徐乾友

(貴州省遵義市第三十五中學 563000)

現(xiàn)如今，科學技術不斷發(fā)展，人類文明創(chuàng)造層出不窮，國際上人才競爭越來越激烈，時代需要創(chuàng)新型人才，所以，學校需要將素質教育的重點放到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力上.怎樣在初中數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力成為重點探究的問題.

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

以往的數(shù)學教學中，教師的講解貫穿于數(shù)學課堂的始終，這樣單一的教學方法，讓學生失去了學習數(shù)學的樂趣，缺乏學習積極性，無法提高創(chuàng)新能力.因而，轉變傳統(tǒng)的教育觀念成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要.

1.單一的數(shù)學教學方法

興趣是最好的老師，教學當中教學方法直接對學生的學習興趣帶來影響，目前的初中數(shù)學教學當中教師還依然利用灌輸型的方式進行教學，導致學生興趣不高，學習積極性下降.

2.數(shù)學教材內容枯燥單一

數(shù)學內容是學生創(chuàng)造的基礎，可是現(xiàn)如今的初中數(shù)學內容十分嚴肅，缺乏趣味性，造成學生興趣不足.

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐

1.設置良好的教學環(huán)境

初中數(shù)學教學中，教師把每一名學生當做是獨立思考的個體，也同樣是能夠培養(yǎng)學生良好獨立思考習慣的條件.在良好的教學環(huán)境當中，學生可以獲得更好的放松，全心全意地投入到學習當中.只有把學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，才可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造力.另外為學生留出充分的思考時間，為學生創(chuàng)造性思維帶來巨大的幫助.例如：學習蘇教版八年級下“中心對稱圖形-平行四邊形”這一章節(jié)時，教師上課時可以帶著一部分平行四邊形來課堂，讓學生們看到平行四邊形、菱形、矩形和正方形，觀察這些形狀的特點，然后教師提出問題，讓學生總結平行四邊形的特點.讓本來沉悶的課堂變得較為活潑，有效活躍了課堂氛圍，促使學生熱情地投入到數(shù)學學習當中，輕松的學習環(huán)境幫助學生形成創(chuàng)造性思維，教師可以在輕松的節(jié)奏下達到教學目標.

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維習慣

初中學生年紀較小，思維比較活躍，教師一定要關注在平時的教學當中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維習慣.

第一，培養(yǎng)學生打破常規(guī)的習慣.大部分的發(fā)明家以及擅長發(fā)明的人都是打破常規(guī)，習慣性的逆向思考.初中數(shù)學教學過程中教師要鼓勵學生勇于打破常規(guī)，讓學生碰到問題要多進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維習慣.比如學習蘇教版七年級下“多邊形的內角和與外角和”的過程中，提出了求六邊形外角和的問題.以往的解題思路就是應用三角形的外角和來解出六邊形的外角和.可是為了能夠讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習慣，教師可以讓學生自己開動腦筋，尋找其他的解題方法.首先，利用量角器將每一個角的度數(shù)量好，相加可以獲得六邊形的外角和，此種方式較為簡便，是思維的有效轉換；其次，將六邊形的每一個角剪下來，之后拼接起來會知道是一個360°的圓心角.此種方式作為拼接內角的形式把角的求解當做是圖形的拼接，直接激發(fā)學生的創(chuàng)造思維.例如,七年級數(shù)學《有理數(shù)加法》的教學中,要根據(jù)教學內容的要求,引導學生先預習教學內容,幫助學生理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則中的符號法則和絕對值運算法則.能根據(jù)有理數(shù)加法法則熟練地進行有理數(shù)加法運算，弄清有理數(shù)加法與非負數(shù)加法的區(qū)別.然后又通過實例說明如何運用法則進行計算，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，并應用于生活.

第二，教師要緊密聯(lián)系實際生活培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造能力.有價值的數(shù)學學習是把學習與生活緊密聯(lián)系起來，在生活情境之下開發(fā)學生的創(chuàng)造思維.例如學習“二元一次方程”時，較為平常的解法是列出兩個二元一次方程組來求解，與生活緊密相連的方式是能夠設計一個外出旅游的問題：學校組織學生旅游，學生數(shù)量100人，車費不超過500，旅游公司提供了兩種車輛，一種是小型客車，能夠坐20人，車費是100元；另外一種是大型客車，可坐30人，車費是120元，一共有多少種坐車的方法.利用這個問題大大調動起學生的解題積極性，學生從現(xiàn)實出發(fā)找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造思維習慣.

3.做好科學思維方法的訓練

科學思維方法屬于創(chuàng)造力的重要因素，也同樣是一個人創(chuàng)造力的重要內涵.所以，做好科學思維方法的訓練，同樣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵.創(chuàng)造性思維方法包含類比、演繹和綜合法等.教師在初中數(shù)學教學過程中，需要從培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力出發(fā)，在不同教學內容當中，啟發(fā)學生利用不同思維方法解決問題.比如，學習蘇教版八年級下“分式”這節(jié)課時，教師要啟發(fā)學生利用類比的思維方法，利用分式與分數(shù)類比，學生推出了分式運算法則.在解幾何題目過程中，要重視啟發(fā)學生應用演繹與綜合的方式來思考解決問題.這個過程，針對學生來講，充分應用科學思維的方式進行創(chuàng)新.經(jīng)過訓練，學生慢慢掌握科學的思維方式，而且進一步加強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力，提高學生創(chuàng)造力.例如,某人從原點出發(fā)，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方.

為區(qū)別向東還是向西走，這里規(guī)定向東走為正，向西走為負.這兩數(shù)相加有不同的結果.要讓學生學會同號兩數(shù)相加的基本計算方法.

總而言之，初中數(shù)學教學過程中，教師要具備良好的創(chuàng)新意識，改變教學方法，轉變教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動思考，并且通過設置良好的教學環(huán)境、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維習慣以及做好科學思維方法的訓練，進一步推進學生創(chuàng)造力的發(fā)展.