袁國(guó)偉

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118002)

引言

2016 年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《貫徹實(shí)施質(zhì)量發(fā)展綱要 2016 年行動(dòng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱計(jì)劃)，明確指出：大力實(shí)施質(zhì)量提升行動(dòng)，塑造精益求精，并且追求質(zhì)量的工匠精神。這充分表明，當(dāng)前我國(guó)正處在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”邁進(jìn)、并向“中國(guó)質(zhì)造”過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足新科技革命的需求，必須對(duì)職業(yè)教育學(xué)生提出更高的要求。

一、“工匠精神”培養(yǎng)的意義

“工匠精神”是人類(lèi)寶貴的職業(yè)財(cái)富，也是人的一種重要品質(zhì)。在追求高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)下，“工匠精神”的重要性得以凸顯。由于傳統(tǒng)思想的影響，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，“工匠”沒(méi)有得到應(yīng)有的社會(huì)地位，并且沒(méi)有對(duì)工匠背后的精神、態(tài)度以及能力進(jìn)行應(yīng)有的重視。教育部發(fā)布的教學(xué)改革文件中指出：認(rèn)真落實(shí)好立德樹(shù)人的基本任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中融入職業(yè)精神教育的內(nèi)容。因此，“工匠精神”培養(yǎng)不只是單純的技能學(xué)習(xí)和道德學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德的一種高度融合。職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真地將“工匠精神”落到實(shí)處，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。[2]因此，可以說(shuō)，“工匠精神”為職業(yè)教育人才的培養(yǎng)指明了方向。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

第一，“工匠精神”實(shí)際上是對(duì)“培養(yǎng)什么人”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)代解讀。職業(yè)院校學(xué)生作為寶貴的技術(shù)人才資源，將成為今后社會(huì)生產(chǎn)的主力軍，同時(shí)也是現(xiàn)代工匠誕生的重要群體。在當(dāng)下社會(huì)主義新時(shí)代，作為一名優(yōu)秀的職業(yè)院校學(xué)生，除了掌握豐富的知識(shí)與專業(yè)技能外，還要有高尚的品質(zhì)與較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，時(shí)刻保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。

第二，“工匠精神”實(shí)際上是對(duì)“如何培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)代解讀。努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，十分有利于職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在市場(chǎng)化、全球化和網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，并帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如投機(jī)心、功利心、攀比心等，在學(xué)習(xí)和工作中主要體現(xiàn)在：比較缺乏對(duì)于精品的堅(jiān)持、追求以及積累。在此種大環(huán)境下，重塑“工匠精神”有著十分重要的意義。這就需要職業(yè)院校緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，認(rèn)真做好學(xué)生的“工匠精神”教育工作，體現(xiàn)出職業(yè)教育學(xué)生踏實(shí)專注和追求精致完美的精神境界。[3]

第三，“工匠精神”實(shí)際上是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的一種時(shí)代解讀。對(duì)于那些職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有的教育活動(dòng)只有一個(gè)目的：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求精益求精。

三、“工匠精神”培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)課堂教學(xué)中缺乏“工匠精神”的融入

在“工匠精神”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)十分重要，課堂教學(xué)要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生知識(shí)積累方面，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在職業(yè)院校的教育工作中，對(duì)學(xué)生“工匠精神”的相關(guān)教育工作還存在一定的滯后性。此外，“工匠精神”教育工作未能與實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠?yàn)閷?shí)踐工作提供有效指導(dǎo)，這就要求職業(yè)院校學(xué)生要有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而“工匠精神”必須在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到充分體現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成。[4]

(二)實(shí)踐活動(dòng)中欠缺“工匠精神”培養(yǎng)

為了培育職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”，必須重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。職業(yè)院校學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，勤于思考，分析問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并清晰地認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的重要意義。當(dāng)下，許多職業(yè)院校學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常抱有娛樂(lè)的心態(tài)，甚至不少人認(rèn)為那是一時(shí)的興起，而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣一來(lái)，容易造成思想滯后于行動(dòng)，缺乏對(duì)問(wèn)題的理性思考，無(wú)法做到知行合一。

(三)缺乏一支具備“工匠精神”的師資隊(duì)伍

當(dāng)下，許多職業(yè)院校普遍比較缺乏有著“工匠精神”的師資隊(duì)伍，這也就無(wú)法很好培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)、精益求精意識(shí)以及專業(yè)技能。作為一名職業(yè)院校教師，需要清晰地認(rèn)識(shí)到：職業(yè)教育當(dāng)中的所有課程，都有助于“工匠精神”的培養(yǎng)，這也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)下，人們往往比較追求物質(zhì)上的享受，而忽略了精神追求的重要性，不少教師也是這樣。因此，教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到其職業(yè)屬性，時(shí)刻注意言行。

(四)社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向力度不夠

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的針對(duì)“工匠精神”的宣傳大多集中于對(duì)人物的宣傳，但對(duì)于“工匠精神”與成功人士的相互關(guān)系了解不深。人們對(duì)于“工匠精神”的認(rèn)識(shí)基本上都是從新聞當(dāng)中得到的，無(wú)論是內(nèi)容還是傳播渠道都比較單一。因此，要想在全社會(huì)營(yíng)造出“工匠精神”的大環(huán)境，需要長(zhǎng)期的不斷努力，需要構(gòu)建出“工匠精神”的文化與制度，在全社會(huì)營(yíng)造出誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)以及服務(wù)奉獻(xiàn)的良好社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”。

四、“工匠精神”培養(yǎng)的影響因素分析

(一)學(xué)生因素

第一，個(gè)人需要不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。高職生普遍基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能時(shí)往往會(huì)比較“吃力”，久而久之，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。興趣是學(xué)生最好的老師，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最后運(yùn)用于實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心得以滿足，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)需求，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

第二，正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用?，F(xiàn)階段，在校高職生多為“00”后，以“我”為中心，缺少擔(dān)當(dāng)、價(jià)值觀模糊是普遍現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)價(jià)值觀培養(yǎng)，使高職生在校期間樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為解決困難提供正確思維。

(二)學(xué)校因素

第一，學(xué)校教學(xué)設(shè)施有待改善。多數(shù)高職院校都是由中專和技?！吧瘛倍鴣?lái)，教學(xué)設(shè)備短缺，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限是普遍現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生所學(xué)理論無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效果差。

第二，教學(xué)方法有待改善。高職院校教師大多是高校應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具有“工匠精神”了。這樣的教師在給高職學(xué)生講授“工匠精神”時(shí)會(huì)很“空洞”，沒(méi)有說(shuō)服力，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

(三)社會(huì)因素

政策制度有待完善?，F(xiàn)階段，高職畢業(yè)生更青睞相對(duì)穩(wěn)定、環(huán)境好、薪資高的工作，真正鉆研技術(shù)的“工匠”并不被社會(huì)所看好。這就要求國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策，為工匠的社會(huì)地位和薪資收入提供制度保障，讓那些真正鉆研技術(shù)的人有著更高的社會(huì)地位、更好的工作環(huán)境和更高的薪資待遇。

五、“工匠精神”培養(yǎng)的對(duì)策

(一)提高 “工匠精神”認(rèn)知，積極內(nèi)化為學(xué)生自我需求

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)絕不能獨(dú)立于他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知之外，素質(zhì)教育與知識(shí)技能學(xué)習(xí)都能與“工匠精神”的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。大力提高職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)立足于“工匠精神”的實(shí)際內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度與高尚品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)真做好思想教育工作。[5]

(二)優(yōu)化校內(nèi)外環(huán)境，陶冶職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”情操

1.基于校園文化環(huán)境，大力營(yíng)造“工匠精神”氛圍，將校園文化生活與“工匠精神”的實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，按照學(xué)校特色，將“工匠精神”通過(guò)文化活動(dòng)等相關(guān)方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在校園里面受到很好的教風(fēng)、校風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的熏陶，有效地激發(fā)出全體師生的工作和生活熱情。

2.借助媒體環(huán)境，多途徑渲染“工匠精神”

基于微信、QQ等相關(guān)的大眾平臺(tái)，有效拓展對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)途徑，從而更好地對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.營(yíng)造積極向上的社會(huì)環(huán)境，培植孕育“工匠精神”的土壤

社會(huì)懲惡揚(yáng)善機(jī)制主要有兩個(gè)方面的功能：懲惡與揚(yáng)善。從許多的道德實(shí)踐當(dāng)中我們可以看出，懲惡揚(yáng)善機(jī)制是非常必要的，并且我們必須對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，將其與利益掛鉤，從而讓遵守道德的行為得到獎(jiǎng)賞、喪失道德的行為受到相應(yīng)的懲罰，進(jìn)而在一定程度上提升人們的道德修養(yǎng)，形成積極向上的社會(huì)環(huán)境，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生起到一種示范引導(dǎo)作用。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，保障職業(yè)教育學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

1.注重培養(yǎng)實(shí)用內(nèi)容，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果

通常，“工匠精神”對(duì)相關(guān)的技藝有著非常高的要求，因此，教師的教學(xué)必須要有很強(qiáng)的實(shí)用性，構(gòu)建出一個(gè)基于應(yīng)用型理論的教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)課程在總課程當(dāng)中的占比，從而保障學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以更好地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)。

2.建立“雙師型”師資隊(duì)伍，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

“雙師型”師資隊(duì)伍是高職院校教育質(zhì)量的重要保障，所以，學(xué)校必須提高“雙師型”教師在學(xué)校教師當(dāng)中的占比，定期安排相關(guān)的專業(yè)教師到企業(yè)當(dāng)中開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增加其對(duì)當(dāng)前的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等方面的了解，更好地掌握各崗位的工作流程，提高“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)。

(四)以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)“工匠精神”外化為職業(yè)院校學(xué)生行為

1.多途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)渠道

對(duì)于職業(yè)教育院校而言，需要通過(guò)各種有效途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到宿舍管理與班級(jí)建設(shè)工作，為學(xué)校規(guī)章的制定獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極主動(dòng)地參與到校園文化建設(shè)中去。還可以定期召開(kāi)研討會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，提高他們的主體意識(shí)。

2.在校企合作模式中領(lǐng)悟企業(yè)匠人精神

對(duì)于職業(yè)教育院校來(lái)說(shuō)，“校企合作”是一種有效的人才培養(yǎng)模式，有著實(shí)實(shí)在在的客觀需要。在學(xué)校的教育資源與企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備環(huán)境下，學(xué)生可以更加真實(shí)地體會(huì)到整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，有效培養(yǎng)他們的使命感與責(zé)任感，從而形成一種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)以及創(chuàng)新的精神。

3.在教育教學(xué)中突出職業(yè)能力培養(yǎng)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)為其提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程與場(chǎng)地，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，形成自己的專業(yè)特色，并通過(guò)多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加快觀念轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷摸索和鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)夯實(shí)，使自己的實(shí)踐能力得到有效提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)中國(guó)制造提出了更高的質(zhì)量要求，因此，具有“工匠精神”的職業(yè)教育卓越人才培養(yǎng)有著重要的時(shí)代意義。職業(yè)教育卓越人才培養(yǎng)可以提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)今后的發(fā)展意義重大。“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)也需要“全員具備、全員參與”，相信在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的關(guān)注度將會(huì)得到有效提升。