王振芬 周利軍 孔凡丹 李浩宇

（綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，符合崗位技能的新型水利行業(yè)技術(shù)人才，是地方高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?；谖覈捌胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)要求，結(jié)合東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，優(yōu)化《灌溉排水工程學(xué)》實踐教學(xué)體系，有利于提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念

學(xué)生系統(tǒng)地完成實踐課，理解消化課堂理論知識，可培養(yǎng)學(xué)生觀察力和獨立思考問題的能力，從而達到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。借鑒牛最榮提出“夯實基礎(chǔ)、綜合提高與應(yīng)用創(chuàng)新”三層次和“實驗、實訓(xùn)、綜合、實踐、創(chuàng)新”五模塊的工科類復(fù)合型人才實踐教學(xué)體系設(shè)計思路[1]。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開放思想，深化李振武提出的“以學(xué)生為主體，以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動，自主實踐，重在過程”的專業(yè)實踐教學(xué)體系[2]，結(jié)合姜寧等人基于CDIO教育理念下“灌溉排水工程學(xué)”案例教學(xué)經(jīng)驗[3]，構(gòu)建“講一練二考三”的實踐教學(xué)體系，即以一個完整的水利工程建設(shè)項目實例為教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)大田灌區(qū)渠系規(guī)劃設(shè)計與高效節(jié)水灌溉軟件DLand應(yīng)用，依據(jù)設(shè)計成果、上級操作和答辯對學(xué)生進行考核。重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動為主動去學(xué)習(xí)、觀察、思考，秉承“重基礎(chǔ)、強應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。同時，創(chuàng)新意識、思維及情感與人格的培養(yǎng)，貫穿在整個授課過程中。

二、更新教學(xué)內(nèi)容與方法

傳統(tǒng)的地面灌溉不符合水資源高效利用要求，近幾年高效節(jié)水灌溉面積不斷擴大，因而實踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)灌區(qū)規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向調(diào)整。同時，不同地域的灌溉模式也存在差異，選擇成熟典型的工程實例，綜合考慮多方面因素，形成一套完整的系統(tǒng)化教學(xué)體系。灌溉排水工程學(xué)與節(jié)水灌溉技術(shù)均是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)選修課，兩門課程相同之處是通過對農(nóng)田的輸水，達到改善土壤環(huán)境，提高作物產(chǎn)量的效果，且都有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；不同點在前者是理論基礎(chǔ)后者是部分內(nèi)容擴展，且選擇的灌溉方式不同，前者為土渠輸水和地表漫灌針對大田作物，后者為噴灌、微灌、滴灌等針對經(jīng)濟作物。將兩門課程的理論知識與實踐環(huán)節(jié)分別整合，開設(shè)農(nóng)田水利設(shè)計實訓(xùn)課，36學(xué)時。

實訓(xùn)課指導(dǎo)書中明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度、考核方式及設(shè)計書格式要求等問題。3～4 人一組，明確分工，每4 學(xué)時檢查學(xué)生的設(shè)計進度，并評分，若有抄襲現(xiàn)象及時返工。借鑒當(dāng)?shù)匾?guī)劃設(shè)計院的灌排工程設(shè)計方案，挑選符合課程教學(xué)特點的案例，如使用范圍最廣的地面灌溉，蓬勃發(fā)展的高效節(jié)水管灌。通過工程實例突出實訓(xùn)課程的重點與難點，設(shè)計過程中注意知識點連貫性。大田灌區(qū)設(shè)計重點熟悉灌區(qū)的基本資料、灌溉的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、灌區(qū)選擇與水土資源平衡、灌溉用水量與灌溉制度確定、灌溉水源計算、灌溉渠系規(guī)劃及灌溉渠道流量與水位推算，運用word、excel 計算，16 學(xué)時；高效節(jié)水軟件運用主要流程為設(shè)置灌區(qū)設(shè)計環(huán)境、確定灌溉及工作制度、管網(wǎng)設(shè)計與布置、工程優(yōu)化設(shè)計及設(shè)備選型5 部分，上機操作DLand 軟件，20 學(xué)時。學(xué)習(xí)過程中細節(jié)要求較高，如典型水文年的選擇、滿足作物灌水要求且管理科學(xué)的灌溉制度、按灌水率圖修正原則確定的q設(shè)、因地制宜的渠系（管網(wǎng)）規(guī)劃設(shè)計方案、渠系建筑物尺寸設(shè)計、建材的選擇及防滲措施等，設(shè)計成果中應(yīng)有明確說明。

實踐教學(xué)的改革鼓勵學(xué)生不斷探索“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料”的應(yīng)用，進而制定科學(xué)合理、節(jié)能環(huán)保的規(guī)劃設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

三、改革實踐教學(xué)模式

灌溉排水工程學(xué)是一門實踐性與綜合性較強的課程，課程內(nèi)容涉及知識面廣，且熟悉課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與科學(xué)性，故而對承擔(dān)課程的授課教師有一定要求。

（一）加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。鼓勵教師進企業(yè)學(xué)習(xí)，參與工程項目的規(guī)劃設(shè)計，可提高教師自身專業(yè)技能，還能發(fā)現(xiàn)在授課過程中自己的不足之處。同時，可聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。增加教師與企業(yè)互動，促進產(chǎn)教融合，加強校企合作。

（二）以科研項目為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的興趣。一是依托教師科研項目，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)題可獲得相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分?？蒲羞^程中，小組成員就文獻查找方法、項目的技術(shù)路線、論文寫作技巧等展開討論，營造學(xué)習(xí)氛圍。不僅提高學(xué)生的理論指導(dǎo)實踐的運用能力，也為畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。二是鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽[4]，這是提高學(xué)生職業(yè)技能一項重要途徑。通過課外實踐，使學(xué)生增強對社會的認(rèn)識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情，更好地掌握專業(yè)知識和技能。

四、細化考核方案及評分原則

考核是對學(xué)生理論知識掌握和運用程度及參與實踐的重要監(jiān)測手段。實踐教學(xué)課程考核=出勤（10分）+設(shè)計成果（50分）+上機操作（15分）+答辯（25分）。出勤遲到兩次或曠課一次扣1 分；設(shè)計成果中地面灌溉與高效節(jié)水灌溉各25分，重點考核學(xué)生設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的選擇、公式的運用、計算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，渠系（管網(wǎng)）規(guī)劃的合理性、設(shè)備及材料（防滲或管材）的選擇，每點5分；上機操作提供一組數(shù)據(jù)，學(xué)生上機操作，時間為100 分鐘，考核學(xué)生對軟件及設(shè)計流程的熟悉度，根據(jù)軟件輸出成果中的設(shè)計方案報告、“三圖一表”及報告附圖集的完成情況評分，每點5分；答辯考察學(xué)生參與度及實踐重點、難點和軟件關(guān)鍵技術(shù)，如作物播前土壤含水率、灌水次數(shù)及總灌溉水量、渠道斷面尺寸計算、壓力調(diào)節(jié)范圍、輪灌組劃分、水泵選型依據(jù)等。每人2個問題，各10分，思路清晰，陳述問題時語言流暢，準(zhǔn)確，重點突出，聲音洪亮，5分。設(shè)計成果送外聘教師（企業(yè)人員）批閱，其余考核由授課教師完成。

結(jié)語

實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，尤其對工科類專業(yè)效果明顯。當(dāng)前，針對企業(yè)需求與人才培養(yǎng)不匹配、畢業(yè)生實踐能力差、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、教師實踐能力有限等問題，灌溉排水工程學(xué)的實踐教學(xué)應(yīng)積極進行教改研究，開展項目式案例教學(xué)，探索“講一練二考三”灌排實踐教學(xué)，加強校企合作密度，提升教師自身專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的敢于探索精神，鼓勵大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新型應(yīng)用型人才。