陳麗娟

(江西省尋烏縣第二中學(xué) 342200)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，盡管教師發(fā)揮著重要的作用，但是更加重要的無(wú)疑是學(xué)生自己的努力.因此，本文從探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，提出了以下三個(gè)策略:一、鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容；二、通過(guò)教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；三、通過(guò)小組討論，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性.

一、鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容

教師為了讓學(xué)生能夠在上課之前對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的、全局的把握，對(duì)于自己不懂的和需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容有一個(gè)較為清楚的概念，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)也要注重技巧，不必對(duì)自己不懂的知識(shí)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，只需要做上標(biāo)記，當(dāng)老師講解的時(shí)候集中注意力認(rèn)真聽講.而對(duì)于較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也可以做上標(biāo)記，當(dāng)老師講到這里時(shí)，可以一邊聽講，一邊放松一下神經(jīng)，使得自己能夠更加專注地投入到下一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中.當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做了預(yù)習(xí)以后，對(duì)課堂所講的內(nèi)容中的詳略部分以及以及不懂的部分都有了明確的了解，就會(huì)產(chǎn)生一種胸有成竹的感覺，因此建立起學(xué)習(xí)的自信，在課堂上也就會(huì)變得更加主動(dòng)積極.

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)及其表示》這堂課的時(shí)候，我要求學(xué)生們要做好課前預(yù)習(xí).對(duì)于這堂課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其難點(diǎn)就是如何清楚理解函數(shù)是變量之間的一種映射關(guān)系，但是由于思維所善長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，因此每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也不同.而學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)以后，對(duì)于自己所不能理解的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且做好了標(biāo)記.顯然，在這堂課的講解過(guò)程中，學(xué)生們不僅注意力比以往更加集中，而且也變得更加主動(dòng)了.

二、通過(guò)教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，以循循善誘、步步深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清思路.當(dāng)學(xué)生尋找到正確的思維路徑，形成了清晰明確的思維體系以后，就會(huì)重新建立起對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地提高學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性.而在這個(gè)策略中，最關(guān)鍵最核心的內(nèi)容則是教師如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)達(dá)到上述的教學(xué)目的.一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟，不應(yīng)該在一開始就提出過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，反而會(huì)打擊學(xué)生的主動(dòng)性.同時(shí)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要采取有趣、通俗化的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生思考的樂趣，否則如果教師所使用的語(yǔ)言過(guò)于深?yuàn)W或者千篇一律，很容易讓學(xué)生感到乏味，從而不愿意配合思考.

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件比如投硬幣、從盒子里抓取不同顏色的筆等事件引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如:“拋擲一枚硬幣，會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？”“在講桌上的盒子里有一只紅色的馬克筆，兩只黑色的馬克筆，現(xiàn)在老師從盒子里隨意取出一只馬克筆，這只筆是黑色的概率是多少？”等等.通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生形成連貫緊密的思維體系，從而讓學(xué)生能夠真正感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，因此會(huì)更加積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、通過(guò)小組討論，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)伙伴之間的交流和溝通在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生通過(guò)相互之間的溝通，表達(dá)個(gè)人的看法，抒發(fā)自己的獨(dú)特見解，不僅能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的共同進(jìn)步，而且能夠有效地解決團(tuán)體個(gè)人所存在的問(wèn)題.同時(shí)，有了團(tuán)體內(nèi)的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加有趣.產(chǎn)生這一效果的原因在于，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流和互動(dòng)，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，也存在著小組或者團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的情感溝通，而這樣的情感交流一方面會(huì)使得學(xué)生們?cè)趦?nèi)心里產(chǎn)生一種相互趕超和比拼的情緒，另一方面也會(huì)讓學(xué)生們感受到情感上的激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)情緒，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性.

例如，在我所帶的班級(jí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我就為學(xué)生們進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分.而為了這些學(xué)習(xí)小組能夠真實(shí)有效地在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，我的成員劃分并不是沒有依據(jù)的隨意劃分.為了掌握每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一次較為全面的測(cè)驗(yàn)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)主要包括測(cè)試學(xué)生的抽象思維、動(dòng)手能力、分析能力等，然后再根據(jù)測(cè)試結(jié)果劃分小組，讓學(xué)生之間能夠形成互補(bǔ)，也保證了每一位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì).根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的小組劃分對(duì)于在后期開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的幫助，同時(shí)學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)和熱情.

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，學(xué)習(xí)的科目也更加多樣，因此，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大化地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果.同時(shí)，教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性.本文盡管給出了三個(gè)參考策略，但是在教學(xué)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)中，從來(lái)沒有普適性或者一勞永逸的辦法，因此需要教師針對(duì)具體情況具體分析.