陳麗元

(寧夏回族自治區(qū)銀川市寧夏育才中學(xué)學(xué)益校區(qū) 750021)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標志.信息技術(shù)在當下社會發(fā)展給教學(xué)帶來了許多改變，同時還令數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩.教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，可以為教學(xué)課堂帶來新的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主動性.新大綱指出：要提倡教師自制教具，自己設(shè)計教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率.所以，經(jīng)過實踐，進行計算機輔助教學(xué)，只需要學(xué)會使用計算機，不一定達到“精通”的境界.

一、信息技術(shù)與教師的素質(zhì)

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的出現(xiàn)，給教師提供了一個可以互動與交流的平臺，將各地各級的優(yōu)秀教師匯集起來，集思廣益，將先進的教學(xué)理念和方法進行廣泛的傳播，為廣大一線教師提供了可以參考與借鑒的教學(xué)實例，推動了新課改的發(fā)展，提高教師的素養(yǎng).當下，不少高中數(shù)學(xué)教師認為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)需要有專業(yè)的計算機軟硬件知識，并能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用過程出現(xiàn)的問題能夠及時地解決.因此， 很多教師對提升自己的計算機操作能力表現(xiàn)出極大的熱情，對數(shù)學(xué)課件的制作進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是教師很快發(fā)現(xiàn)掌握良好的信息技術(shù)知識并不能夠提高信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用效率.教師經(jīng)過教學(xué)實踐，不斷地嘗試信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，教師發(fā)現(xiàn)：在高中開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、理論水平起著重要的作用.在此基礎(chǔ)上，教師也要具備基本的計算機軟件操作技能，與時俱進，不斷提高自己的計算機水平，這樣才能更好地將多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂，提升教師的教育科研意識，發(fā)展教師的創(chuàng)新精神.

二、信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用

目前，高中教育由傳統(tǒng)模式向注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)方向轉(zhuǎn)型，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式的顛覆.使教學(xué)目標、內(nèi)容更加明確，教師從課堂的管理者和傳授者變?yōu)橹R的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，課下可以自行控制學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、方式、方法和進度.在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自行安排探索式學(xué)習(xí)，觀看高等數(shù)學(xué)微課、課前聯(lián)系以及根據(jù)教師布置的任務(wù)分組協(xié)作，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程變得更加主動，內(nèi)容不在枯燥.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高等數(shù)學(xué)教師提出新的挑戰(zhàn)，對課程的設(shè)置、制作以及信息技術(shù)的應(yīng)用，對相關(guān)知識的寬度和廣度有了新的要求，促進了教師教學(xué)技能和專業(yè)水平的提高.翻轉(zhuǎn)課堂將課前與課堂相結(jié)合，教授與學(xué)習(xí)相輔助，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)模型，增加了知識內(nèi)化的時間，將知識的深度和廣度增加，提高了教學(xué)質(zhì)量.

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的主要體現(xiàn)就是多媒體的運用，這種教學(xué)方式十分適用于高中階段的學(xué)生，所以，在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.如高中數(shù)學(xué)的立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過探索而抽象的語言來講解，而學(xué)生又往往無法理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來.如此一來，學(xué)生才能主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，很多成績不好的學(xué)生，通常都是在理解抽象數(shù)學(xué)知識有一定難度，感覺不知從哪下手.漸漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣.這個時候教師要時刻觀察學(xué)生的心理變化，只有學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性，才能更好地帶動學(xué)生的積極性.在練習(xí)鞏固階段，運用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒?，競賽題，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機會和更多表現(xiàn)自己的能力和成就的機會.在實際教學(xué)過程中，高中教師可以通過播放動感圖片或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻短片，充分吸引學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

四、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以革新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，發(fā)揮已有科技的優(yōu)勢，巧妙靈活地把信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)進行融合，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，豐富教學(xué)課堂.而模擬教學(xué)情境就是一個很好的選擇，有利于學(xué)生更加簡單地理解數(shù)學(xué)的概念以及它的發(fā)展進程.比如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)例”時，教師可以給學(xué)生運用多媒體展示將一張普通白紙(厚度0.1mm)進行對折的情境，讓學(xué)生思考如果一直對折27次，那么折疊后的紙張有多厚呢？學(xué)生認為應(yīng)該有一個人的高度，有的學(xué)生認為可能有凳子這樣高.在學(xué)生思考和交流后,教師給學(xué)生運用多媒體進行展示，當對折27次以后，紙的厚度大約為13422米，世界第一高峰珠穆朗瑪峰在對折27次的紙面前也顯的渺小.通過多媒體情境，讓學(xué)生將等比數(shù)列與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生全身心地投入到課堂中.

綜合以上所述，通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的具體探究，使我們充分感受到信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)的影響及應(yīng)用價值.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象知識，化繁為簡，輔助學(xué)生進行高效學(xué)習(xí).所以，客觀積極探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合策略，才是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵.