杜 濤

(江蘇省徐州市王杰中學(xué) 221004)

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說：“實(shí)驗(yàn)是我開展研究的主要手段.”我們知道，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容.隨著新課改的實(shí)施，高中物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真精神，注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.基于此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)合理的選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并制定更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.只有這樣，才能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的根本理念，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升.

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生的理解與記憶

我們知道，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師的演示實(shí)驗(yàn).隨著課程改革的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn).因此，在開展實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，以及實(shí)驗(yàn)的步驟.這樣，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生參與其中.在演示過程中配合教師實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷參與實(shí)驗(yàn)的過程，從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解和記憶.同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn).記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，查找實(shí)驗(yàn)原因.這樣，才能逐步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?例如，在教學(xué)“傳感器的應(yīng)用”時(shí)就這樣開展實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的目的.那就是認(rèn)識(shí)熱敏電阻、光敏電阻等傳感器的特性，從而達(dá)到掌握傳感器應(yīng)用的目的.接著，通過多媒體課件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)，并分析這兩種電阻的特性.這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且提高了學(xué)生的分析問題的能力.實(shí)驗(yàn)中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，如歐姆表?yè)Q擋后應(yīng)該重新調(diào)零、在加入開水后應(yīng)當(dāng)稍等片刻，最后測(cè)它的阻值，讓電阻溫度與水溫相同.實(shí)踐證明，不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生積極的參與實(shí)驗(yàn)過程，而且能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，從而取得理想的實(shí)驗(yàn)效果.

二、堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體.因此，教學(xué)中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位.在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，并努力的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.在開展實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律.只有這樣，才能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?例如，在教學(xué)“物體的變速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.首先，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停鐚?shí)驗(yàn)用的小車、一塊平滑的木板等.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生自己獨(dú)立操作，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上反復(fù)的開展實(shí)驗(yàn).接著，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理.這樣，就需要學(xué)生通過動(dòng)手操作才能得出正確答案.最后，學(xué)生把收集到的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的軌跡進(jìn)行深入的分析，從中得出真實(shí)的結(jié)論.等到全班學(xué)生都完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，由教師進(jìn)行總結(jié)，把正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家，讓學(xué)生對(duì)照自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)那些問題，分析存在的問題.接著再次開展實(shí)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.實(shí)踐證明，動(dòng)手操作可以促進(jìn)學(xué)生自我消化，充分發(fā)揮課堂主體地位.

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生探究問題能力

心理學(xué)家阿德勒說：“人總是在具體的知識(shí)情境中產(chǎn)生了解知識(shí)本源的欲望.”由此可知，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境能夠激發(fā)學(xué)生探究原理的欲望，而且能激活學(xué)生的思維，從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生探究知識(shí)的旅程.所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要努力的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.通過生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，從而讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.例如，在教學(xué)“動(dòng)量定理”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境：用一根細(xì)繩子拴住一個(gè)氣球，并在氣球內(nèi)部放一個(gè)雞蛋.當(dāng)把雞蛋拉到一定的高度后放手，這樣雞蛋就落在桌面上，此時(shí)的雞蛋發(fā)生了破碎.此后，教師在雞蛋的正下方放一塊比較柔軟的墊子.這樣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)雞蛋在掉落的過程中發(fā)生的現(xiàn)象.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出這樣的問題讓學(xué)生思考：為什么雞蛋在兩次掉落的過程中出現(xiàn)不一樣的結(jié)果？這樣的問題讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃烈的興趣.由此可以看出，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境能夠刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的欲望.這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能充分的發(fā)揮應(yīng)有的作用.

四、開展自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師的演示，這樣的演示在很多時(shí)候遏制了學(xué)生的自主性.隨著新課改的實(shí)施，很多教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).這樣，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠提升學(xué)生的感知能力，從而讓學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?我們知道，高中物理實(shí)驗(yàn)既包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括更多的探索性實(shí)驗(yàn).當(dāng)然，探索性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說較多.開展探索性實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理學(xué)的規(guī)律.例如，在教學(xué)“變壓器”時(shí)就開展了讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).首先，要求學(xué)生弄清線圈兩端的電壓，以及匝數(shù)之間的關(guān)系.在原線圈匝數(shù)保持不變的情況下，取副線圈上的匝數(shù)為原線圈匝數(shù)的一半.接著，通過多用電表交流電壓檔對(duì)副線圈兩邊的電壓進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄.此時(shí)，再來(lái)讓副線圈的匝數(shù)保持不變，取原線圈的匝數(shù)為副線圈匝數(shù)的一半，然后再用多用電表交流電壓檔對(duì)副線圈兩邊的電壓進(jìn)行認(rèn)真的檢測(cè)，也同樣的記錄檢測(cè)的結(jié)果.這樣，學(xué)生就得出了兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù).最后，認(rèn)真的分析這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中得出理想變壓器中電壓與匝數(shù)存在電壓之比等于線圈匝數(shù)之比這樣的結(jié)論.

綜上所述，高中物理教學(xué)中只有不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能提高教學(xué)效果.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生深刻的理解課本中的理論知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí).因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該不斷的改進(jìn)與豐富.唯有這樣，才能不斷的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).