俞偉東

(浙江省寧波市奉化區(qū)城北中學(xué) 305504)

一、合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

“合作學(xué)習(xí)”顧名思義，通常是指學(xué)生通過相互幫助，自主地進行學(xué)習(xí)，取長補短的學(xué)習(xí)模式.主要表現(xiàn)為利用分組學(xué)習(xí)的方式，把個人成績變成集體成績的一部分.通過全組的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅能夠提高個人成績，也能夠更好地促進整體成績的進步，并且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中相互幫助營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生的性格和心理積極樂觀，對學(xué)生的整體素質(zhì)有重要影響.因此，為了能夠更好地提高對合作學(xué)習(xí)的認識，首先，把合作學(xué)習(xí)的主要特點進行分析；其次，找出合作學(xué)習(xí)在實踐應(yīng)用中的缺點；最后，對具體不足進行補充，經(jīng)過改善后應(yīng)用到教學(xué)中.這樣不僅能夠為今后的教育發(fā)展提供經(jīng)驗，也可以更好地提高教育水平，教育好新時代的接班人.所以合作學(xué)習(xí)在教育模式的發(fā)展中具有重要意義.

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點

1.小組式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的主要形式是分組學(xué)習(xí)，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí).具體根據(jù)班級情況的不同，可以把班級分為若干小組.以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，把每小組的學(xué)習(xí)能力平均化，集體討論，共同學(xué)習(xí).由于考慮到各方面因素，最主要在于每組分多少人更合適.第一點，分的人多可能會出現(xiàn)分工不明確，有同學(xué)參與的較少，或者不參與；第二點，由于分組討論主要在于集思廣益，所以分的人太少既不能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，也不方便管理，起不到合作學(xué)習(xí)作用.經(jīng)過校老師的討論分析決定6人一組為最佳，上下浮動不能超過兩人，這樣每個班級基本是8個小組左右，只有在這種情況下才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用.

小組的學(xué)習(xí)水平必須保持基本一致，而且必須保證每個小組都有學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，并且按成績編號.如果沒有層次的分組，會導(dǎo)致不會的問題不能通過分組討論得到解決.所以就要求老師在分組時對每個同學(xué)綜合分析，分組時考慮也要全面.此外如果經(jīng)過小組學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)實力不平均，要及時進行重新分配.只有這樣才能夠保證小組學(xué)習(xí)的過程中相互促進.

2.采用競爭式合作學(xué)習(xí)

小組模式的展開也要結(jié)合競爭學(xué)習(xí)的模式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，因此通過相互競爭激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)習(xí)能力.如果沒有小組學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，競爭式學(xué)習(xí)可能會引起部分學(xué)生的負面心理，和自我放棄的狀態(tài).但是加入了小組合作情況就與眾不同，學(xué)生可以相互激勵克服這種負面情緒.就像動畫片中主角經(jīng)常激勵同伴的一句話“你不是一個人在戰(zhàn)斗”.不僅促進同學(xué)之間的團結(jié)友愛，還能使學(xué)生激發(fā)潛能.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，完成自己不可能完成的任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)的最主要的優(yōu)點.

三、合作學(xué)習(xí)模式中的不足

1.教師在合作學(xué)習(xí)中沒有提出明確要求

教師在開展合作學(xué)習(xí)模式中，沒有明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)為以下幾點：第一，合作學(xué)習(xí)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確，導(dǎo)致學(xué)生隨意發(fā)揮影響學(xué)習(xí)進度；第二，沒有具體表述每個小組學(xué)生的任務(wù)職責(zé)，造成老師的提問和學(xué)生的討論脫鉤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，不能控制課上學(xué)習(xí)進度，盲目打斷學(xué)生討論，使得小組學(xué)習(xí)收不到良好效果.

2.在合作學(xué)習(xí)開展后不能及時溝通并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在整個合作學(xué)習(xí)的體系中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動非常重要，但是老師與學(xué)生之間的溝通才是重點，如果 不能和學(xué)生及時溝通理解想法，任何形式的學(xué)習(xí)都不能發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)效果.在合作學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為：第一，老師不能引導(dǎo)各組組長，對各組的學(xué)習(xí)情況匯報，老師對學(xué)生的能力認識不到；第二，老師提出的問題比較片面，不能全面概括學(xué)生的各種問題；第三，交流時間不充足，疑難問題理解不透，并且不能多角度分析問題，遺留問題過多，不能讓合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮.

四、合作模式在應(yīng)用中的改進

1.教師參與其中，保證小組討論質(zhì)量

合作模式雖然能提高學(xué)生的參與能力，但是老師如果脫離了學(xué)生討論，合作模式就毫無意義.老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞老師進行的，因此不能一味地注重學(xué)生的討論，更要參與進來引導(dǎo)學(xué)生.觀察每一個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，并且防止學(xué)生討論方向“跑題”，到每個小組聽取討論意見，總結(jié)典型問題，在討論結(jié)束后進行補充和拓展.保證小組討論的質(zhì)量，制定嚴格獎懲制度，建立隨機提問的有獎問答.充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛.

2.控制課堂進度，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

在課堂上學(xué)生的討論雖然重要，但是老師也要合理地進行控制.不僅要參與其中，也要提出一些新奇的設(shè)計，給學(xué)生更多的空間，給學(xué)生布置一些課下任務(wù).例如，預(yù)習(xí)對稱軸課題，并且要求每組的5號同學(xué)回答什么是對稱圖形，3號同學(xué)說出有哪些圖形不是對稱圖形.2號同學(xué)回答哪一個圖形的對稱軸最多等一系列問題，多把一些并不難以理解的章節(jié)布置成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣不僅為下節(jié)課的方向提供鋪墊，還可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.為今后合作學(xué)習(xí)的發(fā)展提供經(jīng)驗，增強教師的調(diào)控能力，起到畫龍點睛的作用.

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，良好促進了教育體系的發(fā)展，為我校的初中數(shù)學(xué)教育提供了重要途徑.如今合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了很多地區(qū)的高度認可，因此發(fā)展合作學(xué)習(xí)，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，并且合理地運到教學(xué)當(dāng)中，能夠給學(xué)生一個活躍的課堂、趣味性的課題和團結(jié)的班級.教師也能夠根據(jù)合作學(xué)習(xí)為其加入新的學(xué)習(xí)模式，使得國家的教育事業(yè)得到提高.