葉 苗

(揚州大學 江蘇揚州 225000)

深入開展社會主義核心價值觀教育活動是“中華民族的魂魄工程”[1]。當代大學生肩負著祖國的未來，是推動社會不斷發(fā)展的核心力量，引導大學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助大學生樹立積極的人生信念和職業(yè)理想是高等院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵部分。

一、社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實意義

當前，我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，新舊兩種體制及多種價值觀并存，各領(lǐng)域的國際合作化程度不斷加深，信息互通飛速加快，多元文化的價值觀已經(jīng)成為當下主流價值導向。大學生在面對多重價值選擇的過程中產(chǎn)生迷惑、不解，甚至會偏離主流價值，隨即出現(xiàn)個人享樂主義、拜金主義、自私自利、低級趣味等各種行為方式。高校在人才培養(yǎng)過程中，應該及時地、有規(guī)劃地發(fā)現(xiàn)大學生思想意識問題，充分運用高校廣泛的宣傳平臺，積極發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，將社會主義核心價值觀融入大學生的思想中，落實到大學生的日常生活實踐里。

(一)加強社會主義核心價值觀教育，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)所需的合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求，是國家發(fā)展、民族振興的現(xiàn)實要求。

2014年“五四”青年節(jié)上，習近平同志同北京大學學生座談時強調(diào)“核心價值觀就是一種德。承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評價是非曲直的價值標準”[2]。青年大學生是祖國未來的希望，他們在大學期間建立的個人價值觀將會引導并成為未來社會的主流價值觀，同時對國家整體的政治制度建設(shè)、經(jīng)濟社會發(fā)展以及民族文化自信的建立起到積極的推動作用。

(二)加強社會主義核心價值觀教育，是高等院校推動內(nèi)涵式發(fā)展，堅定“立德樹人”工作方向，完成教育使命的應然要求。

推動高等院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于解決好“培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，以及解決好如何將“立德樹人”的文件精神內(nèi)化在課堂上、校園中、學生群體里的時代問題。社會主義核心價值觀作為社會主義的主流意識形態(tài)，結(jié)合民族精神和時代精神規(guī)定了現(xiàn)代中國公民應該具有的世界觀、人生觀、價值觀、奮斗目標和行為模式等等。因此，高等院校加強社會主義核心價值觀教育不僅是時代的真切呼喚，更是當代高等教育發(fā)展的應然要求。

(三)加強社會主義核心價值觀教育，是促進大學生全面發(fā)展、提高思想政治修養(yǎng)、實現(xiàn)人生價值的必要方式。

社會主義核心價值觀的學習，不僅可以幫助學生堅定崇高的職業(yè)理想、形成敬業(yè)樂群的職業(yè)素養(yǎng)、學會科學合理的職業(yè)規(guī)劃，更能夠充分認識個人和社會、國家的發(fā)展的關(guān)系，也能使學生樹立為人民服務(wù)、為社會服務(wù)的思想，將社會需求作為個人職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點和歸宿點，在實際的工作中堅定職業(yè)理想，培養(yǎng)職場自信，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

二、社會主義核心價值觀教育的實踐困境

積極培育和踐行社會主義核心價值觀是高等院?，F(xiàn)階段最核心的思想政治工作，也是時代賦予高校義不容辭的職責和任務(wù)，有效實施將會正面影響大學生理想信念和道德品質(zhì)的形成。目前，高等院校在社會主義核心價值觀教育實踐過程中，存在成效不高、方向不明等困境，其原因涉及教育理念、教學方法、課程設(shè)置、校園文化建設(shè)等諸多方面的缺陷。

(一)教育理念方面

社會主義核心價值觀不僅是高等院校辦學理念的思想指南，更是指導我國教育事業(yè)整體發(fā)展的指揮棒。但在現(xiàn)實的教育實踐中，社會主義核心價值觀教育不僅未真正落實到一線教育教學活動中，也是對社會主義核心價值觀教育缺乏深刻認識和全面掌握，以至于不能充分有效地發(fā)揮社會主義核心價值觀指導辦學的現(xiàn)實意義。其次，在社會主義核心價值觀教育實踐中，很多高校出現(xiàn)“各自搭臺，各自唱戲”的現(xiàn)象，學校層面上缺乏整體的、科學合理的規(guī)劃意識，沒有形成明晰的教育觀念，以至于核心價值觀教育活動項目繁多，但內(nèi)容、形式雷同，學生的參與積極性不高，教育成效不理想。

(二)教學方面

目前，社會主義核心價值觀教育主要由思想政治教育課來完成，從上課形式上來講，主要是教學方法簡單、教學形式單一，教學效果低下等。在課堂教學中，主要還是教師的一言堂，難以打破傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，缺乏師生互動、溝通，教師的語霸權(quán)阻礙了學生的主體性發(fā)揮。其次，大學生在學習社會主義核心價值觀過程中，主要是被動接受知識，對核心價值觀的認識只是表面化、形式化的思想“裝飾”，沒有深刻把握核心價值觀的深層內(nèi)涵，無法產(chǎn)生價值認同，社會主義核心價值觀教育入腦、入心、化行便成為空談。在教學組織形式上，以大班授課為主，學生的到課率和課堂秩序很難達到理想狀態(tài)，教師將主要的精力用來講授教材內(nèi)容，對學生的關(guān)注度不夠，在對學生在價值選擇和價值觀成型期遇到的心理需求不能提供及時有針對性的幫助，導致教學沒有時效性，影響了社會主義核心價值觀的建構(gòu)[3]。

(三)課程方面

大學生思想教育的復雜性決定社會主義核心價值觀教育的艱巨性，如何形成系統(tǒng)有序的社會主義核心價值觀教育的課程設(shè)置，成為當下高校思想政治教育的一項重要議題。思想政治理論課的課程內(nèi)容主要依據(jù)教育部規(guī)定的三門課程，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系”、“形勢與政策”[4]。而社會主義核心價值觀教育怎樣系統(tǒng)地融入三門課的課程內(nèi)容中，并沒有形成由專家指導編著的相關(guān)課程。課程方面最關(guān)鍵的是課程研發(fā)，但目前社會主義核心價值觀課程研發(fā)工作關(guān)注度不夠，不能有效的結(jié)合校情實際、學生熟知的楷模典型、學生實踐活動、學生社團活動等形成系統(tǒng)、規(guī)范的社會主義核心價值觀教育的校本課程。

(四)校園文化建設(shè)方面

當前，校園文化建設(shè)主要以競技類或是娛樂類的活動開展，缺乏學習型活動的廣泛開展。而競技性、娛樂性的活動很難與社會主義核心價值觀教育形成有效對接，即使以社會主義核心價值觀教育為主題的活動也只是空喊口號，沒有將社會主義核心價值觀作為活動的指導思想，在活動后也缺乏專人指導檢驗活動學習效果，容易造成學生對社會主義核心價值觀知其然，而不知其所以然。

三、社會主義核心價值觀教育的改進方略

科學規(guī)范的社會主義核心價值觀教育規(guī)劃，借助學校、社會、家庭的教育合力，增強社會主義核心價值觀教育成效。

(一)將社會主義核心價值觀教育作為高等院校辦學治校的理念前提，整體布局，科學謀劃，推動學院內(nèi)涵式發(fā)展。

社會主義核心價值觀教育是全校性的思想教育活動，主要以思想政治理論課專業(yè)教師牽頭，帶動專業(yè)課教師將社會主義核心價值觀融入專業(yè)知識教學、課堂話語體系及日常師生交往中，幫助大學生樹立科學價值觀，將個人的發(fā)展與中華民族的共同理想緊密相連，將民族精神和時代精神作為青年大學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的精神支柱。教育作為社會的準公共產(chǎn)品，目的是為社會、國家提供所需專業(yè)性、綜合性人才，而社會主義核心價值觀教育將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為個體在生活各領(lǐng)域行動的價值標桿。因此，學校開展社會主義核心價值觀教育在傳遞理論知識的同時，更應該幫助引導學生去思考個人與社會、國家、他人的關(guān)系，同時，從學校層面總結(jié)學生具備的素質(zhì)與社會需求之間的差距，從而有針對性、創(chuàng)造性的彌補工作空白，提高社會主義核心價值觀的教育成效。

(二)改進并完善教學方法，加強社會主義核心價值觀在學生心、腦中的滲透力。

基于大學生對枯燥艱澀的思想政治理論學習容易產(chǎn)生消極情緒，不能靈活多變的運用多種學習方法等被動的教育現(xiàn)實，學校在開展社會價值觀教育教學過程中，從教育內(nèi)容上把握理論和實踐相結(jié)合的原則，以通俗性、情景性的故事講述方式為主，引導學生養(yǎng)成反思性學習習慣。教師在授課的過程中，可以多種教學方式，增強課堂的趣味性，同時增強師生、生生的課堂互動，以主題討論、情景模擬、相互辯論等方式讓社會主義核心價值觀在課堂教學中變得靈活生動，從而增加學生對核心價值觀的認同感。同時，結(jié)合“90后”性格特征，適當?shù)厥褂昧餍芯W(wǎng)絡(luò)術(shù)語，大學生中關(guān)注的音頻、視頻等，充分利用多種電子通訊方式，選取大學生熱議話題，引導學生從社會主義核心價值觀為視角，開展線上線下討論，讓教學走出課堂，以生活實例為原點，在網(wǎng)絡(luò)空間為媒介，多途徑地提升社會主義核心價值觀教育的教學效果。

(三)優(yōu)化會主義核心價值觀課程設(shè)置，從課程本身豐富和深化社會主義核心價值觀的教育意義。

目前，社會主義核心價值觀教育僅僅存在于思想政治教育課堂中，關(guān)鍵原因是缺乏對社會主義核心價值觀教育的重要性認識。怎樣把握課程內(nèi)容的選擇、如何安排課時數(shù)量，怎樣實現(xiàn)課程研發(fā)是優(yōu)化社會主義核心價值觀教育課程設(shè)置的突破口。課程內(nèi)容的選擇以時代背景和教育意義為原點，以學生個人情感、生活經(jīng)驗為要點，以案例的形式設(shè)置課程內(nèi)容。課時安排方面，嚴格按照教育部規(guī)定的思想政治課的課時標準進行課程安排，堅決杜絕任課教師隨意縮減課時的現(xiàn)象發(fā)生，保證思想政治課的課時數(shù)量。在課程研發(fā)方面，在學校層面提高對社會主義核心價值觀的課程研發(fā)的關(guān)注度和重視程度，積極的引進社會教育力量，廣泛聯(lián)系兄弟院校實現(xiàn)校際間的教育資源互通，集合多方力量，結(jié)合校情實際和學生的整體思想道德水平，有針對性地進行課程研發(fā)，形成思想教育性強、價值引導性規(guī)范、實踐指導性科學、學生關(guān)注度高的校本課程，真正實現(xiàn)課程的教育性功能，提升社會主義核心價值觀的教育成效。

(四)以校園文化建設(shè)為契機，營造社會主義核心價值觀教育的文化氛圍，增強其輿論宣傳效果。

校園文化是青年學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的精神家園，它影響力廣、滲透力強，吸引力大[5]。在積極建設(shè)校園文化過程中，廣泛宣傳本校的名人軼事、模范人物、紅色歷史資源以及社會上涌現(xiàn)的中國好人、感動中國人物等，用先進人物的感人事例，激發(fā)學生對社會的責任感、對民族的自豪感，造出和諧的校園文化氛圍，形成大學全體崇尚的價值觀點和行為方式。在新生軍訓、大學生文化節(jié)、校慶等學院大型活動中，以文字展覽、競賽活動、文體匯演等方式對社會主義核心價值觀在廣大師生中進行宣傳，創(chuàng)造積極的輿論語境。同時，在校風、班風、學風、教風等建設(shè)中，在教學科研管理、學團活動等建立中，可以將社會主義核心價值觀元素融入規(guī)章制度，逐漸增強社會主義核心價值觀的執(zhí)行力。在精神文明創(chuàng)建、大學精神與文化建設(shè)等方面，努力創(chuàng)建平等友愛、團結(jié)信賴、健康和諧的人際關(guān)系，以核心價值觀推進平安和諧、文明美麗的校園建設(shè)，讓優(yōu)良的校園文化成為大學生社會主義核心價值觀教育的“助力器”。