盛佳

摘 要：機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯專業(yè)性強(qiáng)，詞形復(fù)雜，數(shù)量巨大。學(xué)生在從基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，最大的難題就是專業(yè)詞匯。本文結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出多種行之有效的詞匯教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對(duì)機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯的理性認(rèn)識(shí)，改進(jìn)和提高機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程; 專業(yè)英語; 詞匯

中圖分類號(hào)：H319? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-146-001

1.引言

機(jī)械工程是一門非常復(fù)雜的專業(yè)，技術(shù)分支眾多，發(fā)展迅速，同時(shí)又涉及到電氣工程、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等其他專業(yè)門類，這就決定了其詞匯專業(yè)性強(qiáng)，詞形紛繁復(fù)雜，數(shù)量巨大，新詞發(fā)展迅速。教學(xué)實(shí)踐表明：專業(yè)詞匯教學(xué)是制約專業(yè)英語教學(xué)效果的瓶頸。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)大量陌生的專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)常感到力不從心，這正是機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)主要障礙的成因。本文結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討。

2.機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯的特點(diǎn)

機(jī)械工程類專業(yè)英語在科技英語中占有很重要的位置，為更好地掌握機(jī)械工程專業(yè)英語，就要從了解機(jī)械工程專業(yè)英語的特點(diǎn)入手，采取行之有效的教學(xué)方法，迅速有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，順利打開專業(yè)詞匯庫的大門。

2.1被動(dòng)語態(tài)多，復(fù)雜長句多

由于機(jī)械專業(yè)文章的表達(dá)要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，而英、漢兩種語言在語法和邏輯思維等方面存在較大差異，因此對(duì)于長句的準(zhǔn)確理解，往往是專業(yè)英語中的難點(diǎn)。

2.2非謂語動(dòng)詞多

在機(jī)械工程專業(yè)英語文章中，非謂語動(dòng)詞應(yīng)用非常廣泛。例如：Turning means machining a piece of rotating metal by pressing a hardened cutting tool against it.（車削就是用一把淬硬的刀具壓緊一塊旋轉(zhuǎn)的金屬并進(jìn)行切削）。

2.3專業(yè)詞匯與術(shù)語多

在機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)所涉及到的金屬材料與熱處理、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、機(jī)械加工主要方法及制造設(shè)備等專業(yè)小分支歸納專業(yè)詞匯。

3.機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)方法探討

3.1運(yùn)用構(gòu)詞法分析專業(yè)詞匯結(jié)構(gòu)，加深對(duì)專業(yè)詞匯的理性認(rèn)識(shí)

3.1.1合成詞。機(jī)械工程專業(yè)英語中合成詞很多，其詞義基本上是和原詞義的結(jié)合。例如overcooled是由over（過、超）和cooled（冷卻的）兩個(gè)單詞組成，詞義為過冷的。以此類推，overheating詞義為過熱，overlap詞義為重疊。只要掌握這類合成詞中組成詞的專業(yè)詞義，其合成詞義迎刃而解。

3.1.2派生詞。派生詞即在詞根上加前綴或后綴所構(gòu)成的詞匯。機(jī)械工程專業(yè)英語構(gòu)成派生詞的詞綴構(gòu)詞能力很強(qiáng)，大多來源于拉丁語和希臘語。

3.1.2.1前綴派生詞。前綴派生詞又分兩類：一類是不含否定詞義的綴，如 auto--（自動(dòng)），automobile（汽車），ion--（離子）;另一類是含否定的前綴，如ir--（不），irregularity（不規(guī)則的）。

3.1.2.2后綴派生詞。后綴不僅改變?cè)~義，而且改變?cè)~性。例如：由名詞后綴—bility（性）構(gòu)成的派生詞有：castability（可鑄性），hardenability（可淬性）等。了解了后綴的含義，就能掌握由該后綴組成的一系列派生詞的含義。

3.1.3同根詞。同根詞是由同一詞根加上不同的詞綴所構(gòu)成的派生詞。例如：由詞根machine所構(gòu)成的派生詞就有machinery（機(jī)械，機(jī)構(gòu)），machinist（機(jī)械師，機(jī)械工人）等。了解詞根和不同詞綴的含義，就能迅速學(xué)握一系列同根詞的詞義。

3.1.4縮略詞。即詞或詞組的簡略形式。常見的機(jī)械數(shù)控專業(yè)縮略法為首字母縮略法，即取每個(gè)單詞的首字母組成。如果教師能經(jīng)常性地對(duì)這些機(jī)械術(shù)語作結(jié)構(gòu)上的剖析，指導(dǎo)學(xué)生辨析其前綴、后綴和詞根，不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，而且能夠增加其對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

3.2利用實(shí)物、圖片或多媒體手段的形象化教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)抽象概念的直觀印象

英語詞匯的專業(yè)性越強(qiáng)，學(xué)生越難記憶。比較簡單的方法是依賴母語，以此為中介記憶專業(yè)詞匯。在專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中對(duì)母語的依賴程度要高于基礎(chǔ)英語詞匯學(xué)習(xí)中對(duì)母語的依賴。毋庸置疑，對(duì)抽象的專業(yè)詞匯只能采用這種方法，但對(duì)專業(yè)詞匯中物有所指，與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)的實(shí)義詞匯，則可采用展示實(shí)物、圖片、模型等方式進(jìn)行形象化教學(xué)，幫助學(xué)生建立從英文詞匯到實(shí)物的直接聯(lián)系。

3.3掌握單詞發(fā)音和語音規(guī)則，切實(shí)提高學(xué)生的口語和拼寫能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)預(yù)先整理出所教單元專業(yè)詞匯中的生詞、難詞和高頻詞，并注好音標(biāo)。先作釋義講解，接著充分利用發(fā)音、拼寫、領(lǐng)讀等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生瞬時(shí)記憶。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯會(huì)讀就會(huì)寫，會(huì)說就會(huì)拼。例如金屬釩元素vanadium，可劃分為va na di um，va發(fā)音為[v?]，na發(fā)音為[ne]，di發(fā)音為[d?]，um發(fā)音為[?m]。重音位置在na之前，總發(fā)音為[v?ned??m]。講清上述分解發(fā)音過程，并連續(xù)示范重音位置，這樣讀寫幾遍，學(xué)生自然就會(huì)記住并掌握這些詞，且無拼寫錯(cuò)誤。

4.結(jié)語

總之，教師應(yīng)根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探尋靈活多樣的方法進(jìn)行機(jī)械工程英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠舉一反三，在互相討論和交流中提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生為在今后的實(shí)踐工作中把握國際最新的機(jī)械工程發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確理解機(jī)械工程英語文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉紅，尹明德.機(jī)械工程專業(yè)英語詞匯教學(xué)方法研究[J]科技信息，2007年第22期