汪洪巖

（安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230031）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展水平的不斷提升，各國(guó)之間的聯(lián)系更加緊密，英語作為世界上運(yùn)用范圍最廣泛的語言之一，在世界發(fā)展中占據(jù)著十分重要的作用，因此做好英語教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)用英語技能的全面提升成為了必須，如此能夠推動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)世界發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化英語水平。 然而，當(dāng)前我國(guó)很多高校的實(shí)用英語課程設(shè)計(jì)卻并不合理，教學(xué)模式還不是十分科學(xué)，合理在教學(xué)中引入“分級(jí)模塊教學(xué)”模式，并做好課程改革十分迫切。

1.什么是分級(jí)模塊模式

1.1 分級(jí)模塊模式的含義

分級(jí)模塊是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)別和模塊的劃分，如此來開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。 具體而言，是指按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)別劃分，使得學(xué)生能夠在符合自身的級(jí)別中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行模塊的劃分， 讓學(xué)生自主進(jìn)行模塊的選擇，如此來提升英語教學(xué)的針對(duì)性，使得每一位學(xué)生都能夠在與自身水平一致的教學(xué)中開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

1.2 分級(jí)模塊的優(yōu)勢(shì)

分級(jí)模塊是一種有效的教學(xué)方法，以循序漸進(jìn)和因材施教作為基礎(chǔ)，能夠推動(dòng)高校實(shí)用英語教學(xué)效果的全面提升，其優(yōu)勢(shì)如下：第一，能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。 在高校實(shí)用英語教學(xué)中，依據(jù)具體的課程目標(biāo)和要求以及相對(duì)應(yīng)的級(jí)別層次等對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，并圍繞聽、說、讀、寫進(jìn)行模塊的設(shè)置，能夠使得學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，推動(dòng)學(xué)生更好地提升英語技能。同時(shí)，每一個(gè)模塊都是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，不同模塊之間相互融合與聯(lián)系，前一個(gè)模塊是后一個(gè)模塊的基礎(chǔ)，這樣就能夠遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，能夠?yàn)閷W(xué)生提供可選擇的空間。 在具體的分級(jí)模塊教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行級(jí)別或者模塊的調(diào)整，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力進(jìn)行模塊的組合，更好地開展學(xué)習(xí)，這就能夠?yàn)閷W(xué)生提供可選擇的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分級(jí)模塊模式在實(shí)用英語課程中的實(shí)施

要想推動(dòng)分級(jí)模塊教學(xué)模式的有效運(yùn)用，提升分級(jí)模塊教學(xué)的有效性，必須要根據(jù)具體的情況進(jìn)行實(shí)用英語課程教學(xué)的改革，使得其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)需求，推動(dòng)分級(jí)模塊教學(xué)模式發(fā)揮更佳的作用。

2.1 根據(jù)學(xué)生層次合理設(shè)定模塊

有效進(jìn)行層次和模塊設(shè)定是分級(jí)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)別和模塊設(shè)定，才能夠推動(dòng)該種教學(xué)模式更好地發(fā)揮作用。 首先， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的日常英語成績(jī)將其分為兩個(gè)或者三個(gè)級(jí)別，比如分為 A 級(jí)別（最高級(jí)別）、B 級(jí)別（中等水平級(jí)別）、C 級(jí)別（低水平級(jí)別），然后在每個(gè)級(jí)別之內(nèi)，學(xué)生能夠依據(jù)自身的喜好和興趣進(jìn)行聽、說、讀、寫等模塊的選擇，并開展相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。在設(shè)定模塊的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做好全面性分析，圍繞學(xué)生實(shí)用英語綜合技能提升的目標(biāo)進(jìn)行模塊的設(shè)定，確保模塊能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。 應(yīng)當(dāng)確保每一個(gè)層次的班級(jí)中所開展的模塊不低于三個(gè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行模塊的增加或者減少，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求合理進(jìn)行模塊的選擇，為不同的學(xué)生提供更為廣闊的選擇空間，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)用英語知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.2 根據(jù)相關(guān)模塊構(gòu)建科學(xué)化的課程資源體系

為了推動(dòng)分級(jí)模塊教學(xué)的更好開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)分級(jí)模塊的要求進(jìn)行教材的選擇，并做好課程資源體系的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在符合自身學(xué)習(xí)需求的資源體系中有效開展學(xué)習(xí)。 比如，針對(duì)于不同層級(jí)或者模塊的學(xué)生建立實(shí)用英語應(yīng)用能力考試模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、口語模擬訓(xùn)練系統(tǒng)以及考試題庫等，形成一種以教材為主，多媒體課件、系統(tǒng)資源為輔的實(shí)用英語課程教學(xué)資源系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不斷拓展，滿足不同級(jí)別學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。 另外，教師還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠在符合自身學(xué)習(xí)情況的狀況下進(jìn)行課程資源體系的有效運(yùn)用。值得注意的是，高校應(yīng)當(dāng)在該方面做好投資，為實(shí)用英語課程改革提供足夠的保障，使得教師能夠有足夠的資金進(jìn)行系統(tǒng)化資源體系構(gòu)建。

2.3 設(shè)定目標(biāo)并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

在分級(jí)模塊教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的級(jí)別和模塊等進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使得教學(xué)目標(biāo)具有較大的彈性，針對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生能夠順利達(dá)成目標(biāo)，并循序漸進(jìn)進(jìn)行目標(biāo)的提升，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。 同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，引入相對(duì)應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，都可以根據(jù)上一學(xué)期的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)A 級(jí)別、B 級(jí)別、C 級(jí)別的情況設(shè)定相應(yīng)的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)， 如果B 級(jí)別的學(xué)生通過測(cè)試滿足了A 級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)， 那么就應(yīng)當(dāng)在這個(gè)學(xué)期中將其調(diào)入到A級(jí)別中，而如果C 級(jí)別達(dá)到了A 或者B 級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)當(dāng)將其及時(shí)調(diào)入到對(duì)應(yīng)級(jí)別中，同時(shí)，如果A 級(jí)別或者B 級(jí)別的學(xué)生成績(jī)有所倒退，低于這兩個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，那么也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行級(jí)別的調(diào)整。如此，能夠使得學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了爭(zhēng)取A 級(jí)別的進(jìn)入機(jī)會(huì)，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，從而能提升分級(jí)模塊教學(xué)的有效性。

2.4 構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系

第一，應(yīng)當(dāng)做好評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化確定。 實(shí)用英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等都進(jìn)行全面監(jiān)控，并作出合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)評(píng)價(jià)方式及主體的多元化，使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面。第二，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與權(quán)重的比例把控。其具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋選修和必修兩個(gè)模塊，其中形成性評(píng)價(jià)在總成績(jī)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)40%的比例，而終結(jié)性評(píng)價(jià)則應(yīng)當(dāng)占據(jù)60%的比例，如此能夠推動(dòng)評(píng)價(jià)更加客觀公正，使得學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)具有更高的滿意度，增強(qiáng)學(xué)生的過程和結(jié)果學(xué)習(xí)意識(shí)，為分級(jí)模塊教學(xué)的更好實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.分級(jí)模塊模式在實(shí)用英語課程中的實(shí)施要點(diǎn)

分級(jí)模塊教學(xué)模式的運(yùn)用并不是一項(xiàng)容易的事情，其涉及到的層面較多，包含的內(nèi)容也比較多，教師只有做好各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)定和分析，才能夠推動(dòng)其運(yùn)用更加科學(xué)，提升運(yùn)用的效果。

3.1 做好學(xué)生管理以及時(shí)間安排

由于分級(jí)模塊教學(xué)與普通的教學(xué)有較大的區(qū)別，其是根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了相應(yīng)的劃分，這就要求教師在采用該種教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的科學(xué)化管理，并針對(duì)于不同的模塊等進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的有效設(shè)定，如此才會(huì)使得教學(xué)更加合理。同時(shí)，因?yàn)榉旨?jí)模塊狀況下，每個(gè)級(jí)別班級(jí)的學(xué)生都來自于各個(gè)院系，是不同班級(jí)學(xué)生所組成的新班級(jí)，這些學(xué)生往往之間交流較少，溝通機(jī)會(huì)較少，這會(huì)不利于其學(xué)習(xí)的有效開展，因此教師可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、第二英語課堂活動(dòng)等形式組織學(xué)生進(jìn)行溝通，深化交流，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)分享等，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.2 做好教材的選用

分級(jí)模塊教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容更加多樣，不同的內(nèi)容具有不同的難易度，所以做好教材以及教學(xué)內(nèi)容的選用十分重要。 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及模塊話劃分情況等進(jìn)行教材的選擇，同時(shí)還可以開展相對(duì)應(yīng)的調(diào)研，如此來選擇更加合理的教材，盡量選擇信息量大、內(nèi)容豐富、新穎、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教材。 同時(shí)，在運(yùn)用教材的過程中還應(yīng)當(dāng)做好觀察和思考， 通過師生的交流與溝通，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善，及時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充以及刪減等，使得教材具有更強(qiáng)的適用性，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

3.3 合理對(duì)教師進(jìn)行考核，并科學(xué)化計(jì)算工作量

在分級(jí)模塊教學(xué)模式下，教師的工作量和任務(wù)都比較大，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同，每一個(gè)級(jí)別和模塊學(xué)生的水平不同，這就要求教師必須要依據(jù)具體的層級(jí)和模塊開展教學(xué)，使得教學(xué)能夠符合每一個(gè)層級(jí)學(xué)生的需求。 并且每個(gè)學(xué)期教師所承擔(dān)的模塊不相同，教學(xué)的任務(wù)較重、壓力較大，所以院校在對(duì)教師考核的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)做好系統(tǒng)性分析，選擇合理的考核方法，并對(duì)教師的工作量進(jìn)行科學(xué)化計(jì)算。比如，可以針對(duì)于不同模塊、不同級(jí)別的實(shí)用英語教師采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并有效進(jìn)行激勵(lì)措施的構(gòu)建，增強(qiáng)教師的滿意度和積極性，推動(dòng)教師更好地開展工作，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，如此才能夠促進(jìn)實(shí)用英語教學(xué)改革的有力進(jìn)行。

4.結(jié)語

高校實(shí)用英語分級(jí)模塊教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式， 是英語教學(xué)改革的新設(shè)想，也是一種新的挑戰(zhàn)，其與當(dāng)前實(shí)用英語教學(xué)的需求相符合，也為不同的學(xué)生提供了較為廣闊的發(fā)展空間，使得學(xué)生能夠在更加符合自身情況的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，因此，高校應(yīng)當(dāng)做好該種教學(xué)模式的引入和運(yùn)用。 同時(shí)，為了推動(dòng)該種教學(xué)模式更加科學(xué)有效， 高校還應(yīng)當(dāng)做好課程體系的構(gòu)建，推動(dòng)課程得以有效完善，更好地保障高校實(shí)用英語教學(xué)改革的成果。