周熹

摘 要：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！被孟胗螒蚴呛⒆幼园l(fā)開啟的一種學(xué)習(xí)方式。在益智區(qū)內(nèi)，雖然孩子們的身體受到了限制，可精神早已進(jìn)入各種幻想之中。

關(guān)鍵詞：幼兒; 益智; 游戲; 想象

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-092-001

我時常在思考：孩子在游戲中的話語代表了什么？他們?yōu)槭裁慈绱绥姁塾螒?？游戲帶給孩子的又是什么呢？

一、在幻想中拓展游戲內(nèi)容

益智區(qū)游戲是個別化的教育形式，它尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，能培養(yǎng)幼兒主動探索的精神，中班幼兒的游戲模式處于平行游戲階段，他們不再像小班時那樣各玩各的，需要獨立挑戰(zhàn)一些有難度的游戲，教師根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點在益智區(qū)投放了一些益智玩具以滿足幼兒自主游戲的需求。

吃蛋：我們班的幼兒對益智區(qū)的拼插玩具有了很大的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的蛋。昕昕一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個個小小的蛋，沒過多久，蛋都拼裝好了，幾個小朋友抱著自己的一堆蛋，坐著發(fā)呆，突然，昕昕說：“我肚子餓了，要吃蛋了！”說著，假裝吃起來，其他小朋友見狀，也模仿昕昕吃起蛋來，奕城說：“我吃的是醬蛋，味道很好！”藝洋說：“我的是白煮蛋，很香的！”

在日常生活中，我們經(jīng)常能捕捉到幼兒的幻想，在游戲中更是普遍，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn)，親身體驗。技巧純熟的游戲者可以成為孩子們的天然導(dǎo)師，這話在以上的幻想游戲中得到了充分的印證，昕昕的一句話，一下子把孩子們帶入到幻想游戲中，大家紛紛找到自己的角色，開始扮演游戲，在這個過程中，幼兒的身心是放松的、愉悅的。

二、發(fā)揮創(chuàng)意開拓想象空間

最近，我們在益智區(qū)內(nèi)投放了一些自制玩具，如：母雞孵蛋，目的是請幼兒根據(jù)雞蛋筐的示意圖，自己探索塑料格子中雞蛋的排列規(guī)律。孩子們對該游戲材料很感興趣，在游戲中試圖通過探索找到雞蛋的排列規(guī)律。然而，有些孩子卻能發(fā)揮創(chuàng)意，按照自己的想法來游戲。

孵蛋：小寶正在益智區(qū)內(nèi)進(jìn)行套彩色珠子的游戲，桌子的一邊則放著一籃木質(zhì)的假雞蛋，雞蛋的四周圍了一圈示意圖片，皓程坐在旁邊看著他，好奇地問：“這些雞蛋為什么要用圖片圍起來??？”小寶說：“我在孵蛋呢！”“那你干嗎玩其他的玩具？”“我在等啊，孵蛋要很長時間的，我先玩一會其他的，等我玩好小雞就孵出來了！”

幻想游戲是孩子自發(fā)開啟的一種學(xué)習(xí)方式。在益智區(qū)內(nèi)，雖然孩子們的身體受到了限制，可精神早已進(jìn)入各種幻想之中。小寶是個愛動腦筋，且想象力極為豐富的孩子，同一樣玩具，他能發(fā)揮想象和創(chuàng)造力開拓新的游戲玩法，這與孩子的實際經(jīng)驗是分不開的，孩子們對見過的、體驗過的、喜歡的事物印象特別深刻，而且也喜歡用游戲的方式把它們表現(xiàn)出來。此事還有后續(xù)，據(jù)我觀察，接下來的這段日子，但凡有小朋友拿這筐木質(zhì)雞蛋，他們都會學(xué)著小寶的樣子，圍個圈孵雞蛋，這說明孩子們在交流和觀察中也能通過模仿提升自己的想象力，這是同伴之間的有效學(xué)習(xí)方式。

三、在幻想中探索和發(fā)展

為了提升孩子的思維水平，我們繼續(xù)向益智區(qū)投放新的游戲材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的思維能力。

坦克：子涵拿著小木塊，一邊思考，一邊拼搭，不一會兒，便搭好了，我說：“子涵，你搭的是什么呀？”“坦克，老師，你看我搭的好嗎？”“搭的真像，前面的是大炮吧？”“對呀！大炮可厲害了，能發(fā)射炮彈的！”“那你接下來要做什么呢？”“我還要搭幾把厲害的槍！”

孩子們在游戲的時候經(jīng)常會根據(jù)自己的愛好和想象，并參考自己已有的經(jīng)驗，拼搭時更有了目的性，而不是盲目的搭建。新穎的材料可以激發(fā)孩子們在自己的探索中，試著將這些材料都運用到想象的圖案中去。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！眱和挠螒蚴莾和墓φn，幻想游戲是重要的學(xué)習(xí)工具，游戲中的這幾個孩子的想象力都比較豐富，即使是在充滿智慧的益智區(qū)內(nèi)，他們也能用想象力的金鑰匙開啟幻想之門，他們在益智區(qū)內(nèi)自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中不知不覺走進(jìn)了智慧宮。

四、有效提升想象力的支持性策略

在益智區(qū)游戲中，教師需依據(jù)主體目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主體相關(guān)聯(lián)的益智區(qū)活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主要方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。孩子們喜歡在區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，在游戲教育中，教師需要切入幼兒的幻想游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲氛圍，這是培養(yǎng)幼兒探索興趣和獨立思考習(xí)慣的有效途徑。

益智區(qū)是教師根據(jù)課程目標(biāo)投放各種有益于開發(fā)幼兒邏輯思維的操作材料，通過幼兒的主動探索，得到最佳訓(xùn)練的一個區(qū)域。而幻想游戲也并非分心，他會協(xié)助孩子養(yǎng)成開闊的思維。這兩者的結(jié)合能更為有效地提升幼兒的思維能力。孩子的幻想游戲極其重要，于我們教師而言，能做的就是給予孩子充分的時間。沒有孩子不愛幻想，但幻想的發(fā)展離不開時間的保障。孩子需要時間去幻想，孩子需要一個不催促不打擾的環(huán)境，讓他們?nèi)橥度?，充分探索。我們需要追隨兒童的腳步，尊重兒童的想象與創(chuàng)造。