董紅武

(陜西省寶雞市鳳翔縣西街中學(xué) 721400)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校仍把學(xué)生分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn).那么，在這樣的情況下，就會(huì)使得教師教學(xué)仍將知識(shí)傳授當(dāng)成課堂教學(xué)任務(wù)，無法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提起重視程度.為此，這就要求廣大高中化學(xué)教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)新課改新要求與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)地位.

例如，在日常教學(xué)實(shí)踐中，首先要做的就是把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)理念樹立起來，在全面掌握學(xué)生需求、認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開科學(xué)合理化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，進(jìn)而將學(xué)生邏輯思考、創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐多方面能力激發(fā)出來，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展.以信息技術(shù)教學(xué)為例，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸滲透學(xué)校教學(xué)方方面面，并為教師教學(xué)帶來了諸多便利.具體而言，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用能夠?qū)?fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化，以讓學(xué)生更加直觀的感受化學(xué)現(xiàn)象帶來的情感體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，靈活掌握化學(xué)知識(shí)要點(diǎn).

二、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化化學(xué)推理

所謂關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，指的是在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用激烈語言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及認(rèn)知結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià).換言之，課堂評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是借助評(píng)價(jià)切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，樂于合作，不斷提升學(xué)生科學(xué)探究能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生證據(jù)推理能力發(fā)展.

例如，在高中化學(xué)“乙烯性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，當(dāng)各小組解釋完“乙烯與溴反應(yīng)原理”之后，筆者就對(duì)各小組的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià).如：“這組學(xué)生解釋的十分到位，較完整.其他組還有不同意見或者又要補(bǔ)充的嗎？”由此，別的小組成員就會(huì)也想受到教師的夸獎(jiǎng)進(jìn)而勇于發(fā)表自身的看法，最終結(jié)合各小組匯報(bào)情況進(jìn)行信息整合分析.這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與積極性，營造了良好課堂氛圍，還引導(dǎo)了學(xué)生思考方向，進(jìn)而拓展學(xué)生認(rèn)知深度，指引學(xué)生證據(jù)推理能力的進(jìn)一步發(fā)展.

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，樹立探究意識(shí)

在新課標(biāo)背景下，科學(xué)探究是教師倡導(dǎo)學(xué)生使用的一種學(xué)習(xí)方法.通常情況下，高中化學(xué)元素化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)為依托，通過直觀且清晰的教學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步觀察化學(xué)反應(yīng)前、中、后各個(gè)階段的現(xiàn)象，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激.所以重視科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的.

例如，在高中化學(xué)“金屬與酸反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者會(huì)先在諸多金屬中選取一個(gè)排名靠前的金屬與酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并讓學(xué)生猜想生成氣體的名字，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出“金屬與酸反應(yīng)”能夠生成“氫氣”的結(jié)論.隨后，再向?qū)W生提出疑問：“是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣”，然后讓學(xué)生通過排名靠后的金屬自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出最終結(jié)論.這樣一來，既能讓學(xué)生在自主探究中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，最終實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果.

四、結(jié)合生活情境，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活.對(duì)此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，作為新時(shí)代背景下的高中化學(xué)教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“一刀切、填鴨式”教學(xué)模式，善于結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上所學(xué)知識(shí)無論對(duì)自己、對(duì)家庭還是對(duì)社會(huì)都是有幫助的，進(jìn)而不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生成為一個(gè)具備高度責(zé)任感的人.

例如，在高中化學(xué)“生活中的常見有機(jī)物——乙酸”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生日常生活素材創(chuàng)設(shè)以下情境：首先，拿出課前準(zhǔn)備帶有水垢的水壺，并加入一定量的白醋，讓學(xué)生觀察會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象.隨后再讓清水洗水壺，觀察水垢是否能清理掉.其次，將一塊干凈的白布用白醋浸濕，并用該布擦拭生銹的鐵制品，讓學(xué)生觀察鐵制品的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乙酸的酸性.最后，借助電子白板為學(xué)生播放家庭糖醋魚的做法視頻，讓學(xué)生探討“在家人做糖醋魚時(shí)，為什么加入料酒與醋會(huì)產(chǎn)生一種香味？”進(jìn)而為酸化反應(yīng)的學(xué)習(xí)拉開序幕.這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，還激發(fā)了學(xué)生家庭責(zé)任感，回到家之后為家人做一道糖醋魚.由此可知，化學(xué)教學(xué)與日常生活息息相關(guān)，所以在今后高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)善于立足教材挖掘責(zé)任感教育資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生家庭、社會(huì)責(zé)任感.

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績的提升有重要幫助作用.為此，本文主要從以上幾方面進(jìn)行的探究分析，希望通過多元途徑提升高中化學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展.因此，作為新時(shí)代背景下的高中化學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)新課改新要求創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏.