虞陽蘭

(江蘇省興化中學(xué) 225700)

一、教學(xué)留白藝術(shù)的內(nèi)涵和功能

1.內(nèi)涵

“留白”藝術(shù)也是布白藝術(shù)，這是重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一.在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，為了充分的展現(xiàn)出主題，而留出的“空白”.教學(xué)也可以視為一門藝術(shù)，也應(yīng)該和其他藝術(shù)形式相同，存在一定的“留白”空間.教學(xué)留白藝術(shù)也是把留白手法運用在教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.這樣，就會提高教學(xué)效率，和學(xué)生的知識水平.

2.功能

對于教學(xué)留白藝術(shù)功能進(jìn)行有效的分析，會讓教師在實際教學(xué)的過程中合理運用，就會讓教學(xué)達(dá)到一定的藝術(shù)境地.通常，教學(xué)留白藝術(shù)展現(xiàn)出了以下幾個功能：第一，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望.在開展教學(xué)的過程中，教師通過課堂留白，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到全面的提升.學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握.在具體教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)空白，讓學(xué)生填補，就會讓學(xué)生形成完善知識的欲望.第二，控制協(xié)調(diào)功能.教師在實際開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該突破時間限制進(jìn)行布白.在有限的教學(xué)時間中，讓學(xué)生尋求無限的知識內(nèi)容，就會對教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理調(diào)控，并能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)氛圍.這樣，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境之中.教師在教學(xué)中布白，就能夠讓學(xué)生對教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味.在形成十分明顯對比的情況下，對學(xué)生的思維定勢打破.學(xué)生的注意力得到分散的情況下，就會讓學(xué)生集中注意力，關(guān)注課程中的內(nèi)容.比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“遺傳病”教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.教師就可以提出問題“白化病是人類的一種遺傳病，你們見過嗎？父母是攜帶者，你們能夠計算出生育正常子女的概率嗎？”在留出空白的情況下，就會讓學(xué)生的注意力得到集中.

二、教學(xué)留白在高中生物教學(xué)中的運用

教師在高中生物教學(xué)的過程中，就應(yīng)該在其中合理的融入教學(xué)留白藝術(shù).在為學(xué)生思考問題提供機會和空間的情況下，讓學(xué)生對高中生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并樹立較強的信心.高中生物教學(xué)十分重要，想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加高效，就應(yīng)該讓留白教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出應(yīng)有的高度，讓師生共同成長.

1.保留教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造知識上的“空白”

一個優(yōu)秀的教師，在開展課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者.教師要引領(lǐng)學(xué)生朝著知識的海洋中遨游，并在其中領(lǐng)略到高中生物知識的魅力和價值.在進(jìn)行知識講解的時候，教師就可以有意的把其中的一個內(nèi)容留出來，讓學(xué)生形成暫時性的知識空白.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)從教師身上和教材中均不能得到知識的時候，就會急切的想要學(xué)習(xí)該內(nèi)容，并進(jìn)行積極探索.在這里值得教師關(guān)注的是，這其中的留白并不是留著不講，而是要展現(xiàn)出“欲擒故縱”的教學(xué)手段.讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)欲望.比如，針對“器官移植的兩種類型”學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以向?qū)W生提出問題“如何進(jìn)行自體器官移植和異體器官移植？”這樣的問題和學(xué)生的實際生活有很遠(yuǎn)的距離，學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣.但是，書本上沒有羅列出來，通過教師的提問，學(xué)生則會迫切的想要探索.

2.通過語言技巧，創(chuàng)造語言上的“空白”

在課堂上實行“留白”藝術(shù)，教師就應(yīng)該合理運用語言技巧.第一，應(yīng)該關(guān)注語言的停頓.教師在教學(xué)的過程中，并應(yīng)該一直地向?qū)W生灌輸知識，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下節(jié)奏，讓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)空間更加活躍.第二，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的情景.比如，教師形成某種意境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想.在教學(xué)中合理運用手勢、眼神等體態(tài)語言.在形成良好的語言教學(xué)境界下，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步.比如，教師針對“單細(xì)胞生物生活的環(huán)境”教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該運用合理的手勢和眼神等體態(tài)語言，為學(xué)生營造出相應(yīng)的氛圍.學(xué)生跟隨教師的眼神和手勢演示，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供聯(lián)想和思考的空間.在學(xué)生主動體會和感受的情況下，就會展現(xiàn)出“無聲勝有聲”的價值.

3.運用質(zhì)疑問難，創(chuàng)造心理狀態(tài)上的“空白”

孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā).”這其中的“憤、悱”都是學(xué)生在進(jìn)行積極思維狀態(tài)之前的一種心理狀態(tài)，這其中就蘊含了“留白”.為了讓高中生物教學(xué)展現(xiàn)出一定的有效性，教師就應(yīng)該創(chuàng)建質(zhì)疑問難的教學(xué)情景，這樣會讓學(xué)生進(jìn)入“憤、悱”狀態(tài).在此過程中，學(xué)生解決問題的積極性和主動性便也得到了激發(fā).比如，針對“生物大分子鑒定”的時候，教師就可以列舉出之前出現(xiàn)的“大頭寶寶”現(xiàn)象，讓學(xué)生對該事件形成憤慨.同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就從生物角度出發(fā)，分析如何鑒定劣質(zhì)奶粉.

綜上所述，教師在實際進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，就要合理運用課堂留白藝術(shù).教師要保留教學(xué)內(nèi)容，在知識上創(chuàng)造空白.同時，在合理運用語言技術(shù)的情況下，進(jìn)行語言空白的創(chuàng)造.教師通過質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在心理上擁有一定的“空白”.課堂教學(xué)空白，為學(xué)生成長和發(fā)展提供了基礎(chǔ).學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中就會擁有活躍思維的空間和根本.教師在關(guān)注高中生物教學(xué)的過程，要讓課堂教學(xué)“留白”展現(xiàn)出應(yīng)有的價值和意義.總之，希望本文的分析能夠為高中生物教師提供相應(yīng)的借鑒和幫助.