（滁州城市職業(yè)學院 安徽 滁州 239000）

1 現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

1.1 優(yōu)化教師團隊

目前，大部分高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教師是“從學校到學校”，很少有企業(yè)工作經(jīng)歷。這類教師除了在畢業(yè)實習階段接觸過電子商務(wù)企業(yè)外，就再也沒有企業(yè)經(jīng)歷。他們具有豐富的理論知識，但嚴重缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗[1]。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新理念層出不窮。這些教師學到的很多理論已經(jīng)過時。缺乏“雙師型”教師，是高職院校常見問題。不少高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師具有電子商務(wù)師的職業(yè)證書，但這些書面“雙師型”教師依然缺乏企業(yè)輪崗實踐經(jīng)歷。

1.2 專業(yè)課設(shè)置不科學

電子商務(wù)發(fā)展日新月異，高職院校課程設(shè)置跟不上電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度。課程設(shè)置滯后，偏理論，且過于粗泛。滁州城市職業(yè)學院電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置初期就存在這樣的問題。比如，《電商運營》課程過粗，72學時很難講清平臺店鋪引流、商品推廣、標題撰寫等內(nèi)容，老師忙于趕進度，更別提讓學生上手實訓(xùn)。

1.3 人才培養(yǎng)類型界定不清

高職院校不是培養(yǎng)學術(shù)型人才的，而是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，術(shù)業(yè)要有專攻。因此，一定要明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向。很多高職院校人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置缺乏明確方向，理論課程較多且較難，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的初衷相悖。

在教學中，運營老師強調(diào)運營很重要，美工老師強調(diào)修圖很重要，網(wǎng)站建設(shè)老師強調(diào)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)很重要。學生學得過多、過雜，沒有形成明確的崗位意向，這樣的畢業(yè)生在很多方面都是似懂非懂。電子商務(wù)專業(yè)要細分方向，高職院?？梢試L試區(qū)分運營、裝修、網(wǎng)站建設(shè)等方向?qū)W生進行培養(yǎng)。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)人才校企共育模式

2.1 校企共育，構(gòu)建合理課程體系

高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置存在雷同現(xiàn)象，與企業(yè)實際需求脫節(jié)。校企共建課程、共建實訓(xùn)室，依據(jù)崗位能力來設(shè)置課程，能把企業(yè)崗位真實需求體現(xiàn)到教學中。打破傳統(tǒng)分散課程教學模式，結(jié)合校企共建實訓(xùn)室，針對某項崗位能力集中教學，以保證實訓(xùn)課程連貫性和強化學生理解記憶。

2.2 企業(yè)項目進校，強化實訓(xùn)效果

實訓(xùn)課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學重點，目前實訓(xùn)教學往往依靠教學實訓(xùn)軟件。生產(chǎn)電子商務(wù)類實訓(xùn)軟件的教育類企業(yè)眾多，但教學軟件往往是固化、僵硬、滯后的，無法跟上行業(yè)發(fā)展速度。

2.3 校企交流，資源整合，優(yōu)勢互補

校企交流僅靠企業(yè)家進校講座遠遠不夠。校企共育模式下，高職院校選派專業(yè)課教師到企業(yè)輪崗實踐，企業(yè)向?qū)W校提供兼職教師。這樣不但可以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學水平、提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且可以充分利用企業(yè)人才資源。

制定校內(nèi)教師與企業(yè)教師“共教”“雙評”的二元制，在教學中實現(xiàn)理論知識與實踐教育雙管齊下。在電子商務(wù)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)對學生學習和實踐情況進行雙重監(jiān)控。學校把專業(yè)課教師送往企業(yè)進行輪崗實踐，企業(yè)把崗位精英派校授課，作為雙方職稱、崗位晉升的考核指標。這樣一來，校企形成優(yōu)勢互補，達成雙贏。

3 結(jié)束語

電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)成為拉動經(jīng)濟增長的新引擎。高職院校應(yīng)抓住時代機遇，優(yōu)化配置資源，推行電子商務(wù)專業(yè)校企共育合作，向地方輸送更多高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。