□申喆

看到《中國教室的奇跡》那一刻，我便被深深吸引，心中充滿好奇：究竟是怎樣的奇跡，讓俞玉萍老師所帶的“百合班”成為人們心馳神往的班級？我認(rèn)真閱讀，還沒看完，就迫不及待地想擼起袖子加油干，像俞玉萍老師一樣，用自己的愛心照亮每一個孩子的心田。

教育的出路在哪里？教育的詩和遠(yuǎn)方又向何處尋找？讀罷此書，掩卷沉思，我有了答案，那便是三把鑰匙：將心比心、持之以恒和積微致著，用愛打開學(xué)生的“心鎖”。

將心比心

俞玉萍老師這樣描述將心比心：引導(dǎo)學(xué)生想象他人工作的場景，體悟他人對自己的影響，再聯(lián)系自身，學(xué)生就能明白自己的關(guān)愛之心對他人的重要作用，學(xué)會善待他人，體會“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。

在日常教學(xué)中我是這樣實踐的：我要求學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的時候向門口值班的保安叔叔分別說一聲“叔叔，你好！”和“叔叔，再見！”一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于流于形式，言語間沒有情感。我想，該開展愛的教育了。一次班會，我以“問好”為主題，讓學(xué)生展開討論。

我請學(xué)生在書簽上寫一句祝福語贈給同桌。

接下來，祝福在傳遞，只見每名學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

我說：“收到書簽后，你有什么感受？”

學(xué)生說：“很開心，他祝我一切安好，我也祝他一切順利，要加倍對他好?！?/p>

我因勢利導(dǎo)：“那么，大家能想象出保安叔叔收到你們的祝福問好后是什么感受么？”

有學(xué)生猜測：“學(xué)生對我那么真誠，我更要確保校園安全，讓他們在教室里安靜地讀書學(xué)習(xí)?！?/p>

我補充道：“你們有沒有仔細(xì)觀察保安叔叔收到你們祝福后的表情？”

學(xué)生回應(yīng)：“保安叔叔笑得很甜?！?/p>

我接著說：“如果沒有保安叔叔，我們的校園會變成什么樣呢？”

學(xué)生馬上回答：“校園會很亂，外人隨意進(jìn)出，不安全，也會干擾我們的學(xué)習(xí)。”

班會進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑿谋刃?，先從自己的情感體驗出發(fā)，然后設(shè)身處地從他人的角度思考問題。

我乘勝追擊：“我們還應(yīng)將祝福語送給誰呢？”有學(xué)生說：“打掃衛(wèi)生的保潔阿姨，是她們讓校園變得整潔美麗。”

有學(xué)生說：“爸爸媽媽，是他們無微不至地照顧著我。”

有學(xué)生說：“老師，感謝他們把知識傳授給我?！?/p>

有學(xué)生說：“每一個人，我們一起辛勤勞動，共同建設(shè)了美麗的地球。”

我總結(jié)：“我們要真誠地祝福每一個人，友善 對待他人，在我們伸出關(guān)愛之手時，即使再冷，也有了陽光的溫度?！?/p>

祝福的對象從保安叔叔擴(kuò)大到所有人，學(xué)生都能理解將心比心的意義，人與人之間的相處變得和諧而美好。

將心比心，這是愛的教育在情感上的追求。

持之以恒

看完《中國教室的奇跡》一書，我不但驚嘆俞玉萍老師譜寫的教育輝煌篇章，更忘不了她在教育之路上一步一個腳印的堅持。這是一場關(guān)于愛的馬拉松，考驗的是教師持之以恒的耐力。讓學(xué)生在一天或者一段時間內(nèi)祝福問好容易，讓學(xué)生每一天都懷揣感恩之心去祝福問好很難。這就需要習(xí)慣的力量，需要教師持之以恒的引導(dǎo)。

聯(lián)想我們學(xué)校一位班主任的日志：“在班集體生活中，子怡同學(xué)終于能夠按時完成作業(yè)，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣；天明同學(xué)終于有了集體意識，隨時維持教室的整潔；澤宇同學(xué)終于學(xué)會主動關(guān)心他人，在別人遇到困難的時候及時施以援手?！?/p>

“終于能夠……”“終于有了……”“終于學(xué)會……”這正是持之以恒教育的結(jié)果。羅馬城非一天建成，教育的奇跡是用許許多多個“終于”鑄就的。教育不能強行塞給學(xué)生，而在于平時的點滴滋養(yǎng)。

持之以恒，這是愛的教育在時間上的追求。

積微致著

俞玉萍老師的事跡告訴我們，愛的教育是精工細(xì)活。關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓校園生活不再枯燥無趣，而是處處見生機。在這種理念的影響下，我加強了學(xué)生品德養(yǎng)成教育?？矗⒆觽兙拖駸o處不在的天使！

天使在教室。課間，不知誰的作業(yè)本掉落在地，總有一雙小手將它輕輕撿起；放學(xué)后，總有一雙小手把教室里的門窗、電腦、電燈逐一檢查關(guān)閉。

天使在操場。學(xué)生看見操場上有一群小鳥，臉上掛著興奮的表情，但他們并沒有一哄而上，有的孩子駐足遠(yuǎn)望，有的孩子繞道而行。是害怕小鳥么？顯然不是，是怕驚擾了小鳥，保護(hù)弱小之心在他們心間潛滋暗長。

天使在匯演大廳。學(xué)生在匯演大廳觀看文藝演出時，秩序井然，除了鼓掌喝彩之外，其余時間都安安靜靜地坐在那里。因為他們知道雜亂的聲音會干擾演員的發(fā)揮，也會讓班級蒙羞。

積微致著，這是愛的教育在量上的追求。

有了將心比心，學(xué)生才能體驗“我為人人，人人為我”的精神境界；有了持之以恒，學(xué)生才能在挫折面前不放棄；有了積微致著，學(xué)生才能謹(jǐn)記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的教誨。于是，愛的教育落地生根，不會隨風(fēng)飄散，化為空談。

教育的詩就是把學(xué)校變成詩意棲居的樂土，讓學(xué)生體驗生活的樂趣；教育的遠(yuǎn)方就是努力驅(qū)走學(xué)生內(nèi)心的陰霾，給他們關(guān)愛，讓他們像花兒一樣綻放。在閱讀中找到教育的詩和遠(yuǎn)方，我堅定了信念，不忘初心，教書育人，砥礪前行，讓桃李滿天下。這也是每一個教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命和責(zé)任。