文五華縣橫陂鎮(zhèn)下阜小學(xué) 魏寧容

“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)最終的目的不是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造更多知識(shí)。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、知識(shí)與生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

任何的知識(shí)都源于生活，而且生活之中的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，學(xué)生便會(huì)在此種情緒的驅(qū)使下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效連接起來(lái)，將一些學(xué)過(guò)的知識(shí)用于實(shí)際生活之中。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿竭@些知識(shí)是確實(shí)有用的，而產(chǎn)生出自信心，進(jìn)而使得他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)之中變得更加主動(dòng)。

如教學(xué)《生活中的數(shù)》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們以認(rèn)識(shí)“3”為例，可以準(zhǔn)備一些日常生活中常見的事物，如粉筆、茶杯、教材用書、簽字筆之類的。并且使這些東西都以3份的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)這些事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓他們?cè)谟^察中數(shù)數(shù)。然后，教師可以讓學(xué)生將水倒入三個(gè)杯子之中，或者是讓學(xué)生在聽見教師拍了三聲掌之后，自行下課。借助這樣一些方式來(lái)使學(xué)生對(duì)“3”的意義有逐步的領(lǐng)會(huì)。在經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)的價(jià)值有所體會(huì)，還能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，這樣一來(lái)，便會(huì)使學(xué)生變得興致盎然，表現(xiàn)出極高的參與熱情。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)求知欲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿

在教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生求知欲，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生愿意主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如《圓的認(rèn)識(shí)一》教學(xué)：首先，教師可以提出一個(gè)猜想，如“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道汽車為何會(huì)跑的那么快，而且還平穩(wěn)嗎？”有的學(xué)生會(huì)回答，“因?yàn)檐囕喪菆A的”。但是還有一些學(xué)生會(huì)根據(jù)其他學(xué)生的回答提出質(zhì)疑，“如果改變車輪的外形，將其制作成橢圓形，或者是方形，它還會(huì)跑得又快又穩(wěn)嗎？”在聽見這樣的質(zhì)疑后，其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐庖姴煌鴧⑴c探究、討論。此時(shí)，教師要做的便是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在交流探討的過(guò)程中對(duì)“圓”以及“圓心”的概念有充分的理解。這樣一來(lái)，既能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠的感知，還能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)。

三、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

想要使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最為重要的一點(diǎn)便是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與欲望。由此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

以《認(rèn)識(shí)角》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)體驗(yàn)，比如說(shuō)“教師讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)儲(chǔ)物袋，然后在里面放置一些物品，然后讓學(xué)生隨機(jī)摸里面的物品，找到角并對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)”。在實(shí)際體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)將自己所摸出的角舉起來(lái)給教師看，此時(shí)教師便可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所摸出來(lái)的角的感受。進(jìn)過(guò)這樣的教學(xué)體驗(yàn)之后，學(xué)生會(huì)自然而然的明白角的特征。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)與適當(dāng)激勵(lì)，樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

任何一種學(xué)習(xí)方法，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成效都是離不開評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)可謂是一種教與學(xué)的綜合反饋。筆者在教學(xué)過(guò)程中多采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，筆者會(huì)對(duì)他們說(shuō)“老師知道，你一直都很棒，堅(jiān)持最可貴，老師相信你能一直保持！”對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，則告訴他們“老師沒看錯(cuò)你哦！你果然做到了！”而對(duì)于那些調(diào)皮不認(rèn)真的學(xué)生，筆者則會(huì)鼓勵(lì)他們“老師知道你的能力，但如果下次不要保存實(shí)力，全力以赴會(huì)更好的！”當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題筆者也會(huì)直接點(diǎn)出，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。如此有情感有目標(biāo)的評(píng)價(jià)，既不會(huì)挫傷他們的自尊心，也更有利于保持他們那份參與學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

總而言之，教學(xué)是圍繞教師的教以及學(xué)生的學(xué)而展開的活動(dòng)。教師應(yīng)該懂得如何教，才能幫助學(xué)生有效地學(xué)，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該以興趣誘導(dǎo)，以方法循導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給他們一個(gè)有情感的評(píng)價(jià)，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更愿意親近數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。