黃 雷

(江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 226100)

物理學(xué)科有其特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科魅力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，其關(guān)鍵著力點(diǎn)還是教師，個(gè)人覺(jué)得，教師需要從以下多個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)生本樂(lè)園的建構(gòu)，促進(jìn)生本樂(lè)園的提升.筆者結(jié)合下文，談?wù)劤踔形锢碚n堂中如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，達(dá)成課堂生本樂(lè)園的建構(gòu).

一、迎合學(xué)生學(xué)情、確保學(xué)生的參與

生本教學(xué)，就必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)發(fā)展和提升的學(xué)習(xí)氛圍，為此，分析學(xué)生的學(xué)情至關(guān)重要，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)深入的關(guān)鍵所在.為此，教師在上課前，必須了解以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)儲(chǔ)備是什么？這些儲(chǔ)備對(duì)今天的物理學(xué)習(xí)有什么幫助.(2)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些是和今天所學(xué)的知識(shí)與技能是息息相關(guān)的，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的學(xué)習(xí)又有什么影響.(3)學(xué)生的興趣愛(ài)好是什么？他們可能對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容中，哪些內(nèi)容非常感興趣.這樣的分析可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

比如，在蘇科版《速度》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)課程和數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)行程類(lèi)問(wèn)題，這些的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算和公式的推導(dǎo)都有很大的幫助，為此，我們就不需要在公式的變式和計(jì)算上在多花時(shí)間了，而是基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生去理解物理量速度的意義與價(jià)值，讓學(xué)生理解速度的建構(gòu)價(jià)值與意義，真正達(dá)成以學(xué)定教、按需施教，比如，我們的速度定義是采用相同時(shí)間比路程還是相同路程比時(shí)間的方法來(lái)建構(gòu)的，等等.

在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)與建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維跟進(jìn)，可以切實(shí)有效的服務(wù)于學(xué)生的能力生長(zhǎng).

二、踐行小組合作，激發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生的差異是客觀存在，這種存在在很大程度會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，為此，在教學(xué)過(guò)程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的參與度，啟發(fā)學(xué)生的思維，我們需要開(kāi)展深入而有效的小組合作.我要將學(xué)生分成1+2+1，即一名組長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，2名中間段的學(xué)生，基礎(chǔ)一般，綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步穩(wěn)步提升，1是基礎(chǔ)比薄弱，甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是一般的學(xué)生.其次，我們要給學(xué)生每次小組合作明確的合作任務(wù)，讓學(xué)生在交流合作中有明確的任務(wù)，做到有的放矢.再次，我們要給學(xué)生踴躍展示的機(jī)會(huì)，教師不要越俎代庖，而是讓學(xué)生在小組交流討論的計(jì)算上展示他們的討論結(jié)果，一方面是為了展示成果，另一方面也發(fā)現(xiàn)不足之處.

為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)好這點(diǎn)，讓學(xué)生深入小組合作之中，比如，在探究玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，我們就要好好引導(dǎo)學(xué)生分工合作，一位同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，一位負(fù)責(zé)扶好玻璃管，并觀察氣泡的運(yùn)動(dòng)，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)錄每個(gè)點(diǎn)的時(shí)間，還有位學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算氣泡的運(yùn)動(dòng)快慢情況.這樣的分工合作讓小組合作的效果進(jìn)一步升華，實(shí)驗(yàn)效果也是顯而易見(jiàn)的.

在這個(gè)過(guò)程中，小組的合作確保每個(gè)學(xué)生都能深入的參與到課堂活動(dòng)之中，每個(gè)學(xué)生的分工明確，每個(gè)學(xué)生的分工都會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果和成敗，在此，每個(gè)學(xué)生的參與度都會(huì)被深入的激活，這種激活確保了學(xué)生的參與度和思維度，有效的促進(jìn)了學(xué)生的提升.

三、開(kāi)展踴躍展示，彰顯學(xué)生的智慧

開(kāi)展踴躍展示不僅僅可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，而且還能精準(zhǔn)的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握深度，也可以隨時(shí)調(diào)控我們的教學(xué)行為，滿足學(xué)生的發(fā)展需要.除此之外，我們還可以通過(guò)踴躍展示來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的參與，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

比如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程中，我們就要請(qǐng)更多的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是不一樣的，在展示他們自己的物距、像距、成像特點(diǎn)、焦距來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣不僅可以肯定各小組的實(shí)驗(yàn)成果，還可以充分歸納數(shù)據(jù)之間的共性特點(diǎn)，排除偶然性.除此之外，我們還可以讓學(xué)生再次分析這些數(shù)據(jù)之間的共性特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生再次展示他們的交流成果，啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、診斷數(shù)據(jù)的能力.

除此之外，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過(guò)程中，還有很多可以一起展示分享的，不僅僅是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與成果，還有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與細(xì)節(jié)，一題多解、一解多法等等，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，引領(lǐng)學(xué)生的參與興趣，以此充分激發(fā)學(xué)生的思維度，促進(jìn)學(xué)生因?yàn)閰⑴c的深度而觸發(fā)思維的深度，觸發(fā)學(xué)生能力生長(zhǎng).

四、啟發(fā)自主總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的生長(zhǎng)

課堂總結(jié)是一個(gè)被很多老師所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多教師認(rèn)為，幾分鐘前才剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么好總結(jié)的呢？其實(shí)恰恰相反，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲的是新內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容都會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知，這個(gè)認(rèn)知不僅需要時(shí)間，更需要消化.而且，學(xué)生需要總結(jié)的不僅僅是知識(shí)與技能，還有方法與技巧，更有思想與理念，還有本節(jié)課存在的疑惑與不解.

這些都需要學(xué)生花上三五分鐘的時(shí)間進(jìn)行消化一下，并通過(guò)總結(jié)展示提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度.比如，在蘇科版《物體的運(yùn)動(dòng)》的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)后放心，他們前面所學(xué)的長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量不僅僅為了掌握一項(xiàng)基本測(cè)量工具的使用，更是服務(wù)于后續(xù)速度測(cè)量的，此時(shí)，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，本章研究的主題是“運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生需要通過(guò)多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)提升對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知，比如，運(yùn)動(dòng)的描述，我們采用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和速度來(lái)描述運(yùn)動(dòng)，除此之外，運(yùn)動(dòng)在初中階段主要研究直線運(yùn)動(dòng)中的勻速直線運(yùn)動(dòng)，如何鑒別物體是做勻速直線運(yùn)動(dòng)我們有多種方法，比如v-t圖像和s-t圖像等，另外，運(yùn)動(dòng)的物體是具有能量的，此時(shí)的直接歸納，有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的升級(jí).此時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生站在更高的高度審視我們的物理學(xué)習(xí)和物理復(fù)習(xí).

以生為本、以學(xué)定教，在初中物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷深入踐行物理本身的味道，課堂教學(xué)中，我們需要深入踐行課堂的底線要求，鎖定學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，啟發(fā)學(xué)生的興趣生長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生思維生長(zhǎng).