王 蕾

(江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 214400)

化學(xué)這一學(xué)科是非常注重實(shí)踐的，學(xué)生可以從動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且可以更加深刻的記錄知識(shí)內(nèi)容.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育講堂中，教師沒有真正理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正含義，不能給學(xué)生正確的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)，給學(xué)生講解的實(shí)驗(yàn)過程非常的簡單草率，學(xué)生不能通過觀察實(shí)驗(yàn)得出一些實(shí)際的道理，所以教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的觀察實(shí)驗(yàn)過程，從中可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).教師在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生用專業(yè)的話語進(jìn)行指點(diǎn)，同時(shí)可以達(dá)到教師想要的教學(xué)效果.

一、巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在很多的教學(xué)學(xué)科中都得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法給學(xué)生引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育講堂中，教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引用并不高，教師在教學(xué)中不能給學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到非常的陌生，教師對實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作也并不完善.所以教師要改變這種授課狀態(tài)，讓學(xué)生更加熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生營造自己獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).例如在進(jìn)行“溶液的形成”這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溶解現(xiàn)象，指導(dǎo)溶液、溶質(zhì)、溶劑這幾個(gè)概念，并且可以知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油也是非常常見的溶劑.在教學(xué)中教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法給學(xué)生生動(dòng)想象的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.教師可以問一問學(xué)生有沒有在大海游過泳呢？那么大家知道大海的味道是什么樣的么？會(huì)有學(xué)生回答大海的味道是又哭又咸的，那教師可以繼續(xù)問學(xué)生，為什么海水是這樣的味道呢？然后給學(xué)生引入溶液這一知識(shí)點(diǎn).教師可以把學(xué)生非常幾個(gè)小組，然后給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，在20 mL的水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌，仔細(xì)觀察其現(xiàn)象.教師然后可以給學(xué)生在分發(fā)鹽等實(shí)驗(yàn)物品，讓學(xué)生自己小組內(nèi)設(shè)計(jì)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說蔗糖和實(shí)驗(yàn)溶解的過程中有哪些不一樣.通過這樣的授課方式可以讓學(xué)生更加積極的投入到實(shí)驗(yàn)中來，并且可以自己親身的感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)可以加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的記憶.

二、給學(xué)生布置有趣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在教學(xué)課堂中，很多教師在教學(xué)中都會(huì)給學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中也不例外，教師要給學(xué)生合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生更好的投入到化學(xué)學(xué)科的思考中.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育講堂中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生不能全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中.所以教師一定要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的就學(xué)狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課題的研究時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的講解，教師要讓學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬與酸、氧氣的反映有所了解，讓學(xué)生進(jìn)行親手實(shí)驗(yàn)觀看現(xiàn)象.教師可以把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，第一組可以來完成把銅條伸入硫酸鋁溶液中讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄.第二組學(xué)生可以讓學(xué)生進(jìn)行把銅條伸進(jìn)硝酸銀溶液中.第三組可以完成把鋁條伸入到硫酸銅溶液中.通過這幾組實(shí)驗(yàn)的操作，教師可以分別讓每個(gè)組的小組長來說一說自己組中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后教師可以在黑板上給學(xué)生總結(jié)，說一說其中這三個(gè)現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).然后教師可以組織學(xué)生一起來記憶這些內(nèi)容，比一比誰的記憶力最快，在最短的時(shí)間內(nèi)說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，想象著實(shí)驗(yàn)中溶液發(fā)生了怎樣的變化.通過這樣的教學(xué)方式可以帶動(dòng)學(xué)生更好的探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，在課堂上吸收更多的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更喜歡化學(xué)這門學(xué)科.

三、利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的探索積極性

在初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)中，教師對于學(xué)生的要求不能過高，教師要一步一步給學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探索欲望.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育講堂中，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)不能得到提高，學(xué)生與教師也不能在課堂中進(jìn)行交流.這樣的教學(xué)氛圍非常的平淡，學(xué)生不能對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣.所以教師要利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生探索的積極性，提高學(xué)生的探索能力.例如在進(jìn)行“燃燒與滅火”這一課的教學(xué)講解中，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生了解燃燒的條件，以及滅火的原理和方法.教師首先可以給學(xué)生播放時(shí)段視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，問一問學(xué)生了解鉆木取火嗎？然后給學(xué)生引入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生發(fā)放到手中，讓學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行探究燃燒需要滿足什么條件呢？通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及對比實(shí)驗(yàn)的思想，讓學(xué)生更積極的投入到親手實(shí)驗(yàn)的過程中，同時(shí)教師在教學(xué)是，要把實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

總而言之，在初中化學(xué)教育課程的開展中，教師一定要巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在課堂中更加輕松的掌握授課內(nèi)容.教師針對一些教學(xué)問題要進(jìn)行分析和探索，找出有利的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，同時(shí)也可以更加輕松的達(dá)到自己的教育目標(biāo)，提升自己的課堂質(zhì)量.