí)不相符

德育工作不同于其他學(xué)科它包含了學(xué)生的思想品德、政治教育、人生觀、世界觀等的多種德行，往大的方面來講，它還包括了對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的教育，因此我們說德育工作具有多樣性，教育內(nèi)容較廣，但是在現(xiàn)況中德育工作的教育理念顯得較為單一，在進(jìn)行德育教育的工作時(shí)，出現(xiàn)班主任對(duì)德育工作的教學(xué)理念認(rèn)知不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育教育停留在表面。加之班主任的工作項(xiàng)目較為繁多，對(duì)德育工作的教育項(xiàng)目不能竭盡全力教導(dǎo)，很多時(shí)候處于心有余而力不足的狀態(tài)，現(xiàn)階段下學(xué)生的課業(yè)任務(wù)較為繁重，不具備閑散的時(shí)間進(jìn)行德育工作的學(xué)習(xí)。從整體上來看德育教育工作的廣含范圍較大，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)和熏陶，靠班主任的德育工作不能達(dá)到德育工作真正教育意義。

（二）現(xiàn)階段下德育工作的方式較片面

德育工作具有的真正價(jià)值意義，需要從人的基本思想政治觀念來看。班主任的德育工作要想真正具有教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，需要建立完善的教育體系和教學(xué)教案，其次德育工作的教育方法需要從大環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響[2]。在我國的德育工作中，明顯的重視德育教學(xué)的書本教育，教育的意義偏向于理論化，不具有真正的感化意義。德育工作的真正教育價(jià)值在于對(duì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)思想進(jìn)行感化和影響，使學(xué)生具備優(yōu)秀的思想政治品德，并且具有良好的社會(huì)價(jià)值取向，使得德育工作真正意義的融入到學(xué)生的品質(zhì)里，以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的整體發(fā)展。

（三）受教者理解能力偏低

與其他學(xué)科不同的是德育教育取之于社會(huì)，用之于社會(huì)，它具有真正意義的社會(huì)實(shí)用性。它體現(xiàn)在良好的社會(huì)風(fēng)氣中，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨于多樣化，但是不懂得從生活中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就造就了大多數(shù)學(xué)生不具有主觀能動(dòng)性，對(duì)德育工作的學(xué)習(xí)不具有鉆研性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)貧瘠。

（四）環(huán)境因素影響

社會(huì)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)中日益繁榮起來，隨著教育風(fēng)潮的火熱，現(xiàn)代教育在不斷的貼著新的標(biāo)簽，拿德育工作來說，文明精神的建設(shè)是對(duì)學(xué)生最好的教育，建立高尚德行之前必須先保持對(duì)社會(huì)文明的重視。而在現(xiàn)況下學(xué)校的教育機(jī)制以智力教育為主，卻將文明教育進(jìn)行淺薄的宣傳，不進(jìn)行言傳身教，這導(dǎo)致了學(xué)生在高度集中的智力教育下，容易造成思想觀念的偏差。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的逐漸發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高，尤其是在當(dāng)下大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件逐漸繁榮起來的情況下，學(xué)生所受到的家庭教育偏向于智力化，理論化，不具有德育思想的權(quán)衡，造成現(xiàn)代學(xué)生素有盲目攀比的心理，并且容易產(chǎn)生嫉妒等心理惡相。這是受到整體環(huán)境因素的影響導(dǎo)致。

三、根據(jù)班主任德育工作問題提出的對(duì)策

（一）思想感化

班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該具備整體性，拋開班主任單獨(dú)教授的課程來講，班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，比如說公益活動(dòng)，要樹立學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，通過日常的集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行悉心教化。班主任應(yīng)該以身作則，從小事入手，通過自身的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)指正，善用言辭進(jìn)行話語激勵(lì)，在平時(shí)生活中多注意觀察，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)有帶著負(fù)面情緒的學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)懷和思想引導(dǎo)，積極建立和學(xué)生之間的良好友誼，以促進(jìn)教師德育工作的順利進(jìn)行，班主任可以利用歷史典故和文化名人作為德育工作的輔助教授材料進(jìn)行講解，并以德育的思想講解給學(xué)生，以助于理解。

（二）嚴(yán)抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣

不論是德育學(xué)習(xí)還是智力學(xué)習(xí)，都離不開大的學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)?！睂W(xué)校為學(xué)生提供了更舒適的教學(xué)，以達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效率，德育教育的整體教學(xué)理念離不開智力教育，二者看似沒有什么共同之處，但是二者的單獨(dú)屬性不能構(gòu)成完整的教育模式。在整體模式中要嚴(yán)抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在搞好德育工作的同時(shí)將智力教育放在首位。二者具有相輔相成的特點(diǎn)，不能任由智力教育單獨(dú)發(fā)展，那樣會(huì)造成教學(xué)體系的漏洞，會(huì)使得學(xué)生的理論教育完全脫離思想政治品德的發(fā)展，造成學(xué)生形成過于理性化、沒有綜合學(xué)習(xí)品性的性格。

（三）注重心理素質(zhì)教育

從德育工作本身來看，德育工作講求的是對(duì)學(xué)生秉性的培養(yǎng)，學(xué)生的行為品德以及思想觀念包括政治德行，都是源自于學(xué)生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)促進(jìn)了學(xué)生的為人處事和后天性格，在班主任進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)首先考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，學(xué)生在未成年前沒有形成完善的心理情緒約束，在易怒，易樂或者情緒高度膨脹的時(shí)候，不具備良好的行為控制能力，尤其是學(xué)生面對(duì)成績排名或者日常生活中各種各樣的誘惑時(shí)，學(xué)生不具有良好的心理素質(zhì)會(huì)導(dǎo)致嫉妒心理以及各種不良情緒的產(chǎn)生。從此方面來看，班主任的德育工作應(yīng)該融入更高的心理教導(dǎo)因素。進(jìn)行德育工作前應(yīng)該積極組織學(xué)生參加具有德育意義的集體活動(dòng)，使學(xué)生從生活中感知情緒的喜怒哀樂，從而逐漸適應(yīng)情緒調(diào)控，達(dá)到心理素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）整頓學(xué)習(xí)環(huán)境

從教育環(huán)境入手，教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上，樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。從智力和德育兩方面來講，學(xué)生的教育應(yīng)該具備感化性，教學(xué)環(huán)境可以默默的影響學(xué)生的思維觀念形成。從學(xué)風(fēng)校風(fēng)嚴(yán)格把控，堅(jiān)持從老師和教育從業(yè)者本身抓起，嚴(yán)格要求教育工作者自身的行為舉止。校園整體環(huán)境的好壞也會(huì)造成學(xué)生心理上的差異，要將德育工作重視起來，利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)育人做好充分準(zhǔn)備，將德育工作的內(nèi)容融入到社會(huì)實(shí)踐中，充分發(fā)揮德育工作的教學(xué)價(jià)值。通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的悉心裝飾，設(shè)立相關(guān)典故和名人事例對(duì)主題進(jìn)行感化，使教學(xué)環(huán)境具有輔助教學(xué)的意義，這樣一來班主任德育工作也可以事半功倍了。

（五）以教育主體為主

現(xiàn)代化教育著重強(qiáng)調(diào)“以人為本”在此方針下德育工作也應(yīng)該致力于以學(xué)生為主體的教育方針，要將德育工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體，使班主任德育教育工作具有時(shí)效性[3]。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)該趨于多元化，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教育。電子信息化的產(chǎn)生為現(xiàn)代教育方式帶來了十分便捷的途徑，可以利用電子信息這層介質(zhì)，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的日常活動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要，從而去感知學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理活動(dòng)，依據(jù)此方法才可以制定出最合適的德育教育方法。

四、結(jié)語

根據(jù)以上分析總結(jié)，班主任德育工作具有特殊性和必要性，班主任擔(dān)任德育工作具有非常重大的教育意義。從班主任的工作主體來講，班主任具有不同于其他學(xué)科老師的教學(xué)素質(zhì)，況且德育工作涉及較廣，通過班主任的干預(yù)可以將德育工作涉及到生活實(shí)事中，方便德育工作的進(jìn)行，也能利用實(shí)事對(duì)德育工作進(jìn)行解說，幫助學(xué)生記憶。筆者通過對(duì)班主任德育教育工作的必要性入手，將現(xiàn)狀下班主任德育工作遇到的瓶頸進(jìn)行詳細(xì)的分析，并以此為班主任的德育工作提出了解決措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲希新.班主任德育工作的特點(diǎn)與實(shí)施策略[J].中小學(xué)德育，2013，（10）：32-35+47.

[2]代遠(yuǎn)志.談班主任德育工作的特點(diǎn)與實(shí)施策略[J].才智，2015，（21）：217.

[3]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（12）：36-37.

（作者單位：泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)）