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(1.吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是李克強(qiáng)總理于2015年3月在十二屆全國人大三次會議上政府工作報告中首次提出的。即利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行業(yè)結(jié)合起來，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級換代，推動新的工業(yè)革命[1-2]。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，對國內(nèi)眾多行業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的驅(qū)動力，同樣也給傳統(tǒng)高等教育的改革與發(fā)展帶來了良好的契機(jī)[3-7]。

吉林化工學(xué)院是以化學(xué)、化工為突出特色的省屬理工科院校，無機(jī)化學(xué)實驗課在我校不僅授課范圍廣(面向眾多化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè))，而且是培養(yǎng)專業(yè)高級工程技術(shù)人才掌握基本實驗技能的重要環(huán)節(jié)，所以在我校開展新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的無機(jī)化學(xué)實驗課程改革研究尤為必要。我國在2010～2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式對于傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)體系和教學(xué)方法是機(jī)遇也充滿挑戰(zhàn)[10]。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，讓無機(jī)化學(xué)實驗課程煥發(fā)出新的活力，不僅是我校也是我省高等教育改革中一個非常值得研究的新課題。

1 修改實驗教學(xué)大綱，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立實驗訓(xùn)練模塊。

修改現(xiàn)有《無機(jī)化學(xué)實驗》教學(xué)大綱，建立由基礎(chǔ)技能和基本方法到系統(tǒng)思維、綜合思維和創(chuàng)新思維的四個實驗訓(xùn)練模塊，內(nèi)容包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、基本原理與方法驗證模塊、綜合訓(xùn)練模塊、交叉創(chuàng)新模塊。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊中，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能：如試劑的取用、藥品的稱量、抽濾、結(jié)晶、滴定等；在基本原理與方法驗證模塊中，包含基本常數(shù)的測定和元素與化合物性質(zhì)兩大方面實驗內(nèi)容：如“化學(xué)反應(yīng)速率、活化能的測定”、“電導(dǎo)率法測硫酸鋇溶度積”、“解離平衡及弱酸電離常數(shù)的測定”等實驗；綜合訓(xùn)練模塊主要包括化合物的制備與性質(zhì)測試：“硫酸錳銨的制備與驗證”、“粗鹽的提純及碳酸氫鈉的制備”、“三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備”等，通過這個模塊學(xué)生可以主動將許多基本操作綜合起來完成一個獨(dú)立的實驗制備與驗證過程；在交叉創(chuàng)新模塊中，主要設(shè)置一些以無機(jī)化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的相關(guān)實驗以及一些創(chuàng)新小實驗，如“茶葉中提取咖啡因”“葡萄糖酸鋅的制備和分析”、“環(huán)保顏料氧化鐵黃的制備”等，只提供實驗題目，請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗步驟，然后與實驗教師溝通準(zhǔn)備實驗用品，獨(dú)立完成實驗，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，體會實驗帶來的成就感。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集相應(yīng)的素材制作成多媒體課件、微課和慕課等教學(xué)資源支撐實驗訓(xùn)練模塊。把實驗內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、動畫、視頻和伴音講解等多媒體信息與學(xué)生的感觀聯(lián)系起來，通過圖文并茂、聲情交融、講練結(jié)合等方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，對實驗現(xiàn)象的觀察以及實驗操作技能的規(guī)范[11-12]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展實驗學(xué)時，將實驗訓(xùn)練模塊上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(圖1)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，有針對性地查缺補(bǔ)漏[13-15]。

圖1 實驗訓(xùn)練模塊視頻

2 “互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

對于一門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程，《無機(jī)化學(xué)實驗》絕對不是一門只靠記憶和模仿就能完成的學(xué)科，而是一門必須通過思考、討論及實踐研究才能學(xué)好的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生是平等的，利用"互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂"積極鼓勵指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)課件和微課，讓學(xué)生更多的參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過角色互換的方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體[16-18]。 以綜合訓(xùn)練模塊中“硫酸錳銨的制備與驗證”實驗為例：首先，教師根據(jù)《無機(jī)化學(xué)實驗》教學(xué)大綱和本次實驗的教學(xué)目的將本次實驗的重點(diǎn)內(nèi)容分離出來，確定“翻轉(zhuǎn)課堂”的部分是實驗原理部分(制備原理和產(chǎn)品驗證原理)與實驗基本操作部分(過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶和抽濾)；然后通過班級實驗興趣群發(fā)布本次實驗的教學(xué)大綱、教學(xué)目的，征集人選；對擬任課學(xué)生進(jìn)行分組，細(xì)化任務(wù)并落實到人；指導(dǎo)任課學(xué)生完成課件或微課視頻的設(shè)計和制作；教師做主持人，具體的實驗原理和基本操作部分由任課學(xué)生小組來講解；最后教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，將相關(guān)實驗資源(課件或微課)、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及思考題再次發(fā)布到實驗興趣群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

鑒于多數(shù)學(xué)生在高中時對實驗課不夠重視，對于化學(xué)實驗的認(rèn)識僅限于書本上和習(xí)題冊上的相關(guān)內(nèi)容，普遍存在動手能力較差的問題，發(fā)動學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于基本操作訓(xùn)練方面(如：藥品的取用及稱量、過濾、滴定、重結(jié)晶等)的小視頻，或者進(jìn)入開放實驗室自己錄制小視頻制作微課，上傳分享到課程群，根據(jù)下載量和視頻質(zhì)量定期評選出“班級最佳微課制作能手”，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，主動規(guī)范自身的基礎(chǔ)實驗操作。

3 建立班級實驗興趣群，加強(qiáng)師生互動交流

建立班級實驗興趣群，為學(xué)生提供一個跨時間、跨地域的互動交流平臺，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，同時也幫助教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時解決問題。2016年我校與超星集團(tuán)合作，構(gòu)建了移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)“超星學(xué)習(xí)通”，依托超星學(xué)習(xí)通平臺，建立無機(jī)化學(xué)實驗興趣群，為學(xué)生提供一個跨時間、跨地域的互動交流平臺。在實驗興趣群中既可以發(fā)布實驗信息、相關(guān)課件與視頻，也可以定期制定主體，圍繞主題進(jìn)行討論。如，教學(xué)信息發(fā)布(征集任課教師、課后思考題、相關(guān)微課、課件、視頻)；計算機(jī)方面(如何利用化學(xué)軟件做出清晰明了的實驗圖表，化學(xué)常用軟件，化學(xué)ppt模板)；化學(xué)知識方面(重結(jié)晶操作你不可不知的注意事項，如何準(zhǔn)確取液，常用指示劑的配制)；課程調(diào)研類(你喜歡什么樣的化學(xué)老師，對無機(jī)化學(xué)實驗的幾點(diǎn)建議，實驗題目的建議)；發(fā)送化學(xué)實驗精華帖的鏈接及提供化學(xué)APP(小木蟲、丁香園)。通過班級實驗興趣群，將手機(jī)由學(xué)生的娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，幫助教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時解答反饋信息，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，亦師亦友，教學(xué)相長。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下無機(jī)化學(xué)實驗課程的改革研究依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，拓寬了授課渠道，由教師與學(xué)生的面對面?zhèn)魇谕卣沟揭詫W(xué)生為主的傳授、交流、互動相結(jié)合的多種傳授模式，延伸了教學(xué)的時間與空間，與此同時思維方式將從被動接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新型，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新意識的能力，收到了較好的教學(xué)效果。該課題的研究無疑為加快吉林省推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享添磚加瓦。