全 峰

(山東省濟(jì)寧高新區(qū)王因中心中學(xué) 272100)

生物學(xué)與萬(wàn)物生命有較大的關(guān)系，因此在生物教學(xué)中需要根據(jù)生物知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一些不良環(huán)境的生存與自救意識(shí)，這在較大程度上能夠提升學(xué)生的生存與自救能力，以此提高學(xué)生面對(duì)外界惡劣環(huán)境的能力.

一、生物教學(xué)中的生存教育原則

1.以學(xué)生為主體原則

在初中生存教育過(guò)程中，學(xué)生是教育的主體，所以教師應(yīng)當(dāng)將“以教定學(xué)”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教育理念.此外，教師在生物教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上需要通過(guò)有效的方法提高學(xué)生對(duì)生存教育興趣，同時(shí)提升其認(rèn)知度，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的有效把控.此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查，需要與學(xué)生進(jìn)行親切溝通，了解學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生做生活上的朋友.除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采用一種包容與鼓勵(lì)的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)到在教學(xué)中的重要性.

2.理論與生活相結(jié)合原則

生物教學(xué)過(guò)程中的生存教育素材主要來(lái)自于生活中，其中生存教育的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到生活中去，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生未來(lái)生活質(zhì)量.此外，生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活有較大的緊密性，能夠?yàn)樯娼逃挠行B透奠定良好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)最大程度上與生活聯(lián)系在一起，能夠在較大程度上解決生活中的一些問(wèn)題，以此提升初中學(xué)生的生活中生存能力.

3.堅(jiān)持求真原則

生物教學(xué)中滲透生存教育過(guò)程中需要遵循求真原則，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)以馬斯洛需求層次理論進(jìn)行教學(xué)，如果無(wú)法進(jìn)行有效滿(mǎn)足會(huì)在較大程度上危害生命，這也是生存教育的真理所在.所以，教師在進(jìn)行生存教育的過(guò)程中，需要保證生存教育素材的準(zhǔn)確性，并在此基礎(chǔ)上還需要及時(shí)對(duì)一些錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的糾正，對(duì)于存在一些教學(xué)問(wèn)題需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行收集與反饋，由此可以看出，在生存教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須要遵循求真原則.

二、生存教育在生物教學(xué)中的實(shí)踐分析

1.根據(jù)生物學(xué)知識(shí)提升學(xué)生辨別方向的能力

(1)通過(guò)植物判斷方向

一些植物屬于一種喜歡植物，在一些情況下地衣類(lèi)植物所指的方向一般情況下是南方，主要是因南方有較為充足的日照時(shí)間，并且在較大程度上能夠?yàn)榈匾碌纳L(zhǎng)提供較適宜的環(huán)境.此外，如果是苔蘚類(lèi)植物，對(duì)應(yīng)的方向一般情況下是北方，主要是因苔蘚類(lèi)植物的環(huán)境一般情況下較為陰濕.

(2)通過(guò)植物生長(zhǎng)代謝判斷方向

較多植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，外形的表現(xiàn)在較大程度上與方向有關(guān)，主要是與新陳代謝有較大關(guān)系，陽(yáng)光長(zhǎng)期照射的環(huán)境中光合作用相對(duì)較為充足，適合高大、茂盛的樹(shù)生長(zhǎng)，并且在此基礎(chǔ)上南面比北面生長(zhǎng)旺盛.此外，一些植物的果實(shí)在陽(yáng)光照射中會(huì)變紅，變紅一面為南方，還可以通過(guò)數(shù)樁年輪進(jìn)行方向的辨別.

2.根據(jù)生物學(xué)尋找水源

(1)根據(jù)植物生理獲取水分

教師在進(jìn)行新陳代謝的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解植物的生理過(guò)程，植物吸收的水分只有一小部分進(jìn)行了光合作用，這是植物生理反應(yīng)的一個(gè)過(guò)程，其余部分進(jìn)行了蒸騰，可通過(guò)蒸騰作用進(jìn)行水分的獲取，可以使用不透水的袋子套在植物枝條上進(jìn)行水分的收集，收集到的水分可直接飲用，從而人體新陳代謝.

(2)獲取生物體內(nèi)水分

一般情況下，細(xì)胞在鮮重時(shí)水分含量一般保持在一半以上，完全可以通過(guò)此部分水分補(bǔ)充人體水分.如果是在沙漠中，仙人掌中有大量的水分，需要把仙人掌用刀子割開(kāi)會(huì)獲得濃度較高的水分.植物的幼嫩組織中有較大的水分，可以通過(guò)有效的方法獲取滿(mǎn)足人體水分.

3.提升學(xué)生尋找食物能力

(1)利用植物獲取食物

在所有的植物中，較多植物可以直接食用，比如野菜、儲(chǔ)藏根以及植物果實(shí)等，由于季節(jié)不同，植物不同部位在較大程度上都可以食用，比如春天植物的花、葉均可以食用，榆樹(shù)錢(qián)在較大程度上可以進(jìn)行直接食用.夏秋季節(jié)，較多植物的果實(shí)均可以直接食用，以此補(bǔ)充人體所需營(yíng)養(yǎng)；冬天，植物的地下儲(chǔ)藏根、莖均可以食用，但是有些根莖內(nèi)含有毒素，這就需要有效分清是否含有毒素，特別是真菌類(lèi)食物.

(2)以動(dòng)物為食物

在教學(xué)中教師還應(yīng)教學(xué)生一些捕食動(dòng)物的技巧，以便直接捕獲動(dòng)物再通過(guò)一定的處理食用，可以使用一定的工具獵殺動(dòng)物或者捕魚(yú)，以此滿(mǎn)足人類(lèi)的需求.此外，一些動(dòng)物有儲(chǔ)藏食物的習(xí)性，可以通過(guò)此種方式有效獲得食物，比如田鼠、松鼠等.

綜上所述，在生物教學(xué)中滲透生存教育，不但能夠提高學(xué)生對(duì)一些意外事情的急救能力，而且在較大程度上可提升學(xué)生面對(duì)不良環(huán)境的生存能力.此外，在教學(xué)中教師還需要教會(huì)學(xué)生面對(duì)一些意外時(shí)的急救方法，比如創(chuàng)傷包扎、骨折處理等，還應(yīng)進(jìn)行正確的演示讓學(xué)生明白正確的處理方式，若遇到一些意外情況，應(yīng)當(dāng)在保證體力的情況下，盡量減少必要活動(dòng)，等待救援，并在采用有效的方法進(jìn)行自我保護(hù).