龔 皓

(江蘇省啟東市繼述中學(xué) 226200)

在初中的化學(xué)中，存在著大量化學(xué)方程式需要理解掌握，這就要求學(xué)生了解其中的化學(xué)專有名詞以及反應(yīng)條件等.只有當(dāng)學(xué)生了解了這些基本概念之后，他們才有可能學(xué)好初中化學(xué)課程.教師需要在化學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力.讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)概念與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高自己的化學(xué)水平.

一、重視化學(xué)概念，引入過渡教學(xué)

化學(xué)是學(xué)生們初中才開始第一次接觸的一門學(xué)科.而且化學(xué)中包含有很多化學(xué)專有名詞以及一系列的化學(xué)藥品名，這就導(dǎo)致學(xué)生很難一下子理解化學(xué)中的概念.所以教師在講解化學(xué)概念時(shí)應(yīng)該講究技巧，因?yàn)槿绻幌伦咏o學(xué)生灌輸過多的他們所不能理解的化學(xué)概念，就可能使得他們對(duì)化學(xué)失去興趣.因此，教師應(yīng)該先從比較淺顯的化學(xué)概念講起，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)有個(gè)初步的了解，然后再慢慢的加深教學(xué)難度.這樣子可以在很大程度上幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)化學(xué)教學(xué)，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ).但是，雖然這種方法可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)，但是也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解太過淺顯，不夠深刻.因此，教師要將這些淺顯的教學(xué)作為過渡教學(xué)，在接下來的教學(xué)中要對(duì)前面所教的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充.例如，老師在教授“濃硫酸”時(shí)，老師需要對(duì)濃硫酸的性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解.其中，濃硫酸重要的一個(gè)性質(zhì)就是脫水性，這可以通過濃硫酸與蔗糖的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)得出.在剛開始教授的時(shí)候，只需要通過蔗糖與濃硫酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住濃硫酸的脫水性.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定化學(xué)概念基礎(chǔ)的時(shí)候，才需要帶領(lǐng)學(xué)生重新回到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中來，給學(xué)生展示這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方程式.這時(shí)候，就應(yīng)該要求學(xué)生掌握并記住這個(gè)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式等，而不僅僅是濃硫酸的脫水性.通過這種過渡教學(xué)，可以幫助學(xué)生較容易的掌握基礎(chǔ)概念.并且在教師進(jìn)行進(jìn)一步的加深教學(xué)時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而使得學(xué)生的化學(xué)水平得到提高.

二、重視化學(xué)概念，多個(gè)方位分析

人們較為容易產(chǎn)生短期記憶，但是這些記憶都是比較容易被遺忘的.學(xué)生如果想對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶，他們就需要對(duì)那些短期的記憶進(jìn)行理解，才能將這些短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶.而初中化學(xué)的概念比較抽象也比較難理解，這就要求學(xué)生記憶的時(shí)候需要運(yùn)用一些記憶技巧，幫助自己記憶化學(xué)概念.教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地記憶概念.首先，可以從多種角度對(duì)概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，學(xué)生也會(huì)對(duì)化學(xué)概念理解的更為全面.在多角度講解的過程中，還應(yīng)該注意學(xué)生的理解能力是否能接受自己所講授的知識(shí)點(diǎn)，從而逐層遞進(jìn)的進(jìn)行講述.其次，教師可以采取多種分析方法為學(xué)生進(jìn)行概念分析，例如關(guān)鍵詞分析、條件分析等.拿其中的關(guān)鍵詞分析來講，顧名思義，就是將化學(xué)概念中的重點(diǎn)詞匯圈畫出來進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過向?qū)W生解釋關(guān)鍵詞的含義從而讓學(xué)生明白化學(xué)概念的意思.還可以通過概念中的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行延展性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)概念.而條件分析，則是對(duì)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生所需要的環(huán)境、條件等進(jìn)行分析.例如，在講述“氧化”“還原”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念時(shí)，可以就氧化和還原兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白氧化和還原的概念.然后進(jìn)一步的進(jìn)行條件分析，讓學(xué)生明白氧化和還原的原理和過程.并且在很多實(shí)驗(yàn)中只有經(jīng)過條件分析，學(xué)生才能了解到物質(zhì)怎樣才能進(jìn)行反應(yīng).例如氧化氫分解，如果不進(jìn)行條件分析，那么學(xué)生就會(huì)以為是氧化氫自行快速 分解的.而實(shí)際上，氧化氫自身的分解極為緩慢，只有當(dāng)催化劑參與時(shí)，氧化氫才能進(jìn)行強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng).所以只有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的條件分析等多種分析，學(xué)生才能較全面的明白化學(xué)方程式的概念.

三、重視化學(xué)概念，采用類比思維

初中生正處于好奇心重，思維活躍的年齡，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行類比教學(xué)，幫助學(xué)生拓展自己的思維空間.通過類比教學(xué)，學(xué)生會(huì)自己去嘗試著發(fā)現(xiàn)教材中的方程式等與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，以及相似化學(xué)方程式之間的關(guān)系.在類比教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)逐漸放飛自己的思維，從而養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣.教師還可以在平時(shí)的化學(xué)概念教學(xué)中，引入社會(huì)這一概念，將每種元素都看成化學(xué)反應(yīng)社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生逐漸明白，每個(gè)個(gè)體所起到的作用，也讓學(xué)生更好地明白，所謂化學(xué)反應(yīng)就是很多的元素在為化學(xué)反應(yīng)這個(gè)社會(huì)在做貢獻(xiàn).

四、重視化學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)

哪怕學(xué)生記住了化學(xué)概念，但無論總么說概念還是比較抽象的，不利于學(xué)生理解與練習(xí).這時(shí)候，教師可以多舉幾個(gè)關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例.這樣，學(xué)生就可以將概念聯(lián)系實(shí)例進(jìn)行理解、記憶.而最好的舉案例方法，就是直接通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示那些化學(xué)反應(yīng)，通過視覺、聽覺、觸覺的刺激幫助學(xué)生更好地記憶.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，當(dāng)然也不是讓學(xué)生進(jìn)行一味的觀看，而是讓他們?cè)谟^看實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行思考，思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)所包含的化學(xué)概念，以此幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí).例如，在講授鈉這種物質(zhì)的時(shí)候，就可以用鈉塊給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).首先，拿出一塊鈉塊，并用小刀進(jìn)行切割，學(xué)生可以知道鈉的質(zhì)地較軟，呈銀白色.接著將鈉放入水中，鈉塊在水面上溶成閃亮的小球滾動(dòng)，并放出嘶嘶的聲音.學(xué)生可以從這里知道，鈉的密度較小，且與水會(huì)發(fā)生激烈的反應(yīng).這時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)燒杯壁進(jìn)行觸摸，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯壁發(fā)燙，從而明白鈉與水反應(yīng)會(huì)放出熱量.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)案例，學(xué)生會(huì)對(duì)鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式理解的更加深刻.而且實(shí)驗(yàn)案例的演示，會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而提高課堂效率.